幼兒讀書心得體會(huì)8篇

1、幼兒讀書心得體會(huì)8篇讀書是指取得他人已預(yù)備好的符號(hào)、文字并加以分辨、理解、分析的過程，有時(shí)還伴伴著朗讀、鑒賞、記憶，學(xué)習(xí)學(xué)問的行為。下面是為大家整理的關(guān)于幼兒讀書心得體會(huì)范文，假如喜愛可以共享給身邊的好友。幼兒讀書心得體會(huì)范文1幼兒園語言教育這本書是幼兒園老師語言教育活動(dòng)中不行缺少的指南，書中從語言教育與幼兒語言進(jìn)展以及幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容，幼兒園談話活動(dòng)、講解并描述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)的教育要求、設(shè)計(jì)組織以及實(shí)例分析等，其中第十章幼兒老師語言對幼兒進(jìn)展的影響這一章節(jié)對我所研討的課題特別有幫忙。探討幼兒老師的語言藝術(shù)問題，是老師如何在教育活動(dòng)過程中，漸漸形成職業(yè)語言特點(diǎn)并

2、不斷提高語言的教育水平。老師每天與幼兒一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)，我們的語言不僅要符合一般的語言規(guī)律，而且要符合教育的特別要求，順應(yīng)幼兒心理特征。老師只有把握了這種職業(yè)語言，并自覺地在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，才能產(chǎn)生料想的教育效果。因此，把握和運(yùn)用語言藝術(shù)是幼兒老師的一種根本素養(yǎng)。老師的語言具有多種功能，如信息功能、表達(dá)指示功能、表達(dá)學(xué)問功能、情感功能、美感功能、交際功能等。優(yōu)秀老師語言的魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為詳細(xì)，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引起幼兒的留意力和求知欲望。因此作為老師他的有效提問可以使幼兒的語言活動(dòng)更好玩味性和藝術(shù)性。一、老師語言對幼兒語言進(jìn)展的

3、影響在幼兒園，老師的語言無意識(shí)成為幼兒模擬的對象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對老師的一字一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪非常敏感。因此老師語言客觀上起到了示范的作用。從老師的語言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、于是，學(xué)會(huì)理解生活指導(dǎo)性語言，學(xué)會(huì)與人溝通的方法和技能，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言進(jìn)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到主動(dòng)促進(jìn)作用。二、老師語言對幼兒認(rèn)知進(jìn)展的影響老師語言能直接引起幼兒對觀看對象的留意，是他們有選擇地感知觀看對象。如我們常常會(huì)說“今日啊，老師要給小好友介紹一位新好友，你們想明白他是誰嗎？”“聽一聽，這是什么聲響？”“請小好友看這兩幅畫，哪里不一樣?！崩蠋煹恼Z言可以使幼兒關(guān)注觀看對象的某些

4、部分或某些特征，把幼兒留意力集中到老師所希望的地方。在幼兒參與活動(dòng)的過程中老師的語言提示還可以幫忙和啟發(fā)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景結(jié)合起來，解決面臨的學(xué)習(xí)問題，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)詩歌春風(fēng)，到室外觀看春天之后，老師通過提問“請小好友們想一想，春天來了，哪些東西變綠了？哪些東西變紅了？哪些小動(dòng)物出來活動(dòng)了?！边@些有效的提問能夠幫忙幼兒回憶之前觀看的情景，并為隨后的仿編詩歌奠定了根底。老師語言對幼兒熟悉進(jìn)展的影響還表如今，老師語言本身可能包含對幼兒的認(rèn)知要求。如“蘋果和橘子有哪些相同的地方？”“石頭可以同來干什么？”前者幼兒通過視覺感知就能答復(fù)，后者則需要幼兒通過回憶

5、思索，將已有的相關(guān)信息進(jìn)行加工和概括，找出適宜的語言進(jìn)行答復(fù)。研討認(rèn)為，年齡較大的兒童，老師語言中的高認(rèn)知要求有利于兒童智力的進(jìn)展。三、老師語言對幼兒情感看法形成的影響老師活動(dòng)指導(dǎo)語可以激發(fā)幼兒主動(dòng)思索的愛好。如在講英勇的小螞蟻這個(gè)故事時(shí)，可以在講解并描述過程中讓幼兒想象假如你是這只小螞蟻，你會(huì)怎么辦？或者讓幼兒學(xué)一學(xué)、說一說、做一做故事中的情景，將幼兒置身于故事之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。此外，老師對幼兒問題的答復(fù)、對幼兒想法的恰當(dāng)反應(yīng)，是對幼兒探究行為的最大支持和愛護(hù)。比方“你真能動(dòng)腦筋，可以試一試看”“答復(fù)的真棒。”按時(shí)對幼兒主動(dòng)思索的發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，能對孩子的語言探究過程直接起到支

6、持和推動(dòng)作用。這也是語言活動(dòng)中老師有效提問不行缺少的反應(yīng)。幼兒讀書心得體會(huì)范文2指南雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡潔的“說明書”，指南同時(shí)蘊(yùn)含著非常深入的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒老師和家長學(xué)習(xí)。運(yùn)用指南的前提，是有效填補(bǔ)老師專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。一、歡樂地玩，有效地學(xué)。指南需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中，自然地構(gòu)成自我決策的潛質(zhì)并完成自我的價(jià)值，游戲會(huì)使得兒童體驗(yàn)成就尤其獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的法力增援，兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定：

7、締約國確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡適宜的游戲和消遣活動(dòng)；二、放慢腳步，慢慢成長“教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)辰自由進(jìn)展，成長雖緩慢卻進(jìn)展徹底。三、揚(yáng)起所長，補(bǔ)齊縮短。每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長各不相同。引導(dǎo)幼兒老師和家長樹立新的教育觀念，改“揚(yáng)長避短”為“揚(yáng)長補(bǔ)短”，建立對幼兒進(jìn)展的合理希望，并最終完成面對全體、全面的和諧進(jìn)展。當(dāng)然，意識(shí)到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么本質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問題詳細(xì)的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探究。對于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖

8、掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的賜予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”幼兒讀書心得體會(huì)范文3本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，托幼班制造性課程無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理進(jìn)展的理論為依據(jù)，充足關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的制造性課程。托幼班制造性課程是抱負(fù)的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂抱負(fù)的，就是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于

9、對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒進(jìn)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程抱負(fù)的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的根底。在此根底上，再擬定各類工作方案。本書所展現(xiàn)的方案較為詳細(xì)、直觀，又有示例，清楚明了，有操作性。托幼班制造性課程給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒進(jìn)展目標(biāo)落實(shí)到獨(dú)特的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo)，真正思索“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過程，是以評估特定幼兒的進(jìn)展需要為前提的。該書具體地說明了評估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例活潑、搞笑。尤其是對幼兒觀看和對觀看資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒好處。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿意他們需要

10、且是傳遞正向信息的環(huán)境，主見“將幼兒的家長和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方面表達(dá)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面表達(dá)了以幼兒為本、以幼兒進(jìn)展為重的原則。該書還在愛護(hù)幼兒的安全及賜予幼兒行為明白等方面提出了很多可操作的策略。托幼班制造性課程是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的進(jìn)展就成為可能。托幼班制造性課程具體地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿意幼兒的需要，如何明白幼兒詳細(xì)的行為，如何調(diào)整幼兒特定的心情。觸及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、賞識(shí)、模擬、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。觸及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，觸及幼兒在活動(dòng)中需要的根本技能，觸及幼兒在

11、活動(dòng)中可能顯現(xiàn)的心理現(xiàn)象，觸及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，觸及可能產(chǎn)生的伙伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定觸及成人對幼兒行為的激勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清楚的，也是詳細(xì)活潑的。看完托幼班制造性課程，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和潛力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐根底。我能夠在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到們長期的實(shí)踐和思索。幼兒讀書心得體會(huì)范文436歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南說明中指出：老師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，要尊重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都

12、在查找有效的方法。看了幼兒行為的觀看與記錄這本書，我覺得它很好的詮釋了指南的這句話。這本書闡釋了幼兒老師科學(xué)有效觀看孩子們行為的重要性。老師可以從孩子的行為中分析出很多信息并針對這些信息按時(shí)的調(diào)整教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)地剖析幼兒、引導(dǎo)幼兒，做到了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，尊重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。而這樣做的過程，也使老師自身力量得到提升。觀看記錄是我們老師日常工作主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。我從前的觀看記錄過于簡潔、粗糙。原因出在哪里？當(dāng)然與當(dāng)時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏有直接關(guān)系，但觀看記錄方法不得要領(lǐng)是重要原因，比方幼兒行為的觀看與記錄中對記錄的語言做出闡釋，

13、應(yīng)當(dāng)用什么樣的詞類，比方多用動(dòng)詞、形容詞等，記錄幼兒動(dòng)作語言及其他幼兒反應(yīng)，少用歸納性，老師臆想性話語等。有人說愛一行干一行，我覺得更應(yīng)當(dāng)干一行愛一行，做幼兒老師，就要做得像模像樣?！坝讕煵荒苤划?dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的研討者”。幼兒讀書心得體會(huì)范文5有人說，孩子是從另一個(gè)星球來的“生物”。他們時(shí)辰處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對孩子的行為進(jìn)行觀看和記錄就尤其重要。觀看是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是老師分析孩子行為背后原因的重要方法，同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。這本書用清楚的文字和精確活潑的事例，細(xì)致入微地將對幼兒行為的觀看與記錄全方位地展現(xiàn)出來。從詳細(xì)的心理學(xué)

14、、行為學(xué)概念到冗雜的理論觀點(diǎn)，再到觀看記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對書中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作閱歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引?！袄蠋煵蛔x書、不學(xué)習(xí)怎么成長，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們老師要用自己專業(yè)的學(xué)問和方法觀看孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長的歡樂。我們讀書時(shí)需要三心：耐煩、專心、靜心。第一是耐煩，我們觀看孩子時(shí)分，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語言和孩子溝通，而且要像對待好友一樣。第二是專心，我們對待孩子時(shí)要接受孩子的

15、一切心情，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對于孩子的行為要直接詢問、換位思索、幫其理清問題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長、力量提升的一個(gè)過程。學(xué)會(huì)觀看，才能讀懂孩子!幼兒讀書心得體會(huì)范文6伴著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)展，不管是國家還是社會(huì)對老師的要求也越來越高，對于幼兒老師來說，“活到老，學(xué)到老”的理念必需堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)期的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)認(rèn)真地將幼兒行為的觀看與記錄這本書研讀了一遍，受益匪淺。關(guān)于“觀看與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀看記錄中，更多的是帶著治療的目光

16、去找“毛病”，所以常常會(huì)在觀看記錄中看到類似某某小好友顯現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后，我對觀看記錄有了一個(gè)不一樣的熟悉。一、明確觀看目的理解孩子我們明白毛毛蟲是漂亮蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒有那么漂亮。我們明白牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)照實(shí)地觀看兒童，特別是站在兒童的角度來思索。二、真實(shí)看待幼兒注意詳情從的大量案例中，可以看出非常注意詳情的記錄。尤其

17、是孩子的眼神、聲響、身體姿態(tài)、手勢、面部表情等的描述。通過這些描述我發(fā)現(xiàn)，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲響、身體、手勢、面部表情都在說話，都在與我們溝通，他們通過自己的做事方式以及所做的事情向我們展現(xiàn)他們的內(nèi)心界。總之，我讀了這本書，從理論上更清楚地熟悉了為什么要觀看兒童，觀看兒童行為后該如何評價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。幼兒讀書心得體會(huì)范文7童年的秘密其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。而童年的秘密里，或

18、者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都明白，就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語言的力量是非常驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對秩序的敏感。一個(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就顯現(xiàn)，并始終持續(xù)到第二年。蒙臺(tái)梭利說這種敏感期的存在或許更清晰地表如今兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。

19、這意味著一個(gè)人能夠順應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的詳情方面都能支配它。心靈的適合環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛處處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂所不行少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不同于成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的歡樂，但對幼兒來講就完全不同了。它好像動(dòng)物閑逛的大地，或魚兒游憩的水。不過這一點(diǎn)，再深化想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個(gè)環(huán)境，也是會(huì)閱歷很不順應(yīng)的時(shí)期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會(huì)氣憤的地步。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說始終會(huì)持續(xù)到五歲。每一個(gè)在孩子成長道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開頭害怕這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來也沒有得到答應(yīng)，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過程。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并