淺議初中語文課堂教學中素質(zhì)教育的有效實施

1、淺議初中語文課堂教學中素質(zhì)教育的有效施行初中語文應把課堂變?yōu)閷W生自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，尊重學生自己獨到的見解，改變以往相當一局部學生話未出聲臉先紅的情況，鍛煉學生的語言表達才能。同研一節(jié)課，讓素質(zhì)教育真正走進語文課堂。管中窺豹，可見一斑，下面我就同研一節(jié)課拋磚引玉，談一談自己在課堂中落實素質(zhì)教育的幾點做法。一、變局部開展為全員參與以往的課堂往往為中等以上學生提供一個發(fā)揮的空間，而中等以下，尤其是后進生那么較少照顧到。而素質(zhì)教育要面向全體，讓每個學生都得到開展。詳細到語文課堂上，即要讓每個學生都動起來。為此我采取以下措施：1.興趣第一，鼓勵全員參與。知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃舆@

2、句話向我們提醒了學習的秘訣就在于對學習的熱愛。正所謂興趣是最好的老師，課堂上最重要的是要調(diào)動學生尤其是后進生的積極性。2.有效的評價機制，保證全員參與對抗員PK制只要勝過你的對手。我把全班同學按照原有的成績兩人一組做為對抗員，讓其互相競爭。只要贏過對手即是成功者，可以獲得獎勵，比方少寫作業(yè)、加分，等等。因為雙方都是程度相差無幾的，勝過對手是每個學生只要努力就可以做到的事情，保證了全員參與。PK的形式可以根據(jù)教學內(nèi)容及時間采取五局三勝制或三局兩勝制或一局定勝負，PK的內(nèi)容那么可以根據(jù)教學內(nèi)容靈敏安排。對于語文教學中比較瑣碎的字詞，這個方法最適宜。并且，PK制既可以用在課前導入局部，也可以貫穿在整

3、個課堂教學中。在?鶴群翔空?這一課，課前PK了兩局字詞、有關鶴的成語，第三局那么放在品讀課文局部，讓學生PK積累的語言。對抗員PK制既面向全體，也成認個體差異。讓兩個程度差不多的同學PK，目的孝易到達，利用了初一學生好勝好動的心理，在競爭中，讓雙方共同進步。二、變知識學習為情感體驗全面開展要求讓孩子在成長中承受德、智、體、美、勞等各方面的教育。詳細到語文教學的課堂中，我覺得就是要在學生學習語文知識的同時，承受或者德育或者美育等方面的教育。每節(jié)課對孩子進展一點品德等方面的教育，時間長了，自然會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。正如杜甫詩云：隨風潛入夜，潤物細無聲三、變教法施行為學法指導授之以魚，不如授之

4、以漁。主動開展要以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，與以往的解決如何教相比，我更注意解決學生如何學的問題。與以往的課堂相比，更重視學習方法的指導，即教給學生怎樣學習，培養(yǎng)學生的自主性。2.質(zhì)疑法。讀課文過程中，對于有疑問的地方也標劃出來，畫上問號。讀完首先由小組合作解決這個疑難問題。小組內(nèi)解決不了的，再由老師點撥。教給學生一個好的學習方法，往往使學生受益終身。由點及面，培養(yǎng)學生的自學才能。四、變讀寫別離為讀寫結合許多同學覺得寫作文難，老師進展作文指導也往往先找范文，反而局限了學生的思維。課本中的文章都是編者精選的，我從每一篇課文中找一個可以指導學生寫作的切入點，促進讀寫結合。讀書破

5、萬卷，下筆如有神。讓學生在反復閱讀課文的根底上，充分欣賞體會課文中優(yōu)美的語言，進展寫作，把讀書和下筆的間隔 大大地縮短，直接在課堂上把讀書經(jīng)過學生的品味、老師的點撥，變?yōu)橄鹿P。?從百草園到三味書屋?里，對百草園的描寫，有聲有色有趣，不必說也不必說單是句式更是獨具特色，是仿寫的范本。提醒學生：用從整體到局部的順序；用形容詞、動詞抓住事物特點；用排比、擬人等修辭方法。并且給出一段范文：不必說那一望無際的大海、萬里無云的藍天、連綿不斷的青山，也不必說歷史悠久的劉公島、風光秀麗的環(huán)翠樓、高聳入云的幸福門，單是我家門前的小花園，就有無限風光。學生的思維得到開闊，有寫中國的整體到威海局部的，有寫齊魯大地的

6、，也有寫城里中學校園的。在?最后一課?學會用動作、心理、神態(tài)等描寫來塑造人物，并且我設計了這樣的作業(yè)：猜猜他她是誰？要求：用兩種以上所學描寫方法，來寫班上的一位同學，不許出現(xiàn)名字。第二天，讓同學們猜。猜出來的，即為成功的作文。寫自己熟悉的同學，學生都很有興趣寫。在?土地的誓言?中學會抓住有地域特征的景物，來描寫家鄉(xiāng)。指導學生寫威海的四季長此以往，學生的寫作才能大大進步。五、變講讀為導讀在鄒校長的帶動下，我們初一級部把語文課堂由講讀變?yōu)樽宰x和導讀，培養(yǎng)學生的主動性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。聽老師講的終究是暫時的，只有學生自己體會領悟到的東西，才會印象深化。六、變以聽為主為聽說并重在課堂教

7、學的各個環(huán)節(jié)，都做出讓學生充分體驗、充分發(fā)表自己見解的設計。我經(jīng)常在課堂上穿插一個小小的辯論賽，以有效地鍛煉學生的語言表達才能。我仿照全國大專辯論賽的形式，做了小小的改變。把班上同學分為兩大組，做為正反兩方。第一輪，先請正反兩方陳述各自觀點及論據(jù)，限時半分鐘。第二輪，請雙方辯手自由發(fā)言將二辯三辯四辯擴展為全班同學。第三輪，請正反兩方選一個代表做總結性發(fā)言。每一輪，我都根據(jù)學生的表現(xiàn)，做出及時的評價及簡短的點評。必要的時候，也會裝做場外援助，對弱勢方做出支援。比方說：第一輪，正方勝，正方辯手的論據(jù)更充分，同學們的掌聲更熱烈！平時不起眼的10分鐘以內(nèi)的小辯論，對學生的語言表達才能的進步見效最快。在第五單元?馬?，我安排學生辯論：我更欣賞天然野生的馬，我更欣賞人工馴養(yǎng)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的馬；?森林中的紳士?