樹立教學(xué)新觀念　改革高職會計教學(xué)

1、樹立教學(xué)新觀念改革高職會計教學(xué)論文關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念；理論才能；轉(zhuǎn)變論文摘要:當(dāng)前我國高職高專會計教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目的樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探究教學(xué)新形式。一、高職高專會計教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高職高專會計教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才?，F(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的理論綜合才能。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的開展和會計改革的不斷深化，社會的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深化的變化，對會計人才的素質(zhì)和才能要求不斷進(jìn)步。作為培養(yǎng)

2、應(yīng)用型會計專門人才的高職高專會計教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形式，加強對學(xué)生素質(zhì)和才能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會開展要求的會計專門人才。為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合才能，幾乎每個高校都在會計教育、教學(xué)改革中進(jìn)展了許多有益的探究，并獲得了不少成功的經(jīng)歷。任何一項改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會計教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是指導(dǎo)會計教學(xué)改革及教學(xué)活動的指南。深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。二、高職高專會計教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念一樹立老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀教與學(xué)是一種雙邊活動。在這個活動中，老

3、師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可無視。分開學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用就變成了以老師為中心；分開老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)到達(dá)最正確效果。老師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演，而不是“主演。老師要運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不語要教的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨立考慮、自我探究、自我進(jìn)步，以到達(dá)分開老師可以獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的?？傊?，正如前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極

4、性水乳交融的時候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。二樹立傳授知識與培養(yǎng)理論才能相結(jié)合的開展教學(xué)觀知識與才能是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是才能的根底，分開知識那么談不上才能。但知識并不等于才能，知識多未必才能強。知識，只有加上運用知識的智慧和才能，通過理論方能轉(zhuǎn)化為才能，分開思維的知識只能成為一種僵化的東西。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，使得高職高專會計教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，同時又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計開展非常迅速，這個問題尤為突出。因此，高職高專會計教學(xué)應(yīng)在傳授知識的同時

5、，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能，使學(xué)生形成良好的智能構(gòu)造。這種對培養(yǎng)才能的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學(xué)方案，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。三樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持“少而精、啟發(fā)式，“學(xué)為主、教為導(dǎo)的原那么，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認(rèn)為可以采取以下一些方法：1、變序訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而

6、是從重點、難點和關(guān)鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活潑學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維才能，還可以加深記憶，增強學(xué)生邏輯推理才能。2、抓點訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精的原那么，著重闡述重點、難點和疑點，對于學(xué)生可以看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有的那么可以讓學(xué)生自學(xué)。3、求異訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。4、求同訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律，學(xué)會在已有知識的根底上去探究新知識。5、設(shè)疑訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是老師問題式地

7、講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去考慮；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能開展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。四樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造才能為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生才能，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造才能。假如我們把高職高專生的智能構(gòu)造比做一座金字塔，那么知識是塔基，智力是塔身，才能是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力(心理)因素之上的創(chuàng)造才能，那么是令人仰慕的塔頂明珠。“創(chuàng)造是一切東西的根源，也是成功的根源。會計人才不僅要有較強的處理睬計實務(wù)的才能，還必須具有創(chuàng)造才能。其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)視等詳細(xì)會計工作的

8、變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)社會需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會的開展和會計改革的深化，創(chuàng)造才能在會計人才智能構(gòu)造中的地位將越來越重要。創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的重要途徑。其根本要求是：通過開展創(chuàng)新理論活動，對學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育。根本思想是：變革陳舊落后的“知識型教學(xué)形式，尊重學(xué)生的個性開展，通過“人本教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在考慮中學(xué)會考慮，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。五樹立全面開展的素質(zhì)教學(xué)觀加強素質(zhì)教育是高職高專會計教學(xué)改革的一個重要方面，是培養(yǎng)德智體全面開展的、適應(yīng)社會開展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學(xué)必須重視和加

9、強素質(zhì)教育，堅持知識、才能和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)開展，在傳授知識和培養(yǎng)才能的同時，全面進(jìn)步學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動活潑地開展。六樹立理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀重視學(xué)生才能的培養(yǎng)，注重理論性教學(xué)，逐步形成了根本理論才能與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能與專業(yè)技能、綜合理論才能與綜合技能有機結(jié)合的理論教學(xué)體系。會計學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因此會計教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實用二字，培養(yǎng)“實用型會計人才。動手才能的培養(yǎng)在會計教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為理論的指導(dǎo)根底也是不容無視，樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)展實務(wù)教學(xué)的同時，重視和加強根本理論介紹，進(jìn)步學(xué)生的根底理論程度，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的開展。三、結(jié)語總之，會計教學(xué)改革和創(chuàng)新理論性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才這一根本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教