十一月下旬大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷考試卷(含答案)

1、一月下旬大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷考試卷（含答案）一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D社會歸因【參考答案】： A2、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D投射作用【參考答案】： D3、認知論者將態(tài)度看作是由認知的、情感的、行為的三種成分構(gòu) 成的一個整體，是對態(tài)度對象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個人內(nèi)部的 系統(tǒng)。A、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B4、伊扎德認為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)

2、的（）。 情緒系統(tǒng)與認知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng) 的相互作用。下面簡要介紹這個理論的主要內(nèi)容。A、動力核心B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A5、伊扎德認為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情緒， 這些獨立的情緒都具有動機特征。他假定存在 10 種基本情緒，即興趣、 愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成 了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動機系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C6、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力【參考答案】： C7、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，

3、認真觀察其細微的 情緒等變化，并表達對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、簡述語意技術(shù)B、傾聽技術(shù)C、提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】： B8、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它 主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： A9、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A、道德認知B、道德情感C、道德丿意志D道德行為【參考答案】： B10、研究表明，當代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢【參考答案】： A11、羅伯特 ?斯騰伯格提出了智力的三（），認為智力包括三

4、個部 分一一成分、經(jīng)驗和情境。A、生理過程B、因素理論C、自然過程D物理過程【參考答案】： B12、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語言表達能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素D學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】： B13、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)【參考答案】： B14、音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元 音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對語音的感知。影響語 音知覺的各種因素有：語音類似性，語音強度，噪聲掩蔽，語境，句 法、語義的作用。A、不可遏制型B、活潑型C、語音

5、單位D抑郁型【參考答案】： C15、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個 特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】： C16、社會心理學(xué)對社會態(tài)度形成和變化的研究有以下幾種主要理 論：認知均衡理論。出發(fā)點是人們在心理上有維持態(tài)度系統(tǒng)平衡一 致的需要，當人們態(tài)度系統(tǒng)失去平衡后，總有從不平衡向平衡轉(zhuǎn)化的 趨勢。態(tài)度系統(tǒng)中諸成分的不一致性是促進態(tài)度改變的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、主要因素D制度文化【參考答案】： C17、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素 組成（）A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認知因素與情感因素D目標效價

6、與期望值【參考答案】： D18、“社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】： B19、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化B、負強化C、獎懲D間接強化【參考答案】： C20、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D物理過程【參考答案】： B21、人類的語言是通過（）一個一個地先后發(fā)出的，而動物的所

7、謂的“語言”是不可分的，是以國闔一團地叫喊或舞蹈表達某一意思。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、發(fā)曰器D制度文化【參考答案】： C22、研究表明，當代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢【參考答案】： A23、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦， 并且強調(diào)大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來，加強身體 生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B24、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量 作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理

8、論C、智力結(jié)構(gòu)論D條件反射理論【參考答案】： C25、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： D26、在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者 解決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D圖形思維【參考答案】： C27、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來 說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主 觀臆測，不可能進行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于 可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而 也可以經(jīng)過再學(xué)習(xí)，通過對抗性條件作用加以矯正。A、

9、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】： C28、智力測試是指對智力進行科學(xué)的測試，從而了解智力的高低。 第一個智力測試是由比奈西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經(jīng)有幾十個各種不同的（），包括很多項目，如常識、理解、 算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。A、不可遏制性B、活潑型C、智力測試D抑郁型【參考答案】： C29、變態(tài)的標準取決于（），也就是說變態(tài)指的是行為和偏離了 社會普遍認可的準則。這是心理學(xué)上對變態(tài)的解釋。一般來說，變態(tài) 在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會D制度文化【參考答案】： C30、認為若青少年能充分擁有對自我和工

10、作世界的了解，即能增 進其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）A、人本主義學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、特質(zhì)因素學(xué)派D認知主義學(xué)派【參考答案】： C31、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異， 以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心 理防御機制的表現(xiàn)（）A、投射作用B、否定作用C、升華作用D補償作用【參考答案】： D32、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情 景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要 的條件。A、生理過程B、情緒反應(yīng)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B3

11、3、心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài) , 由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】： B34、人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來 的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ) 愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他 才智形成的（）。A、生理過程B、重要條件C、自然過程D物理過程【參考答案】： B35、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史 有多久（）A、20 多年C、 50 多年B、30 多年D與大學(xué)有同樣長的歷史參考

12、答案】： D36、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）A、復(fù)雜性B、獨立性C、示范性D長效性【參考答案】： C37、早在公元前 5 世紀，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對人的 變態(tài)心理進行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點解釋 心理（）。他反對以求神詛咒等方法對待患者，認為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測量氏異常現(xiàn)象C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A38、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)參考答案】： B39、只有人類才會把無

13、意義的語音按照各種方式組合起來，成為 有意義的語言單位，再把為數(shù)眾多的語言獨立單位按照各種方式組合 成（），用無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。A、不可遏制型B、活潑型C、語言語句D抑郁型【參考答案】： C40、語言以自己的風(fēng)格特色吸引或者促使人們在生活生產(chǎn)中自覺 不自覺地通過語言這個工具直接或者（）著相關(guān)的人群，或者波及其 他更廣泛的區(qū)域。達到傳承的效果。A、生理過程B、間接影響C、自然過程D物理過程【參考答案】： B二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用 （）A、問題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問答式教學(xué)D

14、沙龍式教學(xué)【參考答案】： AD2、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要D動機【參考答案】： BD3、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C、有助于維護師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】： ABCD4、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪 兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識參考答案】： AD5、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會實踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】： ABCD6、個體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會生活

15、環(huán)境與教育D自我反思【參考答案】： AC7、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】： BCD8、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性【參考答案】： ABCD9、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學(xué)的認識D個性特征【參考答案】： ABCD10、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主

16、體性原則D發(fā)展性原則【參考答案】： ABCD11、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD12、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD13、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認知過程B、意志過程C、個性傾向性D個性心理特征【參考答案】： AB14、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中

17、的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺【參考答案】： ABCD15、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是- 種主觀感受C、與認識過程無關(guān)D會引起生理變化【參考答案】： ABD16、大學(xué)生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標可大可小D易被暗示利用【參考答案】： ABCD17、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一

18、學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD18、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】： ABCD19、團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D結(jié)束階段【參考答案】： ABCD20、大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】： BCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標不恰當是大學(xué)生心理問題的一個表現(xiàn)形式【參考答案】：對2、從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德形成

19、發(fā)展一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn) 變與鞏固和穩(wěn)定三個階段。參考答案】：錯3、就大腦來說，語言分“腦語”和“嘴語”，腦語就是我們時時 在大腦里產(chǎn)生稱作“思考”或“思想”或“思維”的東西，腦語被嘴 表達出來就叫“嘴語”。腦語和嘴語并不是一個東西，第一、腦語和 嘴語在表達時失真；第二、嘴語不是腦語的唯一表達方式，因為腦語 還可以通過肌肉群來表達：就是我們的行為。【參考答案】：對4、當個體發(fā)現(xiàn)兩個目標可能同時具有威脅性，即可興起二者都要 逃避的動機患病者既不愿吃藥，又不愿開刀。惟迫于形勢，兩難之中 必須接受其一時，即將形成雙避沖突。【參考答案】：對5、我們以往的所謂智力測試基本上都是集中在這兩種智力上，全 世界

20、很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。但加德納指出，這使我們 對我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。盡管傳統(tǒng)的兩 種能力有助于你“進入名牌大學(xué)”，但你未來的生活質(zhì)量則依賴于 “你對其他形式的智力擁有和使用的程度”。【參考答案】：對6、我國社會學(xué)家孫本文也把社會學(xué)定義為研究社會行為的科學(xué)。 德國社會學(xué)家韋伯認為，社會學(xué)研究的主要任務(wù)就是理解人的社會行 為?！緟⒖即鸢浮浚簩?、與自然語言相對的是邏輯語言。自然語言是人腦與人腦的交際 工具，邏輯語言是人腦與電腦的交際工具。認知科學(xué)認為，思維和認 知是知識的邏輯運算，任何計算化的自然語言分析都主要依賴邏輯語 言對這種分析的表述。參考答案】：對8、

21、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦缺乏某些營養(yǎng)食物就會癡呆、愚笨。每個人智力不同，主要是因為缺 乏某些營養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過剩，提高智力最佳方法就是采用個性 化科學(xué)營養(yǎng)方法：補充缺乏的食物，限制過剩的食物才能實現(xiàn)最科學(xué) 的營養(yǎng)效果一一超常智力。【參考答案】：對9、多元智能理論是加德納于 1983 年提出的，并在以后的時間多 次加以發(fā)展。該理論認為，智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能 力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認為有 價值的?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、加德納將智力定義為：“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價 值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn) 品所需要的能力?！奔拥录{的這一定義，特別強調(diào)了智力是個體解決 實際問題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的能力。【參考答案】：對11、按照皮亞杰認知理論以及傳統(tǒng)的智力觀，智力是以語言能力 和數(shù)理一邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。加德納 感到，“這種固定的觀念強調(diào)了腦力的存在與重要性一一這是一種能 力，這種能力有各種不同的稱呼：理性、智力或大腦的運用”?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、氣質(zhì)類型是有好有壞的。【參考答案】：錯13、在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會 因素的作用。