初中地理-黃河流域的問(wèn)題探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、黃河流域教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：與學(xué)生聊一聊關(guān)于黃河的詩(shī)句學(xué)生眾說(shuō)紛紜，其中最廣為流傳的則是李白的將進(jìn)酒一一君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流 到海不復(fù)回。教師：這兩句詩(shī)詞里邊，有幾個(gè)字描述的特別好一一“天上”和“?！?。黃河的源流概況河口大型水利樞紐0 185 千米甘卷州:X 桃花峪川- 流域界線港占萸河干流流經(jīng)的 *省級(jí)行政區(qū)域O 大型水電站/ 銀丿啤 rut渤7II教師出示黃河的流域示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回答：其實(shí)，“天上”指的就是它的(發(fā)源地一一巴顏喀 拉山脈)，形容非常的高，海指的就是它的注入海洋(渤海)。教師： 我們前邊講河流水文特征的時(shí)候提到過(guò)， 認(rèn)識(shí)一條河流， 除了要知曉它的發(fā)源地和注 入海 洋，還要知

2、道它上中下游的分界點(diǎn)，大家讀圖找一下。學(xué)生：上中游分界點(diǎn)是河口，中下游是桃花峪。教師：大家讀圖發(fā)現(xiàn)，我們山東處在黃河的哪個(gè)游段??？ 學(xué)生回答：下游。教師出示三幅景觀圖：那么我們山東人眼中的黃河下游是怎樣的景象呢？學(xué)生看圖，尤其是看到黃河入?？谀且环貓D的時(shí)候，可能會(huì)情不自禁的“哇”出聲。教師：大家能夠清楚看出來(lái)，對(duì)比很明顯。這邊是黃河，大家思考，為什么會(huì)呈現(xiàn)出這般景 象呢？ 學(xué)生回答：黃河渾濁，里邊泥沙多。教師：好了，這是我們看到的黃河下游的景象，那么黃河中游呢？教師出示三幅地圖，學(xué)生看圖過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)中游黃河的顏色更加渾濁。教師：這是我們看到的實(shí)景圖，那么我們接下來(lái)再把黃河與世界多沙河流進(jìn)行比

3、較。世界多沙河澆 比較表含沙量 (千克/立 方米)1.04.0371007所在國(guó)家埃及等烏茲別克斯坦美國(guó)中國(guó)河名尼羅河阿姆河科羅拉多河黃河這一環(huán)節(jié)在出示尼羅河含沙量以后，讓學(xué)生們猜一猜下面這些河流的含沙量是多少，最后當(dāng) 黃 河呈現(xiàn)出 37.7的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們會(huì)比較震撼。教師：黃河以壓倒性的優(yōu)勢(shì)，成為了世界上含沙量最高的河流，因此也有一碗水，半碗沙的 稱 號(hào)。教師：這是中游的景象，接下來(lái)，我們?cè)侔涯抗馔断蛏嫌谓處煶鍪緦?shí)景圖。黃河塑造并灌溉的寧夏與河套平原, 農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，被稱為 “塞上江南”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上游與中下游的景象截然不同，黃河水很清澈。教師出示黃河干流泥沙變化示意圖：那么黃河水是在哪里發(fā)生了

4、變化了呢 ,讀圖找真相一一數(shù)字黃河教師先行解釋圖例：大家看這里，這里的圖例，有很多同學(xué)誤認(rèn)為這是一個(gè)分?jǐn)?shù)，這是不對(duì)的， 它其實(shí)代表的是兩個(gè)圖例，我們先用上邊的圖例， 比如看蘭州的數(shù)據(jù)， 3.48就表示這里 的年平均 含沙量。大家看看沿途的含沙量變化，來(lái)找一找，在哪里發(fā)生了變化呢？ 學(xué)生回答：河口到陜縣 這一段，中游。 教師出示中國(guó)地形圖，提問(wèn)是哪里。 學(xué)生回答是黃土高原。教師：為什么流經(jīng)黃土高原，黃河就含沙量劇增 了呢？學(xué)生：水土流失。教師：那么問(wèn)題來(lái)了，什么叫水土流失。有同學(xué)起來(lái)作答：水土流失，就是黃土高原那里 的水和土流失掉了。教師引導(dǎo)補(bǔ)充：其實(shí)，流失的不僅僅是表層的水和土壤，還有里邊的營(yíng)

5、養(yǎng)或者說(shuō)肥力。 大家思考，黃土高原那里哪些土流失掉了？ 學(xué)生回答，黃土。 教師繼續(xù)問(wèn)，哪些水又流失掉了呢？ 學(xué)生回答：降水 (學(xué)生在這個(gè)地方河流水可能回答不上來(lái)，可酌情給學(xué)生一到兩分鐘時(shí)間思考甚至討論) 學(xué)生討論之后回答，如果討論之后仍舊想不出來(lái)，教師適當(dāng)引導(dǎo)作答：還有河流水，準(zhǔn)確的講是 黃河水。教師用本書(shū)作為引導(dǎo)工具：那么什么樣的情況又會(huì)加劇水土流失呢?學(xué)生回答：地形，坡度教師小結(jié)： 根據(jù)同學(xué)們的回答， 我們就把 水土流失的要素總結(jié)出來(lái)了。那么接下來(lái) 我們通過(guò)觀察三組實(shí)驗(yàn)來(lái)分析， 這些要素 是如何影響水土流失的。河流植被降水土質(zhì) 地形(實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難得出結(jié)論)第一組實(shí)驗(yàn)探究的土壤，學(xué)

6、生觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：土質(zhì)松散，水土流失嚴(yán)重。第二組實(shí)驗(yàn)探究的植被，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)得岀結(jié)論：植被稀疏，水土流失嚴(yán)重。第三組實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)變量，探究的是坡度和降水量，學(xué)生觀察得出結(jié)論：降水量越大，坡度越 陡，水土流失越嚴(yán)重。教師：我們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，那么接下來(lái)，我們就觀察黃土高原的實(shí)景圖，來(lái)找一 找 黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。教師出示一系列實(shí)景圖，然后將所有的地圖總結(jié)到一副圖中：想必大家對(duì)黃土高原的地理特 征 有了一定了解，那么接下來(lái)的時(shí)間，咱們以小組討論合作的方式，結(jié)合這些地圖，分析黃 土高原水土流失嚴(yán)重的原因，三分鐘以后，請(qǐng)各組代表上臺(tái)指圖給大家進(jìn)行講解。小組合作討論-為什么黃土高原水土流

7、失嚴(yán)重？ ？降水量/毫米400- 流域界線 黃土分布范圍200300學(xué)生開(kāi)始討論，時(shí)間三分鐘。期間，教師巡視，并根據(jù)各組情況做適當(dāng)引導(dǎo)。1 小組代表，選土質(zhì)的圖，說(shuō)明土質(zhì)疏松，易溶于水2 小組代表，選降水圖，說(shuō)明夏季降水集中，多暴雨(講解過(guò)程中，教師可出示內(nèi)蒙古高原的降水量圖，以作對(duì)比)3 小組代表選黃土高原地表地貌圖，說(shuō)明黃土高原地表崎嶇，坡度大，植被稀少。 (講解過(guò)程中，教師同樣可以出示內(nèi)蒙古高原的景觀圖，作對(duì)比)4 小組代表，選擇黃河支流圖，說(shuō)明黃河支流眾多，而且支流大部分都流經(jīng)了黃土分布區(qū) , 沖刷 掉了大量的黃土。(第 4 小組的回答，可能不夠到位，教師注意引導(dǎo)規(guī)范)黃河中游含沙量劇

8、增教師總結(jié)：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，其實(shí)完全可以用水、土、流、失四個(gè)字來(lái)闡述。廠水 夏季多暴雨；土質(zhì)疏松；黃土高原 Y 流 流多沖刷作用強(qiáng) 植被覆蓋地表坡度大，流速快 ,支率低，涵養(yǎng) 水源保持水土L能力低。教師：黃土高原水土流失嚴(yán)重，每年都流失掉了大量的水土，有專家做過(guò)統(tǒng)計(jì)(圖片中的文字， 可找為聲音洪亮的同學(xué)起來(lái)把如果筑成寬一米,高一米的城墻，長(zhǎng)度相當(dāng)于地球與月球之 間距離的 3 倍，相當(dāng)于赤道長(zhǎng)度的 27 倍.這段文字讀一下)教師追問(wèn)：這么多的泥沙，先去了哪里？如果筑成寬一 米，高一米的 城墻,長(zhǎng)度相黃土高原 V當(dāng)于地球與 月球之間距 離的 3 倍，相 當(dāng)于赤道長(zhǎng) 度的 27 倍.學(xué)生

9、回答：黃河教師：那么就直接導(dǎo)致黃河學(xué)生：黃河中游含沙量劇增。教師：截止到此，同學(xué)們知道黃河之沙是從哪里來(lái)的了吧。停頓半分鐘，給學(xué)生消化的時(shí)間。&二二來(lái)r二泥沙之患思考：減少的泥沙去哪了呢？、_？教師出示黃河干流泥沙沿途變化示意圖：前邊我們用上邊的圖例解決了黃河之下從哪里來(lái) ,接下來(lái)我們就要用到下邊的圖例了。我先解釋一下，以陜縣為例 ，16.0 表示的就是通過(guò)陜縣 的泥沙每年平均有 16.0 億噸。教師將 PPT 中 16.0 和 11.5 兩個(gè)數(shù)字反復(fù)閃爍幾次，引起學(xué)生的關(guān)注。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生：在利津那里，泥沙減少了。教師追問(wèn)：減少了多少？學(xué)生： 4.5 億噸。教師出示中國(guó)地形

10、圖，再追問(wèn)： 4.5 億噸的泥沙去哪了？f黃河流經(jīng)的地形區(qū)：沙到哪里去衛(wèi) 沖國(guó)地形圖 巒愛(ài)咼原 1黃土高原華北平原內(nèi)蒙古高原學(xué)生讀圖作答：華北平原。教師追問(wèn)：為什么會(huì)沉積在華北平原了呢。學(xué)生思考后回答 華北平原地 泥沙之患勢(shì)平坦地形I平坦河床變寬流減慢泥沙沉積教師：每年四點(diǎn)五億噸的泥沙，可不是小數(shù)目啊，那么一旦沉積下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢 ?教師出示地圖，通過(guò)操作 PPT 制作的自定義動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解地上河。教師出示實(shí)景圖，讓學(xué)生更直觀的感受地上河，并讓學(xué)生談?wù)劦厣虾訚撛诘耐{。教師總結(jié)(強(qiáng)調(diào)一下黃河在其中擔(dān)任的作用一運(yùn)輸)泥沙沉積的地方：華北平原瞬測(cè)小,流速減慢,泥沙來(lái)源的地方：黃土高原豔谿大流速

11、快泥沙被沖停頓片刻以后，教師：地上河的產(chǎn)生，是由于泥沙在這里沉積，所以大家思考，治理地上河 的關(guān)鍵在于學(xué)生回答：治沙。教師繼續(xù)：泥沙來(lái)源于哪里？學(xué)生回答：黃土高原水土流失嚴(yán)重教師：所以說(shuō)，治沙就得治理黃土高原的水土流失，那么治理下游的地上河，歸根到底是要 治理中游的黃土高原。最后，教師結(jié)合黃河流域圖，建立知識(shí)樹(shù)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)的總結(jié)?？牲S土高原學(xué)情分析黃土高原評(píng)測(cè)練習(xí)對(duì)初中學(xué)生而言，對(duì)于黃河顏色為什么渾濁， 乃至黃土高原水土流失嚴(yán)重， 都有一定程 度的 認(rèn)識(shí)和了解，但缺乏系統(tǒng)性的邏輯梳理與聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，可以獨(dú)立 或者 在合作中進(jìn)行

12、讀圖識(shí)圖并分析相關(guān)的問(wèn)題， 這為其在探究黃土高原自然環(huán)境與水土流失 嚴(yán)重的聯(lián) 系的過(guò)程當(dāng)中提供了能力。在支流眾多中那一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生討論存在一定難度，需要適當(dāng)引導(dǎo)。 黃土高原效果分析圍繞黃河之沙從哪里來(lái)，黃河之沙到哪里去兩個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及學(xué)生生活在黃河下游的環(huán)境特點(diǎn)， 在 授課過(guò) 程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)概括出導(dǎo)致水土流失的因素，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 自己或者以 小組合作的方式，通過(guò)觀察黃土高原的實(shí)景圖探究黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因 , 進(jìn)而使學(xué)生在 心中梳理生態(tài)環(huán)境與自然地理要素之間存在的邏輯關(guān)系。整體來(lái)看，本節(jié)課的主線清晰簡(jiǎn)潔，貫穿于整節(jié)課堂，重

13、點(diǎn)突出，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí) 與分析地理要素之間聯(lián)系的能力。黃河流域教材分析黃土高原是中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分,繼東北三省后教材選擇講述的第二個(gè)地理區(qū)域。 前 一節(jié)教材介紹的東北三省是一個(gè)以行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，又是教材講述的 第一 個(gè)區(qū)域，因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般 方法。本節(jié)介紹的黃土高原則是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，所以教材并沒(méi)有面面俱 到，而是突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識(shí)區(qū)域的重要 方 法。黃土高原因黃土而得名，也因黃土而成為一個(gè)特殊的地形區(qū)。作為世界最大的黃土堆積 區(qū)，這里有著獨(dú)特的自

14、然景觀和特殊的地理環(huán)境，黃土則成為最顯著的區(qū)域自然特征。黃土 高 原的人文景觀同樣也受到黃土這一自然因素及其獨(dú)特環(huán)境的深刻影響。教材分四個(gè)標(biāo)題講述了三方面的內(nèi)容：文明搖籃(黃土文明和黃土風(fēng)情)、風(fēng)成黃土(黃 土景觀和黃土地貌)、水土流失及其綜合治理。這三個(gè)主題均與黃土這一自然要素及其特殊 的 地理環(huán)境密切相關(guān)。1. “挽黃河臂膀，依太行身軀，踏千里黃土，踩萬(wàn)年烏金”贊美的地區(qū)位于(A. 東南丘陵 B.黃土高原C.柴達(dá)木盆地 D.青藏高原2. 對(duì)于黃土高原生產(chǎn)生活產(chǎn)生最大危害的自然災(zāi)害是 ( )A. 沙塵暴 B.旱澇 C.臺(tái)風(fēng) D.泥石流3. 屬于黃土高原環(huán)境脆弱表現(xiàn)的是( )A. 地下礦產(chǎn)多，

15、地面開(kāi)礦多B. 處于平原向山地過(guò)渡的地區(qū)C. 土壤遭到侵蝕后，難以恢復(fù)原來(lái)的肥力D. 水旱災(zāi)害頻繁4. 造成黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重的人為原因有( )A. 地表光禿，植被稀少B. 黃土結(jié)構(gòu)疏松，多垂直裂隙C. 降水集中在 7、8 月份D. 人們不合理的活動(dòng)，使地表疏松讀黃土高原地貌景觀圖，回答 5 6題。5. 在圖示地區(qū)極易發(fā)生的自然災(zāi)害是( )崩塌澇災(zāi)洪災(zāi)滑坡A. B. C. D.6. 圖示區(qū)域所示的地貌類型中，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該( )A. 修建梯田，大力發(fā)展糧食生產(chǎn)B. 打壩淤地，大力發(fā)展糧食生產(chǎn)C.引進(jìn)外資, 大力發(fā)展出口加工工業(yè)D.植樹(shù)造林, 發(fā)展林果業(yè)生產(chǎn)7 圖說(shuō)地理。讀圖

16、獲取信息，是學(xué)習(xí)地理的首要途徑。根據(jù)圖文資料判斷正誤，對(duì)的打“錯(cuò)的打“ X ”。 (7 分)中國(guó)部分區(qū)域示意圖(1) 圖示區(qū)域 包括主要黃土高原和華北平原。 ()(2) 黃土高原 主要跨晉、陜、甘、魯?shù)仁^(qū)。 ( )(3) 太行山以 西地區(qū)地形崎嶇，溝壑縱橫，水土流失嚴(yán)重。 ( )(4) 山西省位 于華北平原，地勢(shì)平坦，一望無(wú)際。 ()(5) 黃河的中 游河段流經(jīng)黃土高原，河水?dāng)y帶大量泥沙進(jìn)入下游。 ()(6) 圖示區(qū)域位于北方地區(qū)，煤炭、石油、水資源豐富，是我國(guó)重要能源基地。()(7) 隴海線經(jīng) 過(guò)西安，京滬線經(jīng)過(guò)濟(jì)南，京廣線、隴海線經(jīng)過(guò)鄭州。 ()黃土高原課后反思成功之處：1、 用實(shí)驗(yàn)的方

17、式引導(dǎo)學(xué)生分析地理要素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升，奠定了課堂 歡快的基調(diào)。2、 利用小組合作和小組展示以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式攻克本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到了 生生交流和師生交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。3、 幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自然地理要素與生態(tài)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系。不足之處：1、 本節(jié)課留給學(xué)生展示的時(shí)間不夠充裕，以后要加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把控，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生 參與到“展示”的環(huán)節(jié)，尤其是地理學(xué)科方面有所欠缺的學(xué)生，要多給他們機(jī)會(huì)。2、 本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀方面，沒(méi)有展開(kāi)講，下次要搜集新聞或者視頻等相關(guān)資料幫助 學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)水土流失帶來(lái)的危害。黃河流域課標(biāo)分析 課標(biāo) 1:運(yùn)用流域圖和相關(guān)水文資料，描述河流的主要水文特征。教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生說(shuō)出黃河主要的水位特征含沙量大。課標(biāo) 2：在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，