年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《詞曲首》山坡羊用教案長(zhǎng)春版篇范文

1、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課詞曲首山坡羊用教案長(zhǎng)春版篇范文第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課詞曲五首山坡羊用教案 長(zhǎng)春版山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。 過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)方法感悟 朗誦 課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、引入新課 1.作者簡(jiǎn)介。張養(yǎng)浩：元代詩(shī)人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤恕Ｔ伪O(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)

2、當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。 2題解及中心思想?！吧狡卵颉?，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。3教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。 4結(jié)合課文小注，翻譯本文。像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。 5分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫

3、1 怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因?！肮訇I萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為

4、焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“

5、興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。二、小結(jié)三、課堂小測(cè)：背誦課文。四、作業(yè)：默寫課文第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課詞曲五首-山坡羊 潼關(guān)懷古教案 長(zhǎng)春版山坡羊潼關(guān)懷古教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，講解體裁1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是

6、戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的天凈沙山坡羊都是標(biāo)有題目的小令。二、分析山坡羊 潼關(guān)懷古1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正2、教師簡(jiǎn)要講解： 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)： 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理

7、解）4、自讀兩次，抽若干人背。三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)五、布置作業(yè)：默寫這首曲子用心愛(ài)心專心 1第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)2山坡羊潼關(guān)懷古1教學(xué)目標(biāo)1初步掌握元曲的體裁常識(shí)。2 有感情地朗讀本詩(shī)，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用到的好處。 3學(xué)習(xí)作者對(duì)百姓的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。 2學(xué)情分析這首小令是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第十一課詞曲五首中的第四首，也是

8、中考的重點(diǎn)篇目。但是由于七年級(jí)的學(xué)生接觸古詩(shī)文的數(shù)量不多，讓他們能夠用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)鑒賞1并參透其內(nèi)涵對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，我在布置好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組分配任務(wù)，合作探究的方式，打算利用一課時(shí)的時(shí)間，采用讀，背，品，思，問(wèn)，遷移，收獲，的教學(xué)方法，化難為易，欣賞本詩(shī)。當(dāng)然，由于學(xué)生的閱讀面和年齡的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)理解不透或不準(zhǔn)的情形，那么教師會(huì)適時(shí)地予以點(diǎn)撥。 3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能背誦并默寫這首小令，掌握字、詞、句意，理解內(nèi)涵。 難點(diǎn)：對(duì)這首小令的主旨的理解。 4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】山坡羊 潼關(guān)懷古可以說(shuō)，唐詩(shī)，宋詞，元曲是中國(guó)文學(xué)殿堂里的三朵奇葩，今

9、天我們就來(lái)擷取這里邊元曲中的一首小令山坡羊潼關(guān)懷古來(lái)體會(huì)一下漢語(yǔ)言的魅力，感悟作者悲天憫人的情懷。 活動(dòng)2【講授】文學(xué)常識(shí) 學(xué)生活動(dòng)：大屏幕展示介紹元曲。 教師活動(dòng)：大屏幕展示明確考察的內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)2：介紹作者張養(yǎng)浩作者簡(jiǎn)介。 張養(yǎng)浩：元代詩(shī)人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。2題解及中心思想。“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。1 大屏

10、幕展示：關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)填空。 活動(dòng)3【練習(xí)】檢查預(yù)習(xí)1、初讀這首小令，要求對(duì)下面字詞注音并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。 正音：巒（ ）躊（ ）躕（ ）闕（ ）興（ ） 解詞：（1） 山河表里： （2） 宮闕： （3） 躊躇3、再讀這首小令。 要求一：要讀得流暢；要求二：注意讀音正確，不讀破句，不讀錯(cuò)字。 活動(dòng)4【講授】析讀這首小令1、文本理解反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 2【我的疑問(wèn)】（1）針對(duì)本詩(shī)你有哪些疑問(wèn)？ （2）你覺(jué)得哪些詞用得好，好在哪里？3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答：（1） 你從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)讀出作者怎樣的情感？為什么會(huì)有這種情感？ (2)你怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 活動(dòng)5

11、【講授】總結(jié)全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。 因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。 第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因?！肮訇I萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑

12、變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。 第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)2 禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。 怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？ “亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開馳道，造官

13、室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。課后記：詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的作者深沉的憂國(guó)憂民的真摯感情，深深地打動(dòng)了老師和學(xué)生的心。 活動(dòng)6【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè) 背誦這首小令要求：抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口、聲情并茂。 活動(dòng)7【練習(xí)】拓展古詩(shī)詞中有關(guān)同情百姓疾苦的詩(shī)句1、有關(guān)同情百姓疾苦的古詩(shī)詞名句 （1）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。（李紳） （2）四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。（李紳） （3）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫） 活動(dòng)8【練習(xí)】遷移：談?wù)勀愕?/p>

14、理解 驪山四顧， 阿房一炬， 當(dāng)時(shí)奢侈今何處？ 只見(jiàn)草蕭疏， 水縈紆， 至今遺恨迷煙樹。 列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變了做了土；輸，都變做了土。 活動(dòng)9【作業(yè)】作業(yè)1結(jié)合歷史談?wù)勛约旱母形蚝褪斋@ 2背誦并默寫這兩首小令。3 活動(dòng)10【測(cè)試】小試牛刀1. 詩(shī)中運(yùn)用你認(rèn)得修辭方法極言潼關(guān)形勢(shì)險(xiǎn)要的句子是_;揭示這首小令的主旨的句子是_。2. 選出對(duì)該曲理解分析不正確的一項(xiàng)是( )A.山坡羊潼關(guān)懷古是一首元代散曲，“山坡羊”是曲版名，“潼關(guān)懷古”是曲的標(biāo)題。B.“山河表里潼關(guān)路”這句勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。C.曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動(dòng)感，“怒”字則生動(dòng)地表現(xiàn)出波濤

15、洶涌澎湃的情態(tài)。D.作者在曲中表達(dá)出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬(wàn)間都做了土”。3.此曲中“山坡羊”是_，“潼關(guān)懷古”是_.4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。5.曲的開頭描寫潼關(guān)的地勢(shì)，作用是什么? 6.賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。7.請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。(2分) 8.中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中哪一個(gè)詞用得最好?請(qǐng)說(shuō)出理由。(3分) 參考答案：1.峰路 興苦2.D3.曲牌名 曲題4.表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民群眾依舊過(guò)著痛苦的生活。表達(dá)了作者對(duì)人民苦難的同情。5.在潼關(guān)路

16、上望西都，自然引發(fā)歷史興亡的感慨;寫潼關(guān)之險(xiǎn)意在說(shuō)明歷代王朝仍然難逃滅亡的命運(yùn)，突出了主題。6.一個(gè)“聚”字和一個(gè)“怒”字，分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢(shì)。7：“興，百姓苦;亡，百姓苦?！笔侨?，是全曲主題的開拓和深化。8 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第25課詩(shī)詞五首教案(語(yǔ)文版)詩(shī)詞五首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩(shī)詞的背景。過(guò)程與方法：1進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。 2通

17、過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解 飲酒一、作者簡(jiǎn)介。陶淵明（365427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來(lái)，縣吏讓他束帶迎接，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！本碗x職回鄉(xiāng)，歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他

18、的作品現(xiàn)存詩(shī)120多首，散文6篇，辭賦3篇。主要作品有歸去來(lái)辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。二、朗讀詩(shī)歌，賞析品位。 1. 本詩(shī)分為兩層。14句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。510句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？提示：因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿，因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。3. “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？提示：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采

19、擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。心曠神怡之際對(duì)人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。4. “悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 提示：蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。5. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？明確：這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家

20、，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。6. 飲酒最后兩句應(yīng)怎樣理解？ 7. 這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？三、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？ 明確： a、陶淵明棄官歸

21、隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由，總的特點(diǎn)是“淡泊”，“獨(dú)善其身”。b、棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛，因此，有其積極意義。c、但是，要改造社會(huì)，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。次北固山下一、作者簡(jiǎn)介王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。二、解題詩(shī)題中的“次”字，解作“經(jīng)過(guò)”，這是從頷聯(lián)察知的：詩(shī)人所乘之船是在江中行駛的。三、賞析詩(shī)歌

22、1“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象? 提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中見(jiàn)到的景象。 2“海日生殘夜，江春入舊年?！边@兩句詩(shī)有何深刻含義？提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩(shī)人重在寫景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。3如何理解“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”？提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信

23、，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見(jiàn)了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。四、作者思想感情這首寫景詩(shī)描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。早春呈水部張十八員外一、作者簡(jiǎn)介韓愈（768824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號(hào)“文”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋

24、八大家”之首。 早春呈水部張十八員外這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。二、賞析詩(shī)歌這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美

25、：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。這首小詩(shī)，詩(shī)人只運(yùn)用簡(jiǎn)樸的文字，就常見(jiàn)的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色?？坍嫾?xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。三、這首詩(shī)所揭示的道理一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。雁門太守行一、作者簡(jiǎn)介李賀（790816），字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父李亮

26、。18歲到東都洛陽(yáng)，以雁門太守行拜見(jiàn)韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說(shuō)李賀父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的權(quán)利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有李長(zhǎng)吉歌詩(shī)傳世。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)

27、中別出一格，被稱為“長(zhǎng)吉體”。二、賞析詩(shī)歌首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義?！霸啤鄙咸丶印昂凇弊?，自然不會(huì)用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開”，在色彩和形象上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比，明含欣喜、贊美之情，當(dāng)然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當(dāng)空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說(shuō)已經(jīng)殺出孤城，擊敗敵兵。一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂(lè)器。北史齊安德王延宗傳有“吹角收兵”的記載。聯(lián)系上下文看，“角聲

28、滿天秋色里”一句，正是以虛寫實(shí)。在讀者想象中展現(xiàn)敵退我追的壯闊場(chǎng)景?！叭想僦棺稀敝械摹耙埂弊终諔?yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，雙方互有殺傷。“塞上胭脂”緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見(jiàn)戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強(qiáng)化了這種聯(lián)想。由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒(méi)，因而只能背水一戰(zhàn)?！跋葜赖囟笊?，想到韓信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢(shì)何等嚴(yán)峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。詩(shī)人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象，或用象

29、征，或用暗示，或用烘托，或以虛見(jiàn)實(shí)、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過(guò)于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，色彩反差較大，對(duì)比很鮮明強(qiáng)烈，與詩(shī)中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國(guó)捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。三、

30、小結(jié)詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。天凈沙秋思一、作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)（約12511321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號(hào)東籬，大都（北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作漢宮秋，是元雜劇中優(yōu)秀作品之一。二、文體知識(shí)：元曲，包括雜劇和散曲兩部分。 雜劇是戲劇。散曲包括小令和散套兩部分。小令

31、是單個(gè)的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數(shù)”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。天凈沙秋思是一首小令。三、賞析：“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊哇哇怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見(jiàn)慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭?！靶蛄魉思?，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在讀者面前，這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪

32、，也表現(xiàn)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬?！痹?shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)里來(lái)：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無(wú)論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)?！跋﹃?yáng)西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪?！笔莻模渴枪录?？是悲哀？是無(wú)助？還是無(wú)奈？又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露。思考：1. 為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？提示：西風(fēng)吹在人身

33、上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。2. “枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？提示：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。3. 作者通過(guò)怎樣的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)作者的傷心之情？提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里

34、映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。四、小結(jié)：這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐?！皵嗄c”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。教學(xué)反思：第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)1

35、山坡羊潼關(guān)懷古1教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者的生平創(chuàng)作，并積累相關(guān)名句。2.通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的積累，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。 2學(xué)情分析學(xué)生升入初中半年左右， 3重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性，同時(shí)有效地積累詩(shī)詞曲知識(shí)。 2.了解文章創(chuàng)作背景，通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。 4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】山坡羊 潼關(guān)懷古中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多朝代都有獨(dú)樹一幟的文學(xué)形式。漢有漢賦，豐辭縟藻，氣勢(shì)磅礴；唐有唐詩(shī)，優(yōu)美整齊，光焰萬(wàn)丈；宋有宋詞，婉約豪放，各擅勝場(chǎng)。元有什么呢？元有元曲，清麗婉

36、轉(zhuǎn)又活潑大膽。元代政治專權(quán)，社會(huì)黑暗，因而使元曲發(fā)射出極為奪目的斗爭(zhēng)的光彩。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格獨(dú)特的元曲山坡羊潼關(guān)懷古。 活動(dòng)2【講授】山坡羊 潼關(guān)懷古 介紹文體：元曲，本來(lái)是來(lái)自民間的村坊小調(diào)，隨著元滅宋入主中原。元代是元曲的鼎盛時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)，元雜劇與散曲合稱為元曲。今天我們要學(xué)習(xí)的山坡羊潼關(guān)懷古就屬于散曲中的小令。同詞有詞牌一樣，曲也有曲牌，曲牌之外另可以加題目，題目才與內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。 介紹作者及背景：張養(yǎng)浩，元朝散曲家。字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，濟(jì)南人。曾任監(jiān)察御史，以批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事，后辭官歸隱，屢召不赴，決意不仕。天歷二年，關(guān)中

37、大旱，他不顧年事已高，出任陜西行臺(tái)中丞，為賑災(zāi)散盡家財(cái)，積勞病卒。本曲正是他出任陜西，途經(jīng)潼關(guān)，有感而作。 朗讀：教師范讀，學(xué)生朗讀。1 正音正字：易錯(cuò)字：巒、聚、躊躇、闕。 出示翻譯，齊讀。 整體感知：在反復(fù)的誦讀之后，你覺(jué)得張養(yǎng)浩是為誰(shuí)寫了這首元曲？我們又應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀它？ 課文賞析：1.本文既為懷古之作，便離不開古。一開篇，作者便勾勒出古潼關(guān)的地理特征，那么潼關(guān)是怎樣的一個(gè)關(guān)卡呢？請(qǐng)結(jié)合注釋回答。明確：內(nèi)恃華山，外拒黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，可謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。2.你認(rèn)為作者是否將潼關(guān)的地理位置、歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來(lái)了？從具體字詞

38、談一談你認(rèn)為寫潼關(guān)時(shí)，作者哪些詞用得好？（學(xué)生可以暢所欲言）明確：聚、怒二字用得最好。面對(duì)華山的虎踞龍盤，黃河的波濤澎湃，作者覺(jué)得紀(jì)實(shí)的描述難以表現(xiàn)它們的壯美，因此，用了擬人的修辭. 一個(gè)聚字不僅寫出了山巒眾多，也賦予群山以生命力，表現(xiàn)了它們向潼關(guān)聚集的動(dòng)態(tài)，山巒從四面八方奔來(lái)，似乎只為了拱衛(wèi)潼關(guān)。一個(gè)怒字，不僅寫出了黃河濁浪滔天的驚人氣勢(shì)，也賦予它感情和意志，讓我們感受到詩(shī)人極不平靜的心情。 華山與黃河，一表一里，護(hù)衛(wèi)著通潼關(guān)路。3.你認(rèn)為潼關(guān)路是一條怎樣的路呢？潼關(guān)路上發(fā)生過(guò)怎么的故事（聯(lián)系課文背景介紹，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力。）明確：這條路，是一條戰(zhàn)爭(zhēng)之路，也是一條歷史興衰

39、之路。這條路上走過(guò)了巫術(shù)的勝利者，也埋葬了無(wú)數(shù)的失敗者。潼關(guān)路，是血與淚的歸處，是尸與骨的墳?zāi)埂?.在這引發(fā)人無(wú)限感慨的潼關(guān)路上向西望去，是六朝古都的長(zhǎng)安城。作者望著西都為何要意躊躇呢？為何要在秦漢的經(jīng)行處傷心？作者想到了什么？明確：西都長(zhǎng)安，秦漢魏晉隋唐，六朝古都。在這里，你踏過(guò)的每一個(gè)腳印的都是歷史。作者又怎能不躊躇。想一想，曾有多少偉大的帝王在此逗留。秦始皇在這里統(tǒng)一了中國(guó)，漢武帝在這里征服了西域，唐太宗在這里做到了萬(wàn)國(guó)來(lái)朝。當(dāng)年的長(zhǎng)安，何等繁華！五步一樓，十步一閣，廊腰縵回，檐牙高啄。而如今呢？元朝定都北京，長(zhǎng)安終于被時(shí)光拋棄。風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，無(wú)數(shù)的烽火狼煙，讓昔日的舞榭歌臺(tái)變成了

40、今日的斷壁殘?jiān)?，一切奢華早已2 煙消云散。怎能不讓人傷心感嘆呢！ 5.作者只是為這衰敗的景象為傷心嗎？ 明確：是為了百姓。6.百姓苦在哪里？為何興亡皆苦？明確：遙望古都長(zhǎng)安，歷史的風(fēng)云從作者眼前飄過(guò)，六朝的影子引發(fā)了他對(duì)于社會(huì)本質(zhì)的思考。秦漢也好，隋唐也罷，支撐它們的都是那些無(wú)法再歷史上留下名字，甚至卑微得如螻蟻一般的貧苦百姓。他們明明是王朝的基石，過(guò)得卻是最辛苦的生活。興，則大興土木，如秦始皇，筑長(zhǎng)城，造阿房；亡則兵禍四起，重賦稅，多徭役。無(wú)論興亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍與苦難。一個(gè)個(gè)王朝的興建是由無(wú)數(shù)的白骨壘起，倒塌時(shí)，也有無(wú)數(shù)的白骨殉葬。此八字議論，振聾發(fā)聵，鞭辟入里，正是本曲的中心之句。聯(lián)

41、系作者為賑災(zāi)而途經(jīng)潼關(guān)，便也不難發(fā)現(xiàn)，本文題為懷古，重在傷今。不僅是對(duì)歷代封建統(tǒng)治者無(wú)視民生疾苦的批判，也是對(duì)元朝統(tǒng)治者發(fā)出的警告。更可貴的是，張養(yǎng)浩滿懷著對(duì)人民疾苦的同情，總結(jié)出封建統(tǒng)治的本質(zhì)，足可見(jiàn)其憂國(guó)憂民之心。 小結(jié)：這首散曲意蘊(yùn)深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。 活動(dòng)3【活動(dòng)】山坡羊 潼關(guān)懷古 課后拓展：再看另一首張養(yǎng)浩的懷古小令。秦始皇筑阿房宮，終

42、被楚霸王付之一炬，歷史的車輪轟轟然碾壓而過(guò)，帶給人無(wú)限感慨。請(qǐng)同學(xué)們自行感悟朗讀。 山坡羊 驪山懷古驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。千年光陰凝成了曲中的一瞬，百載年華只是為國(guó)為民。白駒過(guò)隙，張養(yǎng)浩已成為了他所回望的歷史的一部分，但他的精神卻凝固成了一座永恒的文學(xué)的豐碑。3 讓我們記住他，憂國(guó)憂民的老人，張養(yǎng)浩！ 活動(dòng)4【測(cè)試】山坡羊潼關(guān)懷古1.請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。 明確：興，百姓苦;亡，百姓苦。2.詩(shī)人是為“宮闕萬(wàn)間都做了土”而“傷心”嗎？明確：不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦! ”可知

43、是為古往今來(lái)的老百姓傷心。隱含對(duì)百姓的同情，對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺。3.中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說(shuō)出理由。 明確：我認(rèn)為“聚”字用得好?！熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。 活動(dòng)5【作業(yè)】山坡羊潼關(guān)懷

44、古 請(qǐng)熟練背誦和默寫本首元曲。第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 22.人物描寫一組(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)22.人物描寫一組（教案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。 .體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。.認(rèn)識(shí)課文中的個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表示人物性格特點(diǎn)的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢(mèng)的故事梗概?！菊n時(shí)布置】 課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、揭示課題，通讀課文.出示課題：人物描寫一組說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印

45、象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受.默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 .說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)： 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇 可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表示人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格三、深入研讀，感受人物五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教案（一）一、導(dǎo)入你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留

46、下一條延線。同學(xué)乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。同學(xué)丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)1、自由讀全文，考慮：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思：禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自身的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3、依照課文的不同內(nèi)容給文章分段：第一段(12自然段)：主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲辦。第

47、二段(313自然段)：“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段(1419自然段)：四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的

48、想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的小朋友?(他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)3、課文最后說(shuō)：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴(yán)酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。同學(xué)簡(jiǎn)介他

49、們收集的資料。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教案（二）【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候

50、，經(jīng)常回憶起童年的事情。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了家長(zhǎng)有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀得正確流利。2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。3、課文課講了一件什么事?生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。4、作者圍繞著童年的發(fā)

51、現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。四、再讀課文，釋疑解難1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題：“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會(huì)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。“我”

52、是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。5、用自身的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。6、體味作者秘

53、密被證實(shí)后的感受：同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。讓同學(xué)通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結(jié)交流，開放拓展1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過(guò)同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察

54、的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。3、同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)自由發(fā)言。師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)他人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、研究的開始。六、讀寫結(jié)合，提高能力以童年趣事為題寫一篇作文。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教案（二）【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

55、，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。【設(shè)計(jì)理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)

56、習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程?！窘虒W(xué)建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、

57、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。【課前準(zhǔn)備】1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等

58、途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。【課時(shí)布置】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)現(xiàn)從課題中，你最想了解什么?(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外高興、得意)(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)