《全神貫注》的優(yōu)秀教案9篇

1、全神貫注的優(yōu)秀教案9篇全神貫注的優(yōu)秀教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細(xì)事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細(xì)事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 學(xué)情分析： 這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全遺忘了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品

2、質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、課前談話，激發(fā)愛好。 1、出示一段文字資料，同學(xué)默讀，這是怎樣一個(gè)人？ 他5歲上學(xué)，開頭成果中上，后來成果越來越差，常常受到老師的批判和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上高校。 2、再出示一段文字資料，同學(xué)默讀，這又是怎樣一個(gè)人？ 他是法國最聞名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民寵愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。 3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？ 二、揭示課題，初知大意。 1、羅丹勝利的秘訣是什么？今日就讓我們隨著羅丹的伴侶奧地利聞名

3、作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。 2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？ 3、指名同學(xué)依據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。 4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解 課文的也許內(nèi)容。 三、初讀課文，整體感知。 1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思索：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最終寫什么？ 2、同學(xué)讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然愧疚感受 3、溝通：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最終寫什么？師相機(jī)板書。指名同學(xué)結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)覺毛病 修

4、改塑像 遺忘摯友 深有感受 4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清楚與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀： 一個(gè)宏大的人給了我一個(gè)宏大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。 5、你有什么問題嗎？ （為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的畢竟是什么？） 四、感受形象，了解寫法 1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去熟悉羅丹。請(qǐng)同學(xué)用喜愛 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。 2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀： 羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病?左肩偏了

5、點(diǎn)兒，臉上?對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ?，修改起來。 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說悄 悄話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)?一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講似乎已經(jīng)消逝了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫特色。 羅丹徑自走出門去，順手拉上門預(yù)備上鎖。

6、3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。 4、溝通點(diǎn)評(píng)。 5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾： 茨威格對(duì)這件事有很深的感受。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作,假如值得去做，而且要做得好,就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！?指導(dǎo)朗讀。 同學(xué)談感受。 五、拓展延長，深化主題。 1、再次出示茨威格的話，指名讀： 一個(gè)宏大的人給了我一個(gè)宏大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。 2、這個(gè)宏大的人羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑進(jìn)展，為世人留下了很多不朽的作品。同學(xué)觀

7、賞羅丹的藝術(shù)作品。 3、同學(xué)談感受。 附板書： 一、發(fā)覺毛病 二、修改塑像 精益求精 三、遺忘摯友 全神貫注 四、深有感受 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇2 教學(xué)要求： 1、學(xué)問與技能 （1）熟悉本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。 （3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 2、過程與方法 （1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最終一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。 （2）抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作，通過爭(zhēng)論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （1）激發(fā)同學(xué)對(duì)這位聞名

8、的雕塑家產(chǎn)生仰慕之情。 （2）訓(xùn)練同學(xué)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今日林老師要給同學(xué)們介紹另一位出名的人物。他就是法國聞名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。 羅丹是一位特別有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書：全神貫注 1、齊讀課題。

9、 2、引導(dǎo)同學(xué)通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。 3、倒敘質(zhì)疑。 （1）出示課文最終一段，讓同學(xué)齊讀。 “茨威格對(duì)這件事有很深的感受。他后來回憶說：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。” （2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引同學(xué)學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 1、根據(jù)自己喜愛的方式朗讀課文。 要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 （2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。 2、檢查讀書狀況。指

10、名分段朗讀課文并加以訂正。 3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。 三、精讀品嘗，爭(zhēng)論解疑。 1、默讀課文，思索課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。 2、指名分段讀課文，訂正讀音： 塑、誕、露出 3、 談?wù)勛x后的收獲。 （1）匯報(bào)課文講了一件什么事？ （2）同學(xué)朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。 4、提出不懂的問題。老師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織同學(xué)溝通 。 四、 讀議結(jié)合，賞析語句。 1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影） （1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰說靜靜話。（抓住了羅丹的動(dòng)作和語言并善用比方和想象來說明

11、他在認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。） （2）突然，他眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。（抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿足的修改方案） 假如改成“眼睛閃著光，好像在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？ （3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫，說明羅丹工作緊急勞碌） （4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消逝了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。） 2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？ （1） 讓兩個(gè)同學(xué)分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。 （2） 聯(lián)系上、下文爭(zhēng)論下面句子的意思： 羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很愧疚地

12、對(duì)茨威格說：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?！?（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把伴侶無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出愧疚的語氣。） 3、引導(dǎo)多次朗讀最終一段。思索：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感受。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)當(dāng)像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到許多學(xué)問，但要想把工作做好，獲得勝利，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比很多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。） 五、升

13、華情感受，課外延長。 1、小組溝通：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？ 2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)你有什么關(guān)心。 六、 總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。 1、老師總結(jié)并讓同學(xué)談自己的收獲。 2、仿照課文的其次段，通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫一個(gè)人物形象。 3、展現(xiàn)小練筆。 板書設(shè)計(jì) 26全神貫注 嘰里咕嚕 把你忘了 （語言） 一會(huì)兒一會(huì)兒 踩 (動(dòng)作) 不停地?fù)]動(dòng) 眼睛閃光 世界消逝 (神態(tài)) 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完善品質(zhì)的了解。 4、課內(nèi)練筆，

14、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完善品質(zhì)的了解。 教學(xué)難點(diǎn)： 課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑 同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)偈煜ひ晃环▏笏囆g(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫羅丹。他有哪些珍貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對(duì)詞語的理解，再讀課題。 二、讀

15、鏈接語，明確任務(wù) 1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫一畫。 2、師：來，同學(xué)們溝通一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生溝通。 3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。 三、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事? 2、指名溝通。 四、研讀感悟，溝通展現(xiàn) (一)研讀感悟。 師：同學(xué)們，你看由于我們讀書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來我們完成其次個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開頭吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大

16、聲的把你畫出的句子讀一讀。 (二)溝通展現(xiàn)： 師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來溝通一下? 句子一： 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕(l)的，似乎跟誰在說靜靜話;突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。 1、預(yù)設(shè)生1：大家看其次自然段的這句話(生讀)，這句話能看出羅丹把四周的一切都忘了，他自言自語完全沉醉在工作中，這就是全神貫注。 2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)同學(xué)) 還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們連續(xù)

17、溝通。 句子二： 他把地板踩得吱(zh)吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動(dòng)了。 1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話(生讀)羅丹由于有了靈感，所以很感動(dòng)，他開頭仔細(xì)修改，忘了時(shí)間，忘了一切。 2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)(手勢(shì)) 連續(xù)溝通! 句子三： 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講似乎已經(jīng)消逝了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡(ch)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。 1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話(生讀)羅丹把整個(gè)世

18、界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿足，傻傻地笑了。 2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么沉醉的羅丹啊!來，三組。(手勢(shì))多么讓人鄙視的羅丹啊!來，我們一起讀! 還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，連續(xù)溝通! 句子四： 羅丹徑自走出門去，順手拉上門預(yù)備上鎖(su)。 1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把伴侶都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好伴侶都給鎖在屋里了。 2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。 句子五： 羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很愧疚地對(duì)茨威格說：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你遺忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。” 1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把伴侶差點(diǎn)鎖到屋子里了。 2

19、、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的伴侶都忘了，這就是“全神貫注”! (四)學(xué)習(xí)最終一段 師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位宏大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點(diǎn)什么? 小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)當(dāng)全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感受地說(齊讀)人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。 (五)總結(jié)寫法 1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示全部的句子)熟悉了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮砺?lián)系

20、這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前?對(duì)，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏?，你還發(fā)覺了什么?眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。 小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活! 五、以文帶文，拓展閱讀 1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)描寫，品讀其次篇文章羅丹與巴爾扎克雕塑，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀?？纯矗柚ㄟ^這

21、些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解? 2、同學(xué)讀文章，畫句子。 3、溝通： 同學(xué)們讀的真仔細(xì)，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎? 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭馬上蹙緊了，臉上露出絕望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)同學(xué)反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇異而完善”的雙手。)的確是一個(gè)追求完善的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。) 預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫(幾個(gè)同學(xué)一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它

22、們砍掉!”)通過這句話，我知道(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。) 小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完善”的崇高品質(zhì)。 六、總結(jié)寫法，小練筆 1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有鄙視的人，下面，我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件) 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑

23、戰(zhàn)嗎? 2、誰來溝通你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，(指板書)了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今日學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫詳細(xì)。盼望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美妙、深刻的印象! 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細(xì)事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作

24、態(tài)度，及通過詳細(xì)事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 課前預(yù)備 名人名言投影片。 教學(xué)過程 名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好 1、師生共同背誦名人名言。如： 天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫 天才免不了有障礙，由于障礙會(huì)制造天才。一一羅曼羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生 1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真瀆并提出疑問。 那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。 一一茨威格 3、帶著問題讀書，并把問題連起來說說課文的主要內(nèi)容。 4、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫

25、字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖) 以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注 1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。 2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。 以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注 1、同一段落競(jìng)賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解，從而使同學(xué)能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。 (如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒等一等”等詞說明在伴侶認(rèn)為是杰作的狀況下，羅丹仍能找到瑕疵并“立即”修改，表明他精益求精、嚴(yán)厲仔細(xì)的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。 其次自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出I作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通

26、過多名同學(xué)競(jìng)賽讀、老師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深化體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。) 2、再次出示最終段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對(duì)“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì)寫法，積累語言 1、再次速讀課文，是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)覺。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫) 2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)同學(xué)熟悉本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。 2指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。 3指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)

27、理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。 2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。 課時(shí)支配1課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)探究 1出示聞名的雕塑思想者及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的？ 2老師小結(jié)：它的就是我們今日一起要熟悉的一位宏大的藝術(shù)家、雕塑家？羅丹。 3昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？ 4老師相機(jī)板書課題：全神貫注。 二、合作溝通 1同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？ 2請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。 3老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的力量越來越強(qiáng)了，特殊是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今日

28、在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍圍著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、品讀體驗(yàn) 1走進(jìn)最終一段課文。 那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。 茨威格 2默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話。（羅丹一會(huì)兒近觀，查找微小的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀看整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)覺的問題。） 突然眼睛閃著

29、異樣的光，好像在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹突然有了靈感，想到了比較滿足的修改方案，但又在反復(fù)推敲，認(rèn)真斟酌。） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（羅丹在緊急勞碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講似乎已經(jīng)消逝了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完善，他已完全遺忘了四周的一切，連同自己的伴侶也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。） 大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品最終滿足了，感覺到輕松和興奮。） 3放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。 4

30、回到最終一段，升華情感。 同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，信任你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的熟悉，誰能來讀一讀這句話？ 5全班齊讀最終一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。） 再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。） 四、鞏固延長 1學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？ 2指名讀自己寫的一句話。 3老師小結(jié)。激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。 五、板書設(shè)計(jì) 26*全神貫注 羅丹茨威格 立即修改 修改塑像如癡如醉 關(guān)門上鎖遺忘一切 我在羅丹工作室里學(xué)到的，比

31、我多年在學(xué)校里學(xué)到的.還要多 教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要留意留給同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用把握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中老師要以一個(gè)引路者的身份參加到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地賜予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在同學(xué)質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清楚的思路引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)不會(huì)走彎路，效果自然明顯。 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇6 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細(xì)事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法

32、。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細(xì)事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 三、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。 四、課前預(yù)備： 1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。 2、多媒體課件。 五、教學(xué)過程： （一）課前談話，激發(fā)愛好。 1、上課之前，我們先來看兩段資料。 出示一段文字資料： 他5歲上學(xué)，開頭成果中上，后來成果越來越差，常常受到老師的批判和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上高校。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？ 2、再出示一段文字資料： 他是法國最聞名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民寵愛。他的

33、創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。 我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？ 3、假如我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今日要學(xué)的仆人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？ 指名同學(xué)說。 (為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為聞名的雕塑家的？? （二）揭示課題，初知大意。 是啊，羅丹勝利的秘訣是什么呢？今日就讓我們隨著羅丹的摯友奧地利聞名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。 1、讀課題全神貫注。 2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（用心致志、聚集會(huì)神?） 3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

34、指名說。 4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的也許內(nèi)容。 （三）初讀課文，感知形象。 1、是怎樣詳細(xì)描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。 2、檢查自學(xué)狀況： （1）檢查詞語： 出示詞語：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格 指名讀。 理解“摯友”。什么樣的伴侶叫摯友呢？（關(guān)系很好的伴侶、患難與共的伴侶、知己、至交?） “徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己?） 你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語

35、。 二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次段，體驗(yàn)“全神貫注” 1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（其次段） 2、 默讀其次段，感受羅丹在工作時(shí)前后心情發(fā)生了哪些變化？ 起先心情怎么樣？感動(dòng)。板書：感動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)? 哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很感動(dòng)，是嗎？那你把他感動(dòng)的心情讀出來。 羅丹的心情發(fā)生了什么變化嗎？更加感動(dòng)了。板書：更加感動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動(dòng)了。 這

36、句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿足）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了， （時(shí)間過得很快，說明他做得很仔細(xì)。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。 羅丹的心情還發(fā)生了什么變化？沉醉了。板書：沉醉 你從哪些句子中體會(huì)到？ 假如同學(xué)說不出來，老師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地沉醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？ 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講似乎已經(jīng)消逝了 從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至遺忘了有他的摯友在） 是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把

37、濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才安靜了下來。板書：安靜 3、再讀課文，體會(huì)寫法 從羅丹的心情變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀其次段，想想是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫詳細(xì)的？ （動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？ 你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。 三、拓展訓(xùn)練，深化主題 1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話： “那一天下午，我在羅丹

38、工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！?2、同學(xué)齊讀。 3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使許多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？ 4、指名同學(xué)溝通，并命名某某同學(xué)的格言。 四、作業(yè)布置： 1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來； 2、將自己的名言做成書簽，送給你的好伴侶。 仿照文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。 板書設(shè)計(jì)： 全神貫注 感動(dòng)-更感動(dòng)-沉醉-安靜 動(dòng)作、神態(tài)、語言 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇7 【預(yù)設(shè)目標(biāo)】 讀通全文，理解羅丹全神貫注的

39、精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。 【預(yù)設(shè)過程】 一、引入全神貫注 、今日老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。），誰來讀一讀？ 、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今日就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事（出示：課題全神貫注） 二、了解全神貫注 、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？ 、同學(xué)自由讀課文，老師巡察。 、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)潔的話說說課文主要講了什么嗎？ 、同學(xué)自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。 、反饋： 要求用一句簡(jiǎn)潔的話寫寫課文主要內(nèi)容。 、反饋評(píng)議。 三、理解全神貫注 、課文題目全神貫

40、注是一個(gè)成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。 、同學(xué)默讀課文，劃句子，老師巡察指導(dǎo)。 、反饋，評(píng)議： 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好象已經(jīng)消逝了 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。 、簡(jiǎn)介羅丹生平。 、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說嗎？ 四、試寫相關(guān)名言 、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感受，他后來回憶說（出示：第五自然段）自己讀一讀？ 、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。）我們一起來讀一讀。 、你還認(rèn)為有什么事情

41、值得你去做，你預(yù)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以根據(jù)自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。 、同學(xué)寫話，老師巡察指導(dǎo)。 、反饋，評(píng)議。 五、總結(jié)全神貫注 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇8 【教學(xué)要求】 1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。 2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間聯(lián)系。 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用慶賀莫名其妙造句。 4、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。 【教學(xué)關(guān)鍵】 抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語體會(huì)全神貫注的含義。 【教學(xué)時(shí)教】 三課時(shí)。 【教學(xué)預(yù)備】 教學(xué)軟件、錄像。 其次課時(shí)

42、 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)課文其次五自然段。 教學(xué)目的 體會(huì)全神貫注的含義，熟悉到全神貫注的工作態(tài)度的重要。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告知大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。 二、新授 1、出示茨威格的名言： 那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。 提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個(gè)主要問題：茨威格為什么有這么深的感受?) 2、帶著這個(gè)問題讀課文，說說你讀懂了什么? 3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(

43、二四自然段) 4、出示其次自然段： 要求小組的同學(xué)爭(zhēng)論，談?wù)勛约旱囊娊猓?只見爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在仔細(xì)以觀看、思索、推敲。 師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么? 指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機(jī)會(huì)朗讀。 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊急、熱鬧。 帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。 師引讀其次自然四、五句驕傲感。提問：他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度? 帶著這種感受齊讀二五句。 談?wù)勀銓?duì)最終一句話的理解。表演吁了口氣。 看錄像，你看到了什么? 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。 其他小組評(píng)論。 5、帶著感受再齊讀茨威格說的

44、名言。 6、同學(xué)自己寫名言，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂念。 三、總結(jié) 今日，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言，同學(xué)們真了不起。 四、作業(yè) 把自己寫的名言制作成小書簽。 板書設(shè)計(jì) 全神貫注 觀看 思索 推敲 修改 莫名其妙 愧疚 全神貫注的優(yōu)秀教案 篇9 【教學(xué)分析】 全神貫注是人教版語文四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國聞名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解羅丹的全神貫注，

45、說說自己的體會(huì)。四班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有了初步理解內(nèi)容的力量，對(duì)于寫人的比較感愛好。依據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段同學(xué)能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解） 2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解） 3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析） 4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用） 5、給出一件事情，同學(xué)能夠根據(jù)事情的進(jìn)展挨

46、次來描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用） 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 教學(xué)過程與內(nèi)容 師生互動(dòng)的方式、方法和效果 評(píng)析 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、上一節(jié)課，我們熟悉了在探究科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來熟悉一位聞名的雕塑家。 2、（出示羅丹的雕塑作品）同學(xué)談一談?dòng)^看后的感受。 3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。 4、（板書課題）同學(xué)齊讀課題。 5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么懷疑？ 同學(xué)在學(xué)習(xí)過上一篇課文兩個(gè)鐵球同時(shí)落地后，對(duì)于寫人物的應(yīng)當(dāng)是很感愛好的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面同學(xué)的讀課文打下基礎(chǔ)。 自讀課文，自主解疑 請(qǐng)同學(xué)自由地大聲地讀課文。老師提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。讀通課文，讀到精確、流利，既不能添字，也不能漏字。讀完后用你的坐姿告知老師。 同學(xué)自由地大聲地朗讀課文，既是本