學(xué)前兒童游戲練習(xí)試題庫(kù)及答案

1、. 學(xué)前兒童玩耍練習(xí)測(cè)試題庫(kù)及答案 本科一、填空題1、在玩耍的討論領(lǐng)域,討論人員把精神分析的理論和行為主義的刺激反應(yīng)理論結(jié)合起來(lái),制造了一種叫做 _的討論式樣；2、世界上第一個(gè)系統(tǒng)討論了兒童玩耍,并把玩耍作為幼兒園訓(xùn)練基礎(chǔ)的訓(xùn)練家是 _；3、1903 年我國(guó)創(chuàng)辦第一所官辦學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)即 機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；_湖北稚嫩園 _,標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前社會(huì)訓(xùn)練4、從建國(guó)初期到“ 十年浩劫” 之前,在我國(guó)幼兒園實(shí)際工作中,形成了一套來(lái)自前蘇聯(lián)學(xué)前訓(xùn)練學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)玩耍的“_、三段論式 _” 的方法模式；5、生活預(yù)備說(shuō)也叫預(yù)演說(shuō)或才能練習(xí)說(shuō)、前練習(xí)說(shuō),代表人物是德國(guó)的生活學(xué)家和心理學(xué)家 _,他是第一個(gè)在心理學(xué)中把玩耍作為專家

2、對(duì)象來(lái)討論的人；6、弗洛伊德認(rèn)為,_是自我調(diào)劑本我與超我沖突的機(jī)制,是兒童人格完善的途徑；7、弗洛伊德認(rèn)為,玩耍可滿意兒童現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望,是受“_” 的促使；8、埃里克森認(rèn)為 ,玩耍是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能,是生物性因素與 _的和諧與整合；9、認(rèn)知進(jìn)展的心理學(xué)派的代表人是瑞士聞名心理學(xué)家 _；玩耍是智力（認(rèn)知）活動(dòng)的一個(gè)方面,是 _；10、皮亞杰認(rèn)為,玩耍的功能：以 _作用轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí),滿意自我的 _；11、前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要代表人之一是_,他的玩耍學(xué)說(shuō)奠定了前蘇聯(lián)現(xiàn)代玩耍理論的基石；12、科學(xué)的兒童玩耍本質(zhì)觀：玩耍是兒童 _的活動(dòng)；13、由于 02 歲的嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段,因

3、而嬰兒玩耍以 _為主；14、玩耍的元交際理論是由 _提出的；15、玩耍特點(diǎn)“ 三內(nèi)說(shuō)” 的代表任人物是 _；16、紐曼提出,用 _、_、_這三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是玩耍；17、玩耍的外部可觀看的行為因素有 _、動(dòng)作、 _、言語(yǔ)、材料（玩具）等；18、依據(jù)玩耍動(dòng)作的不同性質(zhì),我們可以把玩耍動(dòng)作分為 19、兒童所扮演的角色,大致可以分為以下三種類型_、象征和 _三種基本類型；_、_、想象的或虛幻性角色；20 、玩耍的內(nèi)部主觀心理因素是 _與_；21、學(xué)前兒童典型的玩耍形式是 _,是幼兒階段最常見(jiàn)的；22、通過(guò)關(guān)于兒童玩耍的社會(huì)性進(jìn)展的討論,將兒童（26 歲）的玩耍行為依據(jù)兒童在玩耍中社會(huì)行為的

4、不同表現(xiàn)以及參與玩耍的兒童之間的相互關(guān)系,劃分成六種的人是 _；23、依據(jù)兒童玩耍的關(guān)鍵特性的不同,可將玩耍分為兩類：_、_；24、象征性玩耍的基本構(gòu)成因素是情形轉(zhuǎn)變、_、 _；25、兒童在玩耍中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)仿照或假裝成他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特點(diǎn)的是 _,即角色扮演；它是兒童象征性認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式；26、角色扮演是兒童象征性認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式,它的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,它主要包括角色行為、_、_等；27、指兒童在玩耍中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范疇規(guī)定是為玩耍主題的進(jìn)展,另一方面表現(xiàn)為 _ 的進(jìn)展；_；它構(gòu)成玩耍的核心；它的進(jìn)展一方面表現(xiàn)28

5、、_ 是指貫穿于玩耍過(guò)程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細(xì)節(jié),是構(gòu)成玩耍內(nèi)容的基本要素；_是兒童在玩耍中呈現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式,它構(gòu)成玩耍的外殼；. . 30、兒童玩耍的個(gè)體發(fā)生遵循著“_ _ _” 的基本過(guò)程；31、物理環(huán)境因素是玩?；顒?dòng)中物的要素或條件,它包括玩具及材料、_、_等因素；32、_是仿照物體原形而制作的玩具；主要有娃娃工具、動(dòng)物玩具、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等；33、社會(huì)環(huán)境因素就構(gòu)成了兒童玩耍的人的要素或條件；社會(huì)環(huán)境因素對(duì)玩耍的影響是指人以及人際關(guān)系及其所承載的文化信息對(duì)玩耍的影響,包括家庭成員的關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式、_及其 _等；34、影

6、響學(xué)前兒童玩耍的個(gè)體因素有性別差異、_、_、健康和心情等；35、 1990 年召開(kāi)的世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了_,明確提出了兒童的進(jìn)展權(quán)問(wèn)題；36、學(xué)前訓(xùn)練實(shí)施玩耍的兩條途徑：_ 和_；37、學(xué)前兒童玩耍訓(xùn)練實(shí)施的基本原就是 _ 和_；38、老師在兒童玩耍過(guò)程中的身份既是 _又是 _；老師在與兒童玩耍的過(guò)程中,應(yīng)留意以自身的這種雙重角色身份影響兒童的行為；39、_是學(xué)前兒童依據(jù)自己的意愿,以仿照和想象,借助真實(shí)或替代的材料,通過(guò)扮演角色,用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等,制造性地再現(xiàn)四周社會(huì)生活的玩耍,是幼兒期典型的玩耍形式；40、_是一種兒童利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等,進(jìn)行建

7、筑、構(gòu)造的玩耍；41、玩耍特點(diǎn)“ 三內(nèi)說(shuō)” 的代表任人物是 _；42、角色玩耍與其他形式的玩耍相比較,更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：高度的 _、特殊的想象活動(dòng)；43、幼兒結(jié)構(gòu)玩耍的指導(dǎo)方式可以分為三種：模擬構(gòu)造、_、_；44、_是成人依據(jù)肯定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)的有規(guī)章玩耍；它也是一種教學(xué)形式,將教學(xué)因素和玩耍形式緊密結(jié)合起來(lái),使兒童在活潑、開(kāi)心的心情中,輕松、自然、有愛(ài)好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；45、所謂“ _” ,它指的是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施才能的知覺(jué)或判定；46、以自身為影響媒介的策略所講的是指在玩耍過(guò)程中老師介入的方式；一般有以下三種指導(dǎo)方式或策略：平行玩耍策略、 _、領(lǐng)導(dǎo)玩耍策略；47、

8、玩耍的訓(xùn)練化是指用訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)關(guān)注玩耍,以訓(xùn)練的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織玩?；顒?dòng),以兒童玩耍的年齡特點(diǎn)為依據(jù),加強(qiáng)對(duì)玩耍的引導(dǎo),使玩耍對(duì)兒童的進(jìn)展能夠迎合訓(xùn)練的方向；_是指以玩耍的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中謀求玩耍般的樂(lè)趣,使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)好玩的活動(dòng),從而使幼兒獲得玩耍的心理體驗(yàn)；48、幼兒園玩耍實(shí)施的基本原就,從大的方面可歸結(jié)為兩個(gè),第一,是從訓(xùn)練者立場(chǎng)上看,應(yīng)使玩耍具有 _,即幼兒園玩耍實(shí)施應(yīng)遵循訓(xùn)練性原就；其次,從幼兒的立場(chǎng)上考慮,幼兒園玩耍實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循 _原就；二、單項(xiàng)題（）1、世界上第一個(gè)系統(tǒng)討論了兒童玩耍,并把玩耍作為幼兒園訓(xùn)練基礎(chǔ)的訓(xùn)練家是A歐文 B福祿培爾 C蒙臺(tái)梭利 D皮亞

9、杰（）2、1903 年湖北武昌創(chuàng)辦我國(guó)第一所官辦學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)即 _,標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；A廈門稚嫩園 B南京鼓樓稚嫩園 C湖北稚嫩園 D上海稚嫩園（）3、剩余精力說(shuō)的代表人物是A拉察魯斯 B格魯斯 C席勒和斯賓塞 D阿普利登. . （）4、弗洛伊德認(rèn)為,_是自我調(diào)劑本我與超我沖突的機(jī)制,是兒童人格完善的途徑；A.宣泄 B.強(qiáng)迫重復(fù) C.沖動(dòng) D.玩耍（）5、皮亞杰認(rèn)為,玩耍是智力（認(rèn)知）活動(dòng)的一個(gè)方面,是A.順應(yīng)超過(guò)了同化 B.順應(yīng) C.同化超過(guò)了順應(yīng) D.同化（）6、玩耍的元交際理論是由 _提出的；A.貝特森 B.伯萊因 C.亨特 D.埃利斯（）7、訓(xùn)練史上系統(tǒng)討論玩耍的價(jià)值并

10、為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的第一個(gè)訓(xùn)練家是A.歐文 B.霍爾 C.蒙臺(tái)梭利 D.福祿培爾（）8、科學(xué)的兒童玩耍本質(zhì)觀是玩耍是兒童的主體性活動(dòng) ,以下不屬于這一觀點(diǎn)的是A.玩耍是兒童的主動(dòng)的活動(dòng) B.玩耍是兒童的獨(dú)立性活動(dòng)C.玩耍是兒童的社會(huì)性活動(dòng) D.玩耍是兒童的制造性活動(dòng)（）9、玩耍四因素論的代表人物是A.紐曼 B.克拉思諾 C.加維 D.克羅伊斯（）10、依據(jù)兒童認(rèn)知進(jìn)展對(duì)玩耍進(jìn)行分類的首創(chuàng)者是A.皮亞杰 B.維果茨基 C.布魯納 D.布盧姆（）11、以下不是象征性玩耍的基本構(gòu)成因素的是A.情形轉(zhuǎn)變 B.以物代物 C.角色行為 D.以人代人（）12、推動(dòng)兒童玩耍的內(nèi)因是兒童的 _；A.玩耍

11、的好玩性 B.外在的掌握 C.需要 D.情感（）13、以下不屬于形象玩具的是A動(dòng)物玩具 B.棋類玩具 C.交通玩具 D.模擬日常用品的玩具（）14、以下有關(guān)學(xué)前兒童玩耍與學(xué)前訓(xùn)練的關(guān)系表述正確選項(xiàng)A.玩耍是由外部因素掌握下活動(dòng)B.兒童玩耍與訓(xùn)練在其性質(zhì)上是完全不同的兩類活動(dòng)C.就其活動(dòng)的方一直說(shuō),玩耍和訓(xùn)練不具有內(nèi)在的一樣性D.訓(xùn)練對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),具有自然進(jìn)展的價(jià)值,玩耍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),具有引導(dǎo)進(jìn)展的價(jià)值（）15、1990 年召開(kāi)的世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了 _,明確提出了兒童的進(jìn)展權(quán)問(wèn)題；A.兒童公約B.兒童憲章C.兒童權(quán)益宣言D.兒童生存、愛(ài)護(hù)和進(jìn)展世界宣言（）16、以下不屬于老師參與學(xué)前兒童的玩

12、耍進(jìn)行指導(dǎo)的功能有A支持兒童玩耍的態(tài)度功能 B親密師生關(guān)系的情感功能C嚴(yán)格掌握兒童玩耍的開(kāi)展功能D促進(jìn)兒童進(jìn)展的訓(xùn)練功能（）17、由于 02 歲的嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段,因而嬰兒玩耍以_為主；D.角色玩耍（A象征性玩耍B.練習(xí)性玩耍C結(jié)構(gòu)玩耍）18、角色玩耍與其他形式的玩耍相比較,更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是A高度的獨(dú)立自主性和特殊的想象活動(dòng)B制造性反映四周現(xiàn)實(shí)生活和與兒童的智力進(jìn)展水平緊密相關(guān)C高度的獨(dú)立自主性和依據(jù)文藝作品的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演的玩耍 D特殊的想象活動(dòng)和有明顯的規(guī)章（）19、在玩耍主體（幼兒）對(duì)玩耍過(guò)程自主掌握的程度上要弱于其他的制造性玩耍是A規(guī)章玩耍 B.表演玩耍 C.結(jié)構(gòu)玩

13、耍 D.角色玩耍（）20、開(kāi)展表演玩耍的前提是A.幫忙幼兒把握作品的內(nèi)容、情節(jié)和特點(diǎn) C.挑選易為幼兒懂得又便于表演的作品B.激起兒童玩玩耍的愿望 D.吸引幼兒一起預(yù)備道具、布景、服裝等（）21、有規(guī)章玩耍包括四個(gè)基本要素：玩耍的任務(wù)、玩法、規(guī)章、結(jié)果；其中_是核心,是玩耍順當(dāng)進(jìn)行的前提,也是評(píng)判有規(guī)章玩耍是否有效的依據(jù)；. . A.玩耍的任務(wù) B.玩法 C.規(guī)章 D.結(jié)果（）22、親子玩耍的早期階段和啟蒙階段是A.1 歲前 B.6 歲前 C.嬰兒時(shí)期 D.幼兒時(shí)期（）23、親子玩耍具有 _特點(diǎn)；A.訓(xùn)練性和 B.情感性和進(jìn)展性 C.訓(xùn)練性和進(jìn)展性 D.情感性和消遣性 （）24、我國(guó)聞名幼兒訓(xùn)

14、練家陳鶴琴先生,在 1925 年出版 _的一書中, 他不僅介紹了當(dāng)時(shí)國(guó)外的兒童玩耍理論,仍提出了自己對(duì)于玩耍的看法；A.活訓(xùn)練理論與實(shí)施B.兒童心理之討論C.兒童心理學(xué)D.幼兒訓(xùn)練理論與實(shí)踐（）25、玩耍的覺(jué)醒理論是由 _提出的；A.貝特森 B.伯萊因 C.亨特 D.艾里康寧（）26、玩耍本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)是A.自主性 B.掌握性 C.愉悅性 D.制造性（）27、維果茨基認(rèn)為 , 玩耍的實(shí)質(zhì)就是A.生物性因素與社會(huì)性因素的和諧與整合 B.同化超過(guò)了順應(yīng)C.愿望的滿意 D.玩耍是自我調(diào)劑本我與超我沖突的機(jī)制（）28、前蘇聯(lián)現(xiàn)代玩耍理論的主要代表人物是 _；他的玩耍學(xué)說(shuō),更集中、更典型地反映和

15、表達(dá)了社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于兒童心理進(jìn)展的理論的主要觀點(diǎn)；A.維果茨基 B.列昂節(jié)夫 C.魯賓斯坦 D.艾里康寧（）29、角色玩耍的預(yù)備是玩耍指導(dǎo)的前奏；其核心是A.豐富幼兒的生活體會(huì) B.供應(yīng)適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的玩具、玩耍材料C.玩耍情境的創(chuàng)設(shè) D.幫忙幼兒挑選適合的玩耍主題（）30、以下那種構(gòu)造類型的主要目的是發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、自由想象與制造性；A.主題構(gòu)造 B.模擬構(gòu)造 C.命題構(gòu)造 D.自由構(gòu)造（）31、學(xué)前兒童玩?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中老師的雙重身份是A.既是訓(xùn)練指導(dǎo)者又是玩?；锇?B.既是權(quán)威者又是玩?；锇镃.既是玩耍支持者又是玩耍觀看者D.既是玩耍觀看者又是玩耍的評(píng)判者（）32、玩耍是否勝

16、利或玩耍的訓(xùn)練作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn),根本上取決于D.玩具的創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)（A.玩耍是否充分表達(dá)兒童主人翁的位置B.玩耍是否讓兒童開(kāi)心C.玩耍是否進(jìn)行順當(dāng)D.兒童在玩耍中是否獲得成長(zhǎng)的體會(huì)；）33、我國(guó)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“ 以_為基本活動(dòng)；” 這是幼兒園訓(xùn)練工作的原就；（A.學(xué)習(xí)B.玩耍C.教學(xué)D.體育）34、從幼兒的立場(chǎng)上考慮,幼兒園玩耍實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循_原就；（A.訓(xùn)練性B.進(jìn)展性C.主體性D.制造性）35、影響著兒童玩耍的發(fā)生和進(jìn)展,而且也是玩耍進(jìn)展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)是（A.幼兒玩耍欲望的激起B(yǎng).玩耍主題的挑選C.玩耍環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)）36、以下關(guān)于玩耍場(chǎng)地的空間密度對(duì)學(xué)前兒童玩耍的影響說(shuō)

17、法不正確選項(xiàng)A.空間密度會(huì)影響兒童玩耍的社會(huì)性品質(zhì)（人際互動(dòng)的質(zhì)量）B.較大的空間,可削減社會(huì)性玩耍及打鬧混戰(zhàn)玩耍的發(fā)生頻率C.個(gè)人寂靜的玩耍一般多發(fā)生在較小、封閉式的空間中；D.空間密度對(duì)學(xué)前兒童玩耍的影響表達(dá)為玩耍的社會(huì)性層次的提高或降低（）37、由于兒童希望參與成人的社會(huì)實(shí)踐的愿望與實(shí)現(xiàn)才能之間的沖突要解決,于是扮演角色、仿照成人；最早提出類似這一觀點(diǎn)的是A.弗洛伊德 B.席勒 C.皮亞杰 D.福祿培爾（）38、依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)特殊是動(dòng)機(jī)心理學(xué)的基本原理及討論,引發(fā)人的行為發(fā)生的直接內(nèi)在動(dòng)因是人的. . A.奇怪心 B.行為動(dòng)機(jī) C.情感 D.意志力（）39、以下那種玩耍的玩耍動(dòng)因在于感覺(jué)

18、或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感,主要由簡(jiǎn)潔的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)所組成；A.象征性玩耍 B.結(jié)構(gòu)玩耍 C.規(guī)章玩耍 D.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍（）40、人們常常用來(lái)判定一種活動(dòng)是不是玩耍的一項(xiàng)外部指標(biāo)是A.動(dòng)作 B.象征 C.表情 D.言語(yǔ)三、多項(xiàng)題（）1、我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童玩?；咎攸c(diǎn)的熟悉有A.玩耍是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng) B.玩耍是在假想的情形中反映四周生活C.玩耍沒(méi)有社會(huì)的有用價(jià)值,沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù),不直接制造財(cái)寶D.玩耍相伴著愉悅的心情（）2、紐曼提出,用_三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是玩耍；D.內(nèi)部掌握（A.掌握（ control ）B.真實(shí)性（ reality ）C.動(dòng)機(jī)（ motivation

19、 ）3、以下屬于玩耍的外部可觀看的行為因素的有（A.表情B.動(dòng)作C.言語(yǔ)D.動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)）4、依據(jù)學(xué)前兒童玩耍的認(rèn)知分類,可將玩耍劃分為（A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍B.象征性玩耍C.結(jié)構(gòu)玩耍D.規(guī)章玩耍）5、玩耍在學(xué)前兒童情感進(jìn)展中的作用有A.玩耍中的角色扮演豐富兒童積極的心情情感體驗(yàn)B.玩耍中的自由自主可以進(jìn)展兒童的成就感和自信心C.玩耍中的審美活動(dòng)可以進(jìn)展兒童的美感D.玩耍中的心情宣泄有助于兒童排除消極的心情情感（）6、影響學(xué)前兒童玩耍的物理環(huán)境因素有D.玩耍時(shí)間A.玩具和材料B.大眾媒體C.玩耍場(chǎng)地（）7、國(guó)外經(jīng)典的玩耍理論主要有D.成熟說(shuō)A.剩余精力說(shuō)B.生活預(yù)備說(shuō)C.復(fù)演說(shuō)（）8、弗洛伊德關(guān)于玩

20、耍的理論的觀點(diǎn)主要有A.玩耍是自我調(diào)劑本我與超我沖突的機(jī)制,是兒童人格完善的途徑B.玩?？蓾M意兒童現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望,是受“ 惟樂(lè)原就” 的促使（C.玩耍滿意兒童想做大人的愿望D.玩耍幫忙兒童把握（或掌握）現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性大事D.扮演）9、依據(jù)玩耍動(dòng)作的不同性質(zhì),我們可以把玩耍動(dòng)作分為_(kāi)、_和_三種基本類型；（A.探索B.象征C.嬉戲）10、玩耍構(gòu)成的內(nèi)部要素是玩耍行為發(fā)生的內(nèi)在依據(jù)或內(nèi)部緣由,它主要包括作為玩耍主體的兒童的（A.動(dòng)機(jī)B.需要C.愛(ài)好D.體驗(yàn)）11、玩?；顒?dòng)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)上就具有以下特點(diǎn)（A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)C.外部掌握D.內(nèi)部掌握）12、玩耍性體驗(yàn)可以分為以下幾種主要成分（A

21、.愛(ài)好性體驗(yàn)B.自主性體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn) /成就感D.幽默感 / 驅(qū)力開(kāi)心）13 、玩耍的外部條件因素包括A.兒童有自由挑選的權(quán)益與可能B.活動(dòng)的方式方法由兒童自行打算. C.活動(dòng)的難度（任務(wù)）與兒童的才能相匹配 D.兒童不尋求或不擔(dān)憂玩耍以外的獎(jiǎng)懲. （）14、角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,它主要包括D.合作玩耍階段（A.角色語(yǔ)言B.角色行為C.扮演意識(shí)D.角色認(rèn)知）15、以社會(huì)性為主線的玩耍進(jìn)展的出現(xiàn)的不同階段或水平有A.獨(dú)自玩耍階段B.平行玩耍階段C.聯(lián)合玩耍階段（）16 、玩耍內(nèi)容的進(jìn)展主要表現(xiàn)為D.玩耍情節(jié)的進(jìn)展A.玩耍主題的進(jìn)展B.玩耍語(yǔ)言的進(jìn)展C.玩?；顒?dòng)的社會(huì)化（）17、玩耍過(guò)程中

22、玩耍動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)滿意了兒童哪些身心進(jìn)展方面的需要A.玩耍滿意兒童生理進(jìn)展的需要B.玩?？梢詽M意兒童認(rèn)知進(jìn)展的需要（C.玩?？梢詽M意兒童社會(huì)性進(jìn)展的需要 D.玩?？梢詽M意兒童自我表現(xiàn)、自我確定的需要）18、以下屬于結(jié)構(gòu)造型玩具的是A.拼圖B.積木C.橡皮泥D.沙（）19、父母育兒方式主要有哪幾種D.溫順型民主和諧（A.敏銳型過(guò)度愛(ài)護(hù)B.冷漠型放任自流C.專制型發(fā)號(hào)施令）20、影響學(xué)前兒童玩耍的個(gè)體因素主要有（A.個(gè)體的性別B.個(gè)體的年齡C.個(gè)體的愛(ài)好D .個(gè)體的健康和心情）21、以下有關(guān)學(xué)前兒童玩耍與學(xué)前訓(xùn)練的關(guān)系表述正確選項(xiàng)A.兒童的進(jìn)展表達(dá)了玩耍與訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系B.兒童玩耍與訓(xùn)練在其性質(zhì)上是完

23、全不同的兩類活動(dòng)C.就其活動(dòng)的方一直說(shuō),玩耍和訓(xùn)練具有內(nèi)在的一樣性D.玩耍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),具有自然進(jìn)展的價(jià)值,訓(xùn)練對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),具有引導(dǎo)進(jìn)展的價(jià)值（）22、學(xué)前兒童玩耍訓(xùn)練實(shí)施的意義可表現(xiàn)為以下哪些方面A.保證兒童的玩耍權(quán)力 B.制造與兒童年齡特點(diǎn)相相宜的幼兒園生活C.讓兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí) D.玩耍滿意兒童身心進(jìn)展的需要（）23、幼兒園玩耍實(shí)施的基本原就有A.訓(xùn)練性原就 B.主體性原就 C.進(jìn)展性原就 D.適應(yīng)性原就（）24、挑選和供應(yīng)玩具和玩耍材料的基本參考標(biāo)準(zhǔn)有A.具有訓(xùn)練性 B.符合兒童的身心進(jìn)展水平C.符合藝術(shù)要,具有多樣化的新奇性求D.符合衛(wèi)生和安全要求且經(jīng)濟(jì)適用（）25、角色玩耍與

24、其他形式的玩耍相比較,更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是A.高度的獨(dú)立自主性 B.與兒童的智力進(jìn)展水平緊密相關(guān)C.特殊的想象活動(dòng) D.有明顯的規(guī)章（）26、角色玩耍的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下幾方面的要素組成A.角色的扮演即以人代人 B.對(duì)物品的假想即以物代物C.對(duì)玩耍動(dòng)作和情形的假想（情形轉(zhuǎn)變）D.內(nèi)部規(guī)章（）27、指導(dǎo)小班幼兒角色玩耍時(shí)應(yīng)留意A.玩具的種類適當(dāng)多些,但相同種類的玩具少些B.老師應(yīng)更多地參與玩耍過(guò)程,以平行玩耍法與合作玩耍法的指導(dǎo)方式,通過(guò)角色之間的語(yǔ)言溝通來(lái)指導(dǎo)幼兒挑選自己的角色C.老師應(yīng)在玩耍指導(dǎo)過(guò)程中,準(zhǔn)時(shí)和諧角色關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系D.角色玩耍終止時(shí)宜采納情感式講評(píng),以情感謝發(fā)為主

25、,盡量保持幼兒玩耍愛(ài)好,充分發(fā)揮玩耍的消遣功能（）28、幼兒園在具體配置結(jié)構(gòu)材料時(shí),需要留意34 種）A.在一段時(shí)期內(nèi)給兒童的結(jié)構(gòu)材料品種不宜過(guò)多（. . B.一學(xué)期平行班之間各種材料應(yīng)實(shí)行輪換交替的方式供應(yīng) C.一學(xué)年全園材料要進(jìn)行檢查與再安排,防止材料跟幼兒或老師“ 升班” 的現(xiàn)象 D.老師在供應(yīng)結(jié)構(gòu)材料的同時(shí),也必需供應(yīng)結(jié)構(gòu)玩耍的場(chǎng)地（）29、表演玩耍的特點(diǎn)有A.與兒童的智力進(jìn)展水平緊密相關(guān)B.是幼兒依據(jù)文藝作品的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演的玩耍C.是以文藝作品為依據(jù)的制造性自?shī)驶顒?dòng) D.高度的獨(dú)立自主性（）30、親子玩耍劃分為兩種性質(zhì)不同的類型：A.玩耍性玩耍 B.練習(xí)性玩耍 C.象征性玩耍 D.

26、教學(xué)性玩耍（）31、親子玩耍具有 _特點(diǎn)；A.訓(xùn)練性 B.情感性 C.進(jìn)展性 D.消遣性（）32、埃里克森的把握理論的內(nèi)容包括有A.玩耍是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能,是生物性因素與社會(huì)性因素的和諧與整合B.玩耍調(diào)劑了人格進(jìn)展的階段沖突,并把握沖突中的情感危機(jī)C.由于生物性和社會(huì)性雙重因素的影響,兒童玩耍存在性別差異D.玩耍是自我調(diào)劑本我與超我沖突的機(jī)制,是兒童人格完善的途徑（）33、維果茨基認(rèn)為,玩耍在兒童的進(jìn)展中起著龐大的作用,玩耍的進(jìn)展價(jià)值有A.玩耍使思維擺脫了具體事物的束縛B.玩耍調(diào)劑了人格進(jìn)展的階段沖突,并把握沖突中的情感危機(jī)C.玩耍滿意兒童想做大人的愿望 D.玩耍有助于意志行為的進(jìn)展（

27、）34、社會(huì)文化歷史學(xué)派的玩耍理論與皮亞杰的玩耍理論相比,以下說(shuō)法正確選項(xiàng)A.皮亞杰是把象征的進(jìn)展看做一個(gè)自然進(jìn)展的過(guò)程,是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物,而活動(dòng)玩耍理論就把象征看做是后天社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果B.活動(dòng)玩耍理論把象征的進(jìn)展看做一個(gè)自然進(jìn)展的過(guò)程,是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物,而皮亞杰就把象征看做是后天社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果C.皮亞杰對(duì)于玩耍在兒童智力進(jìn)展中的作用的估價(jià)是消極的,而社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家就給予玩耍以更為積極的重要的價(jià)值,把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來(lái)熟悉；D.社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家對(duì)于玩耍在兒童智力進(jìn)展中的作用的估價(jià)是消極的,而皮亞杰就給予玩耍以更為積極的重要的價(jià)值,把

28、它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來(lái)熟悉；（）35、以下有關(guān)覺(jué)醒理論的觀點(diǎn)正確選項(xiàng)A.環(huán)境刺激是覺(jué)醒的重要源泉 B.機(jī)體具有維護(hù)體內(nèi)平穩(wěn)過(guò)程的自動(dòng)調(diào)劑機(jī)制C.在新異刺激覺(jué)醒水平增高時(shí),發(fā)生的行為是玩耍D.在缺乏刺激覺(jué)醒水平低下時(shí),發(fā)生的行為是探究（）36、嬰兒是學(xué)前兒童進(jìn)展的最初階段,玩耍之于嬰兒具有特殊的重要意義A.積存了豐富的感覺(jué)印象,有助于認(rèn)知才能的進(jìn)展B.體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系,有助于社會(huì)性的進(jìn)展C.玩玩耍要有肯定的目的性和堅(jiān)持性,有助于意志力的進(jìn)展 D. 聯(lián)結(jié)了親子之間的情感關(guān)系,有助于個(gè)性的進(jìn)展（）37、幼兒結(jié)構(gòu)玩耍的指導(dǎo)方式可以分為C.命題構(gòu)造D.自由構(gòu)造（A.主題構(gòu)造B.模擬構(gòu)造）38、自制玩

29、具主要是指A.兒童在老師指導(dǎo)下利用原料制作自己寵愛(ài)的玩具B.老師依據(jù)訓(xùn)練活動(dòng)的需要,有目的地制作玩教具,以補(bǔ)充現(xiàn)成玩教具的不足或缺陷C.從實(shí)際動(dòng)身,因地制宜,就地取材,充分利用自然物及無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品制作玩具D.利用土坡、大樹(shù)等自然條件為幼兒供應(yīng)運(yùn)動(dòng)設(shè)備. . （）39、學(xué)前兒童玩耍訓(xùn)練實(shí)施的兩種主要組織形式是D.教學(xué)玩耍（A.角色玩耍B.制造性玩耍C.自選玩耍）40、老師在玩耍中怎樣把握好互動(dòng)的節(jié)奏A.要求老師站在兒童的角度,以“ 假如我是孩子” 的心態(tài)表達(dá)兒童可能的愛(ài)好與需要 B.要求老師給兒童時(shí)間和空間去探究、摸索,要供應(yīng)條件,勉勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法,哪怕是“ 錯(cuò)誤的” 想法 C

30、.要求老師把學(xué)習(xí)看做是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)部的、需要肯定時(shí)間的漸進(jìn)過(guò)程D.要求老師像平常放慢走路和說(shuō)話的速度以適應(yīng)兒童走路、的速度,而且仍要適應(yīng)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)速度；四、名詞說(shuō)明5、剩余精力說(shuō) 6、生活預(yù)備說(shuō)7、同化和順應(yīng)說(shuō)說(shuō)話的速度一樣, 以兒童“ 學(xué)” 的速度為標(biāo)尺定出自己“ 教”所謂同化,是指在某個(gè)情形中,兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)；而順應(yīng)是兒童為了完成某種目標(biāo) 而嘗試新的圖式或技能；8、機(jī)能性角色 這是兒童通過(guò)仿照范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤）來(lái)標(biāo)志他所仿照的對(duì)象；9、內(nèi)部動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要；10 、玩耍性體驗(yàn)

31、兒童作為玩耍的主體,在玩耍中總會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這種活動(dòng)的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗(yàn),它影響著兒童對(duì)于玩耍的態(tài)度（如積極或不積極）和評(píng)判（寵愛(ài)或不寵愛(ài)）,這種在玩耍中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn),就是玩耍性體驗(yàn)；11 、感覺(jué)13 、制造性玩耍 制造性玩耍是探究玩耍的更復(fù)雜的表現(xiàn)形式,其目的傾向于從獵取信息較為更大程度的消遣滿意；這類玩耍較多地體 現(xiàn)兒童主動(dòng)的、制造的主體特點(diǎn),突出玩耍是兒童自主自愿的、制造的活動(dòng)；包括角色玩耍、結(jié)構(gòu)玩耍、表演玩耍等；14 、角色扮演 18 、結(jié)構(gòu)造型玩具 主要指積木、積塑、橡皮泥、黏土、沙等各種結(jié)構(gòu)造型材料,既有人造的,也有自然的；有的人將顏料、蠟筆、剪刀 等幫助工具也歸入此

32、類；兒童在建構(gòu)活動(dòng)中,運(yùn)用的主要是這類玩具；19 、玩耍 玩耍是發(fā)生于肯定情形中,外部有可觀看的行為表現(xiàn),內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)；20 、玩耍的訓(xùn)練化 是指用訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)關(guān)注玩耍,以訓(xùn)練的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織玩耍活動(dòng),以兒童玩耍的年齡特點(diǎn)為依據(jù),加強(qiáng)對(duì)玩耍的引導(dǎo),使玩耍對(duì)兒童的進(jìn)展能夠迎合訓(xùn)練的方向；21 、主體性原就 從幼兒的立場(chǎng)上考慮,幼兒園玩耍實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循主體性原就；組織實(shí)施玩耍時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心進(jìn)展 水平,依據(jù)不同年齡班的幼兒身心和心理進(jìn)展?fàn)顩r,挑選合適的玩耍內(nèi)容,其難度應(yīng)適中,仍應(yīng)考慮到確保玩耍的安全性,保證玩耍的趣味性和充分敬重幼兒的積極主動(dòng)性

33、,保證幼兒玩耍的活動(dòng)性和留意玩耍的進(jìn)展性；24 、教學(xué)玩耍. . 以教學(xué)方式來(lái)組織兒童的玩耍,是教學(xué)玩耍的組織形式；這種玩耍實(shí)施的組織,實(shí)質(zhì)上是以玩耍的形式開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施教學(xué),完成特定的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo),即教學(xué)的玩?；?；五、簡(jiǎn)答題3、簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于兒童玩耍的理論；4、什么是玩耍指導(dǎo)的“ 三段論式” ？5、什么是成熟說(shuō)？7、簡(jiǎn)述皮亞杰玩耍理論的主要觀點(diǎn)；8、玩耍作為一種主體性活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)是什么？10 、簡(jiǎn)述玩耍的外部可觀看行為因素；11 、兒童玩耍中的內(nèi)部主觀心理因素有哪些？15 、為什么在幼兒園要以玩耍為基本的活動(dòng)？16 、為幼兒玩耍營(yíng)造良好的心理氛圍,老師應(yīng)如何運(yùn)用與幼兒的溝通技巧？17 、請(qǐng)

34、說(shuō)明什么是玩耍常規(guī)？建立玩耍常規(guī)有何作用？. . 一、填空題1、“ 娃娃玩耍” （doll-play ）2、福祿培爾 3、湖北稚嫩園 4、三段論式 5、格魯斯6、玩耍 7、惟樂(lè)原就 8、社會(huì)性因素 9、皮亞杰；同化超過(guò)了順應(yīng) 10、同化；情感需要11、維果茨基 12、主體性 13、練習(xí)性玩耍 14、貝特森 15、紐曼 16、掌握；真實(shí)性；動(dòng)機(jī)17、表情；角色 18、探究；玩耍 19、機(jī)能性角色；互補(bǔ)性角色 20、動(dòng)機(jī)；體驗(yàn)21、象征性玩耍 22、帕登 23、制造性玩耍；有規(guī)章玩耍 24、以物代物；以人代人25、以人代人 26、扮演意識(shí)；角色認(rèn)知 27、玩耍的內(nèi)容；玩耍情節(jié) 28、玩耍情節(jié)；玩耍

35、的形式29、馬斯洛 30、兒童需要；玩耍動(dòng)機(jī)；玩耍行為 31、玩耍場(chǎng)地；玩耍時(shí)間 32、形象玩具 主題玩具 33、同伴關(guān)系；社會(huì)文化背景 34、年齡差異；個(gè)性差異 35、兒童生存、愛(ài)護(hù)和進(jìn)展世界宣言36、玩耍的訓(xùn)練化；訓(xùn)練的玩?；?37、訓(xùn)練性原就；主體性原就 38、訓(xùn)練指導(dǎo)者；玩?；锇?9、角色玩耍 40、結(jié)構(gòu)玩耍 稱建構(gòu)玩耍 41、紐曼 42、獨(dú)立自主性 43、命題構(gòu)造；自由構(gòu)造44、智力玩耍 45、自我效能感 46 、合作玩耍策略 47、訓(xùn)練的玩?；?48、訓(xùn)練性；主體性二、單項(xiàng)題1、B 2、C 3、C 4、 D 5、C 6、 A 7、D 8、 C 9、B 10、A 11、C 12、C

36、13 、B 14、B 15、D 16 、C 17、 B 18、A 19、B 20、C 21、C 22、 C 23、B 24、B 25、B 26、A 27、C 28、D 29、C 30、D 31、A 32、A 33、B 34、C 35、D 36、 B 37、A 38、 B 39、 D 40、C 三、多項(xiàng)題. . 1、ABCD 2、 ABC 3、ABC 4、ABCD 5、ABCD 6、ACD 7、 ABCD 8、ABCD 9、ABC 10、AD 11、ABD 12、ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、AB 16、AD 17、 CD 18、 BCD 19、ABCD 20、ABCD 21、A

37、BCD 22 、ABCD 23、AB 24、ABCD 25、AC 26、ABCD 27、BCD 28、 ABCD 29、BC 30、AB 31、BC 32、ABC 33、AD 34、AC 35、 AB 36、ABD 37、BCD 38、ABCD 39、CD 40、 ABCD 3、簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于兒童玩耍的理論；德國(guó)福祿培爾（F.Frubel）是世界上第一個(gè)系統(tǒng)討論了兒童玩耍,并把玩耍作為幼兒園訓(xùn)練基礎(chǔ)的訓(xùn)練家；他具體 論述了兒童玩耍的整個(gè)體系,并且闡明白玩耍在訓(xùn)練上的龐大意義；他認(rèn)為玩耍是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素,是幼 兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)；玩耍作為幼兒特殊的自發(fā)活動(dòng),是進(jìn)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活 與進(jìn)展具有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒訓(xùn)練的基礎(chǔ)；玩耍是兒童熟悉世界的工具,是其歡樂(lè)生活的源泉,是 培育兒童道德品質(zhì)的手段,在玩耍過(guò)程中最能表現(xiàn)（或進(jìn)展）兒童的積極性和自主性；他在人的訓(xùn)練一書中指出：而且是具有深刻意義的 兒童早期的各種玩耍,是一切將來(lái)