《小稻秧脫險記》教案

1、小稻秧脫險記教案小稻秧脫險記教案1 教學目標： 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句; 2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡潔的課本劇表演; 3、知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學從學校科學，長大用科學的志趣。 教學時間： 20 xx年1月11日 教學過程： 一、復習導入 1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容? (這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危急?后來又是怎樣脫險的?板書：遇險、脫險) 2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危急? (小稻秧遇到的危急是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。假如

2、再沒有養(yǎng)分，小稻秧就可能會死去。) 3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。 二、朗讀課文，相機理解 1、過渡：小稻秧這時真是太危急了，哪后來又是怎樣脫險的呢? 2、聽課文第3-第5節(jié)的錄音。 3、同學練習朗讀課文。 4、同桌相互朗讀課文，相互關心，相互提高朗讀水平。 5、指名同學分節(jié)朗讀課文，其他同學依據同學的朗讀狀況作出簡潔的評價，并自己再朗讀一段或一句。 6、老師相機引導理解重點詞句： (1)“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎?B、這個詞語的意思很難說清晰，誰能把警覺的意思表演出來?(表演這節(jié)第1、第2句話) (2)“整理”：整理是什么意思?假如不會，讀讀課文的最終兩節(jié)后回答。你怎么懂得?

3、 (3)指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢?(在“我們”后也可加省略號) (4)“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎?(一個接一個地)請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。(假如同學一齊坐下，要訂正) 7、小稻秧是怎樣脫險的? 三、復述課文，加進動作 1、提出復述要求。 誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢?現在請同學們先預備一下。留意：(1)復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說;(2)復述時可以適當加進自己的動作。 2、同學練習復述課文。 3、指名同學分節(jié)復述課文。 四、表演實踐，深化體會 1、這篇

4、童話故事生動好玩，特別適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要留意，旁白盡量少一點。 2、指名小組表演。 小稻秧脫險記教案2 一、復習導入 、同學們，今日我們連續(xù)來學習第課，齊讀課題 、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？ 、通過上節(jié)課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危急？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險） 二、學習第、自然段 、打開書本，默讀、節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危急？ 、溝通，課件出示句子 一群雜草把小稻秧團團圍住，氣概洶洶地嚷道：“快把養(yǎng)分交出來！” 這群雜草不由分

5、說，一擁而上，舍命地跟小稻秧搶養(yǎng)分。 、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。 溝通，加點（團團圍住 氣概洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 舍命 搶） 、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。 、朗讀、節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀 、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。 突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。 三、學習、自然段 、聽、自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。 、溝通：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。 、請看前面，誰把第一句讀一遍。 理解“警覺”，可表演。(點出） 、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出） 、指

6、導朗讀 、自己練習下面的對話 、指名、練習、指導對話。 、理解“紛紛” ，站起來做動作。 、同桌相互練習對話，可配上動作。 、練習朗讀、自然段。 四、學習第自然段 、雜草被噴霧器大夫整理光了，沒人再跟小稻秧搶養(yǎng)分了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多興奮！ 、小稻秧脫險了，你們興奮嗎？齊讀第五自然段。 五、總結課文，課外延長 、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾） 、總結課文，（板書：搶灑） 、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？ 、指名答，課件出示成熟的稻子。 這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌爭論） 、溝通，可當個小作家寫下來，回去告知爸爸、媽媽

7、或爺爺奶奶聽！ 板書 小稻秧脫險記 遇險 脫險 搶灑 小稻秧脫險記教案3 課文分析： 通過學習，要讓同學知道一些相關的農業(yè)學問，培育同學愛科學、用科學的意識。 教學要求： 1.學會本課中消失的生字，理解詞語意思。 2.知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。 教學重點： 通過同學對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習舊課 1.今日我們連續(xù)來學習小稻秧脫險記。首先來檢查生字，看同學們記住了沒有。(出示課件) 二、初讀課文 過渡：看

8、來生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒有問題的。有信念嗎? 1、自由朗讀課文。要求：是誰讓小稻秧遇到了危急?又是誰讓小稻秧脫離了危急? 讀后回答： (1)是誰讓小稻秧遇到了危急? (板書：雜草) (2)又是誰讓小稻秧脫離了危急? 出示：噴霧器的圖片(介紹：噴霧器、除草劑) (板書：除草劑) 2、這樣看來,文章可以分為兩部分：一部分寫小稻秧遇險，一部分寫小稻秧脫險。大家說說課文該怎么分? 三、學習課文第1、2自然段 1.自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語作上記號。 2、同學說。 3、這些詞語是什么意思呢?別焦急，老師呀，也很想讀一讀，請同學們評一評我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀1、2自然段) 4

9、、同學評價。 5、假如同學提出建議，老師夸獎很會讀書，很會動腦子，有請他讀一讀。 6.表演理解。 師：讀到這里，我想，“氣概洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”確定懂了。(老師喊幾位舉手的同學到前面來) 師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應當怎么站? 師：“你們要干什么?” 生：“快把養(yǎng)分交出來：”(聲音低) 師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!” 師：“我們剛搬到大田不久，正需要養(yǎng)分，怎么能交給你們呢?” (同學不知所措) 師：(問全體同學)他們應干什么? 生：他們應上前搶

10、養(yǎng)分。 師：對，要搶。養(yǎng)分在地里，快! (“雜草們”一擁而上，搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的同學哈哈大笑) 師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲) 5.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了?(板書：當場病倒) 他們得了什么病?(養(yǎng)分不良癥) 6.理解了這些詞語，我信任你們更能讀好1、2自然段。想讀的站起來讀吧! 四、學習課文第35自然段 過渡：正值小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎

11、么回事呢?(課件)請同學們自由讀3、4、5自然段。 1、出示課件：噴霧器與雜草的對話(老師讀“雜草的話”，同學讀“噴霧器的話”) 2、分角色朗讀，小組進行。老師下位指導。 3、檢查：兩小組上臺朗讀，同學評價。 4、在他們讀的過程中，你有沒有詞語原來不懂意思的，經他們這么一讀，現在就懂了的? (同學說) 5、還有哪些詞你還不明白的? 假如同學說到 “警覺”，可以用表演的形式關心理解。 “整理”，就是把雜草毒死。大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：“把你的房間整理一下，下午有客人來。”這里的“整理”是什么意思? 師：對了，這就告知我們，詞語肯定要聯系課文來理解。 “紛紛”讀懂了?請懂的同學站起

12、來。我讀課文，你們做動作。 (同學紛紛站起來) 師：“雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下。” (在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛非常熱鬧) 師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直?！凹娂姟倍藛?課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語肯定要聯系上下文。 6、同學們理解的這么好，信任你們讀得會更好!(同學讀3、4自然段) 7、至此，小稻秧脫離了危急，他們怎么樣?(板書：跳起舞來)(出示課件)8、齊讀第5自然段。 五、總結全文 上課的一開頭，你們就提了這兩個問題，現在能解答了嗎?(同學回答) 六、寫字指導 1.出示生字，齊讀。 2.重點指導：雜

13、、欺、喘 師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最終一項任務正確、規(guī)范地寫生字。留意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài)，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。 (同學描紅，老師巡察指導，并提示保持適當的速度) 師：哪些字的筆順需要老師關心? 生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。 (老師范寫“雜”、“欺”) 師：還有哪些字? 生：器。 師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。 師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。 七、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 小稻秧脫險記教案4 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣概洶

14、洶”“不由分說”等詞語的意思。 2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫險的？ 3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學學科學、愛科學、長大用科學的志趣。 4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。 教學重點、難點 能依據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培育同學對科學的喜愛。 教具預備： 投影小黑板。 教學過程： 一、復習導入 1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ 2、你還想通過這節(jié)課的學習，知道什么？ 二、精讀課文 1、自讀課文12自然段。要求：用“”線畫出你認為重要的句子。 （1）檢查自讀（出示課文12自然段）：

15、a、指名讀課文。 b、說說你畫了那些句子。 c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？ （結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”） e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣概洶洶”的意思并指導同學朗讀） f、有感情地朗讀第一自然段。 （2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？ 看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（同學分別回答） （3）自由練讀其次自然段。 （指名讀指名評議指名讀再評議齊讀） （4）有感情地朗讀第12自然段。 2、過渡：假如沒有人來關心小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？ 3、學習第35自然段。 （1）自讀課文思索：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。

16、（2）指名讀第三自然段。 （3）爭論：“毛毛雨”是指什么？（同學自由發(fā)表意見） （4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說） （5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（同學自由答） 體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？ 想象一下，雜草此時會不會氣概洶洶？ 引讀：一個洪大的聲音 （6）比較這兩個句子中的“整理”分別是什么意思？ a、你把房間整理一下。 b、這是特地用來整理你們的。 （7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（同學自由發(fā)表意見） 指名分角色朗讀課文第三自然段。 （8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫

17、面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（同學做） （9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答） 雜草們倒下了，小稻秧們該是多么興奮呀！它們會在田里怎樣表示呢？（同學自由發(fā)表意見并想象出肯定的動作） （10）齊讀課文第34自然段。 三、總結全文： 1、讀到這兒，你已經學到了哪些學問？能說給大家聽聽嗎？ 2、請你再結合生活中的實際狀況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危急？ 你情愿怎樣地關心它們？ 3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。 四、作業(yè)： 依據課文的內容和同學們上課時爭論的

18、話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣狀況？ 請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。 板書設計： 30 小稻秧脫險記 遇險 噴 灑 除草劑 脫險 小稻秧脫險記教案5 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。 3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育從學?？茖W，長大用科學的志趣。 教學重難點： 復述課文大意，知道它遇到什么危急，后來又如何脫險。 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。 課前預備： 生字卡片

19、 教學過程： 一、導入： 今日，老師要帶領大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事? 揭示課題，板書，齊讀。 大家稻秧是什么意思?脫險是什么意思?讀了課題，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危急?又是怎樣脫險的?) 二、初讀課文 1、提出同學自讀要求 先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。 2、檢查效果 (1)出示詞語 舍命 蠻不講理 噴霧器 紛紛 一擁而上 氣概洶洶 大夫 整理 爭吵 除草劑 (2)自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律 (3)指名讀，齊讀 三、再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句 2、同學自讀 3、出示難讀的句子 (1)一群雜草把

20、小稻秧團團圍住，氣概洶洶地嚷道：快把養(yǎng)分交出來! (2)雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來啦。 4、指名讀，齊讀，分男女同學讀 5、分自然段朗讀 6、點評 7、出示詞語 蠻不講理 氣概洶洶 倒霉 不由分說 喘氣 8、相機點撥： 蠻不講理：粗野，兇狠，不講道理。 氣概洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。 倒霉：遭受不好。 喘氣：呼吸急促。 9、分角色朗讀 四、指導寫字 1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字?(吵、擁、拼、喘、紛) 你們覺得在寫時應提示其他同學留意些什么呢? 2、同學口述 3、老師范寫 4、同學描紅 小稻秧脫險記教案6 教學要求： 1. 讀課文，讀準生字字音。 2. 正確、流

21、利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。 3. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。 教學過程： 第一課時 一、導入 1. 同學們，今日我們來學習小稻秧脫險記，請小伴侶把手伸出來，跟老師一起寫課題，留意“稻”和“秧”的寫法。 2. 學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片） 教學目標 讀課文，讀準生字字音。 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出） 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。 小稻秧遇到了什么危急？后來是怎樣脫險的？ 我們這堂課要解決的是前三項任務 二、學習生字 現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示） 吵雜擁拼音除劑噴

22、霧器欺侮喘紛洶蠻 小伴侶們留意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經熟悉的？請同學起來回答，并說說是在什么時候熟悉的，或是怎么熟悉的？ 三、自讀課文 哇，還沒看書就已經熟悉了這么多，現在老師請同學把書拿好，仔細地讀課文，不熟悉的字看后面的生字表。 四、檢查 1. 齊讀生字，指名讀 2. 好，這些生字都熟悉了，那么這些組成的詞你會不會讀？ 投影出示 雜草一擁而上舍命一棵化學除草劑 噴霧器欺侮喘氣紛紛爭吵 氣概洶洶蠻不講理聲音 3. 指名讀齊讀領讀 4. 那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？ 指名說，便說邊描紅 五、再讀課文 1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務 我們還有一個任務，就是請大家

23、一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上 同學自讀，老師巡察 2. 老師收幾張典型的，投影一下。 3這些詞有的是需要老師關心，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了. 老師巡察，發(fā)覺擦掉了不少。 4.把不理解的再溝通一下。 六、分角色朗讀課文 好，這篇課文特別好玩，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找伴侶來分角色朗讀，待會上來讀 七、溝通 嘉獎讀得好的為最佳組合 八、布置作業(yè) 1. 抄寫詞語 2. 分角色朗讀課文 其次課時 一、復習導入 、同學們，今日我們連續(xù)來學習第課，齊讀課題 、課件出示，看這些小稻秧長得怎么

24、樣？ 、通過上節(jié)課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危急？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險） 二、學習第、自然段 、打開書本，默讀、節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危急？ 、溝通，課件出示句子 一群雜草把小稻秧團團圍住，氣概洶洶地嚷道：“快把養(yǎng)分交出來！” 這群雜草不由分說，一擁而上，舍命地跟小稻秧搶養(yǎng)分。 、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。 溝通，加點（團團圍住 氣概洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 舍命 搶） 、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。 、朗讀、節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀 、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。 突然，小稻秧的救星來

25、了，是誰？課件演示噴霧器。 三、學習、自然段 、聽、自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。 、溝通：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。 、請看前面，誰把第一句讀一遍。 理解“警覺”，可表演。(點出） 、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出） 、指導朗讀 、自己練習下面的對話 、指名、練習、指導對話。 、理解“紛紛” ，站起來做動作。 、同桌相互練習對話，可配上動作。 、練習朗讀、自然段。 四、學習第自然段 、雜草被噴霧器大夫整理光了，沒人再跟小稻秧搶養(yǎng)分了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多興奮！ 、小稻秧脫險了，你們興奮嗎？齊讀第

26、五自然段。 五、總結課文，課外延長 、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾） 、總結課文，（板書：搶 灑 ） 、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？ 、指名答，課件出示成熟的稻子。 這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌爭論） 、溝通，可當個小作家寫下來，回去告知爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！ 板書 小稻秧脫險記 遇險 脫險 搶 灑 小稻秧脫險記教案7 課文分析： 這是一篇好玩的童話故事，文章采納擬人的手法敘述了雜草對小稻秧生長的威逼，以及噴灑除草劑能愛護小稻秧。通過學習，要讓同學知道一些相關的農業(yè)學問，培育同學愛科學、用科學的意識。 教學要求： 1學會本課中消失的生字

27、，理解詞語意思。 2知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的。 3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。 教學重點： 通過同學對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、揭題、解題 1今日這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）同學齊讀。 2理解：小稻秧是什么？脫險是什么意思？ 介紹：記記載下來的事情。 整個題目的意思就是（生說）再齊讀課題。 3課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險） 緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示） （1

28、）小稻秧遇到了什么危急？ （2）小稻秧是怎樣脫離危急的？ 齊讀問題。 這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。 二、初讀課文 1先帶著這兩個問題，聽課文錄音。 2讀后回答： （1）是誰讓小稻秧遇到了危急？ （板書：雜草） （2）又是誰讓小稻秧脫離了危急？ 出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑） （板書：除草劑） 3學錄音，自讀課文。 讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？ 三、學習課文第1、2自然段 1出示詞語：（同學指名讀、齊讀） 團團圍住氣概洶洶蠻不講理不由分說 一擁而上舍命 2這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，留意這些詞語，邊讀邊想。 3表演理

29、解（請理解的同學上臺） 團團圍?。ò鼑。?表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣概洶洶） 雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理） 雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是不由分說、一擁而上） 4小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒） 他們得了什么??？（養(yǎng)分不良癥） 5指名讀，評價，齊讀。 四、學習課文第35自然段 過渡：正值小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？ 1再表演（3、4自然段的內容）： 一同學噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最終一句） （板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？ 2至此，小稻秧脫離了危急，他們怎么樣？（板書：跳起舞

30、來）齊讀第5自然段。 3分角色朗讀35自然段。 五、總結全文 1這兩個問題，能解答了嗎？（同學回答） 2齊讀全文。 六、寫字指導 1出示生字，齊讀。 2重點指導：雜、欺、喘 七、作業(yè)：習字冊 板書設計： 30小稻秧脫險記 小稻秧遇到了什么危急？ 小稻秧是怎樣脫離危急的？ 雜草 除 小稻秧 蠻不講理 草 當場病倒 紛紛倒下 劑 跳起舞來 小稻秧脫險記教案8 評者按擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注意感悟”的道路。 眾所周知，人們的語文力量是習得的，而語文力量的習得無一不是從感悟開頭。通過對語言材料的反復感悟，同學才會從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐

31、富的語言材料和語感閱歷，形成了良好的語文素養(yǎng)。 于永正老師所上小稻秧脫險記一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注意感悟”方面做了一些大膽探究。信任大家讀了這個實錄，肯定能夠從中得到一些有益的啟示。 第一課時 師：同學們，今日我們來學習小稻秧脫險記。請小伴侶把手拿出來，跟于老師一起寫課題。留意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。 評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識 師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，老師讀) 教學目標 1讀課文，讀誕生字字音，畫出不理解的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。 3小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的? 4

32、寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。 評：于老師提出的這四項教學目標是在討論本課課后作業(yè)題的基礎上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的詳細目標，只有每課的詳細目標落實了，才能確保學校階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設計教學實施方案 師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個注：教材是原版本，現已有所調整。 雜擁拼棵 劑噴器欺 負喘紛霧 吵洶蠻搬霉 小伴侶留意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就熟悉? 生：我熟悉“棵”、“拼”。 師：這個“拼”字你是什么時候熟悉的? 生：我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“

33、拼音”。 生：我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。 師：對她來說，近一半的生字都熟悉了。你讀書的時候，只把不熟悉的字的拼音畫出來。還有哪些字你熟悉? 生：我還熟悉“雜”、“器”。 師：(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎? 生：熟悉，這個字讀fn。 師：你是怎么熟悉的？ 生：我是在清明這首詩里學的：里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。 生：我還熟悉“搬”。 師：你是在哪兒熟悉的? 生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。 師：那是一些“野廣告”?？磥恚耙皬V告”也有好處，可以關心你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不熟悉的?(同學搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，仔細地

34、讀書，遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。 評：生字對同學來說并季都“生”，這是由于“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是 (同學讀書，老師巡察指導) 師：我發(fā)覺有同學已經讀其次遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在上面。 (同學默讀，邊讀邊寫拼音) 師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。 (同學讀，老師巡察指導) 師：書上生字能記住的請舉手。(同學紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。 (請一同學讀，其余同學跟著讀) 師：留意“欺侮”的“負

35、”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。 (同學讀完，老師出示投影片) 雜草一擁而上舍命一棵 化學除草劑噴霧器欺侮 喘氣紛紛爭吵氣概洶洶 蠻不講理搬到倒霉 師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一同學讀完）還有問題嗎? 生：“蠻”我讀不準。 師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？ （一同學站起來教讀） 生：“氣概洶洶”的“勢”我讀不準。 (一同學站起來教讀) 師：還有問題嗎?(同學搖頭)看來需要老師關心的很少很少，有些字平常就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來 。 (同學讀課文，畫詞語，老師巡察。發(fā)給部分同學小黑板。

36、讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上) 師：請寫好的小伴侶把小黑板送過來。(同學紛紛送來老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、整理、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。 (大家讀詞語) 師：這些詞，有的需要老師關心，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我信任，同學們能通過讀課文理解這些詞語。 (同學讀課文，老師巡察) 師：讀完兩遍的請舉手。(同學舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。 (同學連續(xù)讀課文) 師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”

37、的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。同學讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。其次個任務基本上完成了。 評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，同學便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告知我們：人的已有的熟悉結構對于當前的認知活動會起到打算作用；老師在指導同學理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環(huán)境可視為同學原有認知結構中的思維組塊。同學憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的規(guī)律聯系，便能比較簡單地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導同學受復誦讀課文，意在讓同學充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思制造良好條件

38、師：哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?(同學舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但情愿試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜愛這個小伴侶，由于她英勇、敢試。請你試著讀一讀。 (同學讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了) 師：請停下來。這個小伴侶讀得好不好?好在哪里? 生：“蠻”一開頭讀錯了，后來又改正了。 師：好，你聽得真仔細。于老師就喜愛這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。 (同學讀完那句后，接著讀下去，老師相機訂正錯誤) 師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情? (指

39、一同學讀。同學讀得很好，老師相機表揚) 師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡潔! 評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是同學學習語文的樂觀性。于老師長于激勵、擅長調動，是其教學取得勝利的重要因素 (下課) 其次課時 師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學確定都讀懂了。假如還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。 (老師有感情地配樂朗讀，同學不時發(fā)出贊美聲：師讀完后同學們禁不住鼓起掌來) 師：怎么樣三 生：好！ 師：請像老師一樣讀。 (同學像老師一樣有感情地讀老師不時地進行表揚) 評：課文內容怎么才能懂?反

40、復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切 師：讀到這里，我想，“氣概洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”確定懂了。誰知道“氣概洶洶”是什么意思? （老師喊了幾位舉手的同學到前面來) 師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應當怎么站? (同學從四周把老師圍?。盒β? 師：“你們要干什么?” 生：“快把養(yǎng)分交出來：”(聲音低) 師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!” 師：“我們剛搬到大田不久，正需要養(yǎng)分，怎么能交給你們呢?” (同學不知所措) 師：(問全體同學)他

41、們應干什么? 生：他們應上前搶養(yǎng)分。 師：對，要搶。養(yǎng)分在地里，快! (“雜草們”一擁而上，搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的同學哈哈大笑) 師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲) (老師拿下小黑板，同學讀上面的詞語：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說) 評：這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號只有當它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個

42、詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓同學在這兩種信號系統之間建立起聯系 師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要? 生：“警覺”就是靈敏的意思。 生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。 師：有一點意思，但沒說清晰。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不肯定說得出。 (老師請兩位同學一起表演。一同學讀書，一同學當噴霧器大夫，老師當雜草) 生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說” 師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么 會下雨呢?” 生：“這時，一個嘹亮的聲音響起來” 生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛

43、毛雨，而是化學除草劑” 師：“你是誰?” 生：“我是噴霧器大夫。平常，你們欺侮小稻秧，現在輪到你們倒霉了?！?師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清晰。 (師生又表演了一次) 師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀 生：警覺，警覺； 評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響，一些老師在教學詞語時，經常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學，讓同學死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1 師：再看“整理”。這個詞誰讀量子?

44、生：“整理”就是欺侮我。我就打你。 師：請你讀讀書上的最終兩節(jié)： (生讀書) 師：懂了嗎? 生：就是把你打死： 師：是我嗎?(笑聲) 生：就是把雜草毒死。 師：對，“整理”在這里就是這個意思：你是怎么懂的? 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。 師：倒下，就是完蛋了，被毀滅了。這下你是真的懂了。 師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間整理一下，下午有客人來?！边@里的“整理”是什么意思? 生：就是把房間弄潔凈。 生：就是整理的意思。 師：兩個同學都明白了，其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了? 生：“完

45、了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大) 師：你沒有完，(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。 生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?同學喘著氣讀) 師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲) (老師拿下小黑板，同學讀上面的詞語：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說) 評：這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號只有當它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：

46、于老師進行詞義教學，就是讓同學在這兩種信號系統之間建立起聯系 師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要? 生：“警覺”就是靈敏的意思。 生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。 師：有一點意思，但沒說清晰。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不肯定說得出。 (老師請兩位同學一起表演。一同學讀書，一同學當噴霧器大夫，老師當雜草) 生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說” 師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?” 生：“這時，一個嘹亮的聲音響起來” 生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學

47、除草劑” 師：“你是誰?” 生：“我是噴霧器大夫。平常，你們欺侮小稻秧，現在輪到你們倒霉了。” 師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清晰。 (師生又表演了一次) 師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀 生：警覺，警覺； 評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響，一些老師在教學詞語時，經常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學，讓同學死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1 師：再看“整理”。這個詞誰讀量子? 生：“整理”就

48、是欺侮我。我就打你。 師：請你讀讀書上的最終兩節(jié)： (生讀書) 師：懂了嗎? 生：就是把你打死： 師：是我嗎?(笑聲) 生：就是把雜草毒死。 師：對，“整理”在這里就是這個意思：你是怎么懂的? 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。 師：倒下，就是完蛋了，被毀滅了c這下你是真的懂了。 師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間整理一下，下午有客人來?！边@里的“整理”是什么意思? 生：就是把房間弄潔凈。 生：就是整理的意思。 師：兩個同學都明白了，其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀 ，讓人感到它已經是有氣無力了? 生：“完了，我們都喘

49、不過氣來了?！?聲音大) 師：你沒有完，(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。 生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?同學喘著氣讀) 師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍舊很大。說話的聲音這么大能完嗎?(同學笑) 生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！?師：好，掌聲鼓舞。(同學鼓掌)這就是“有氣無力”，讀 (同學讀“有氣無力”) 評：強調讓同學感悟，并不意味著老師可以放任不管。恰恰相反，只有老師導得得法，同學才能悟得真實。正是由于于老師的循循善誘，同學對“整理”一詞的理解才逐步到位 師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。 (同學紛紛站起來) 師：“雜草有氣無力地說：完了，我們都喘

50、不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下?！?(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛非常熱鬧) 師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直?！凹娂姟倍藛?(同學齊答：懂了)剛才有個同學說“清明季節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思? 生：那個“紛紛”是指毛毛雨漸漸地下。 師：不是漸漸地下。 生：是指不斷地下。 師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語肯定要聯系上下文。 評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明季節(jié)雨紛紛”，是其教學支配得嚴密、周到之處 師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就

51、會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。 (由同學推舉出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱鬧鼓掌) 師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?”請大家 簡潔地說一說。 生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶養(yǎng)分。(師插話：這句話應當這樣說：雜草就來搶養(yǎng)分)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草毀滅了，小稻秧這才脫險。 生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。 那些雜草搶去了它的養(yǎng)分。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給毀滅了；小稻秧最終 脫險了。 師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。 評：第

52、三個問題實際上是要求同學概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，同學完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓同學熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了” 師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最終一項任務正確、規(guī)范地寫生字。留意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài)，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。 (同學描紅，老師巡察指導，并提示保持適當的速度) 師：哪些字的筆順需要老師關心? 生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。 (老師范寫“雜”、“欺”) 師：還有哪些字? 生：器。 師：(范寫后)一起把“

53、器”字書寫一遍。 師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。 (下課) 小稻秧脫險記教案9 小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文采納擬人化的手法，切合了兒童喜愛看童話故事的心理。聞名特級老師于永正在進行這一課的閱讀教學時，主要采納了讓同學進行課本劇表演的教學手段。于是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。 一、提出要求，同學自主排練 在第一教時初步閱讀感知課文后，我要求同學自由分組組合，演一演課文。要求： 1、共分4組，每組人數在10-12人。 2、角色安排合理，并要求做角色介紹。 二、同學分組表演競賽，進行民主評議。 四組分別進行表演，每組推舉一人進行評議、打分。

54、在實施前，我的心理有些擔憂：1、同學的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有力量完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？ 在聽了孩子表演時的自主評價后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發(fā)言吧： 一、課文語言文字的評價： “我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣概洶洶的霸王樣子。” “我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上?！?“我喜愛這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫毀滅了?！薄拔艺J為這些雜草在有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來啦。讀得太快，應當在 我們都后面停一下，這樣才像有氣無力。” “我認為這

55、些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應當三五成群有先有后倒下?！?“我喜愛這組，噴霧器大夫和雜草協作得很好，當噴霧器大夫開頭噴灑時，其中一棵雜草立刻抬頭問，表現出了警覺?！?二、表演藝術上的評價： “噴霧器大夫的動作很像，一只手在搖動，一只手在給雜草噴灑?！?“這一組表演時沒有面對觀眾，我們都沒有看到他們的表演?！?“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。” “他們有幾個人在笑。” “噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草?！?教學后，我的感受是原來：不是同學不能，而是你不想；不是同學不會，而是你不敢。 小稻秧脫險記教案10 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

56、，并演一演這個童話故事。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。 3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。 重點難點： 理解課文內容，在充分朗讀的基礎上，讓同學自編自演，鼓舞同學憑借語言文字進行自由制造想象。 教學預備： 小黑板，錄音，掛圖 教學過程： 第一課時 課時目標： 初讀課文，學會生字詞。 一、導入新課。 1、同學們，今日我們來學習小稻秧脫險記。請小伴侶把手拿出來，跟老師一起寫課題。留意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。 2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片

57、，老師讀) (1)讀課文，讀誕生字字音，畫出不理解的詞語。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。 (3)小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的? (4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。 二、我的非常鐘，學習生字 1、現在，先來看第一個任務。(出示生字) 小伴侶留意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就熟悉? A、我熟悉“拼”這個“拼”字你是什么時候熟悉的? (我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“拼音”。) B、我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。我還熟悉“雜”、“器”。 2、(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎?(熟悉，這個字讀fn。) 你是怎么熟悉的?(我是在清明這首

58、詩里學的：里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。 3、我還熟悉“搬”。你是在哪兒熟悉的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。) 4、那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以關心你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。 讀書，遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。 (同學讀書，老師巡察指導) 5、請同學們默讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在上面。 (同學默讀，邊讀邊寫拼音) 6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。 7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的? 三、學習課文 1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。 2、 這些詞，有的需要老師關心，有的

59、自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我信任，同學們能通過讀課文理解這些詞語。 3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。 4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。 5、哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜愛英勇的孩子。請你試著讀一讀。 四、學習生字，指導書寫。 1、出示生字 吵雜擁拼欺負喘紛 2、指導 留意字的結構，以及部件之間的比例。 3、同學練習，老師適當指導。 其次課時 課時目標： 精讀課文，理解課文內容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。 一、復習導入 上一堂課，同

60、學們提出了很多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了擅長提問題，不知道你們有沒有信念去攻克這些難關?(有)恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著奇妙的課堂氣氛，信任這些問題我們能解決的! A、 小稻秧遇到了什么危急? B、 它又是怎樣脫險的呢? 二、品讀課文 學習一、二自然段。 1、出示要求：請同學們仔細讀一讀1、2兩個自然段，信任你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商議一下。(時間：三分鐘) 2、溝通。(板書：雜草搶養(yǎng)分) 3、雜草是怎樣搶養(yǎng)分的，雜草有哪些行為呢? (出示“氣概洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”) 小組表演。 評議，再請一組。 4、我的非常鐘 (1)師：“警覺”什