創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展愿景構(gòu)建的初步研析

1、學(xué)校拒絕“精神荒涼”創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景構(gòu)建的初步研究 創(chuàng)新學(xué)校的差不多特征，包括自主、創(chuàng)新、和諧、高效、個(gè)性（分課題組長趙福慶校長語）。相關(guān)于創(chuàng)新教育其它課題圍繞學(xué)校教育所涉及的若干具體問題進(jìn)行研究的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)的研究則是整體意義上的研究。 作為學(xué)校教育的一種存在狀態(tài)，創(chuàng)新學(xué)校賴以建構(gòu)的特定的理念與精神，要緊是以學(xué)校進(jìn)展愿景的形式呈現(xiàn)出來的。在此意義上，有關(guān)進(jìn)展愿景的研究，是幸免學(xué)校辦學(xué)流于蒼白無力的必要舉措，也是創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)真實(shí)的活力源泉。學(xué)校進(jìn)展愿景是一所學(xué)校特有的、全體教職職員共同的對以后希望的景象，它制造出了眾人一體的感受，并使那個(gè)感受遍布學(xué)校的各類活動(dòng)中，從而使整個(gè)學(xué)校的各項(xiàng)工作

2、、各項(xiàng)活動(dòng)融匯起來。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵、高效、健康、持續(xù)的進(jìn)展，必須形成學(xué)校的進(jìn)展愿景，愿景清晰了，學(xué)校進(jìn)展的靈魂也就有了，進(jìn)展的方向和路徑也就明了了。（參閱鄭金洲先生的文章學(xué)校進(jìn)展愿景：內(nèi)涵進(jìn)展的方向和核心價(jià)值） 我們認(rèn)為，學(xué)校進(jìn)展愿景研究要緊應(yīng)從愿景厘定、愿景解釋、愿景認(rèn)同與執(zhí)行等角度進(jìn)行。以下要緊以濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)及濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué)為例予以講明。 一、創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景的厘定 創(chuàng)新學(xué)校的活力來源于關(guān)于學(xué)校以后進(jìn)展所愿望的景象。創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景是學(xué)校有關(guān)人員，如治理人員、老師、學(xué)生以及家長與社區(qū)人士關(guān)于以后學(xué)校進(jìn)展的共同看法或期待。明晰的進(jìn)展愿景使得以后的漂亮圖像清晰可見，從而使得學(xué)校全

3、體成員現(xiàn)下的努力更有意義。相比于以往我們所注重的學(xué)校進(jìn)展規(guī)劃的重物質(zhì)性，學(xué)校進(jìn)展愿景關(guān)注更多的是學(xué)校作為教育場所的精神追求。進(jìn)展愿景對創(chuàng)新學(xué)校的重要性在于它提供了焦點(diǎn)與能量：缺乏愿景只會(huì)滿足于適應(yīng)，只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的情況時(shí)，才可能產(chǎn)生基于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。 從我們現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)來看，有助于自主、創(chuàng)新、和諧、高效、個(gè)性的創(chuàng)新學(xué)校實(shí)現(xiàn)的進(jìn)展愿景的厘定，能夠要緊從以下幾個(gè)方面考量 校長自身的教育向往必不可少 要解決“我們想要共同制造什么？”的問題，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的校長的個(gè)性與觀點(diǎn)尤為重要。以學(xué)校進(jìn)展愿景的直接體現(xiàn)形式辦學(xué)理念為例，通俗講，學(xué)校的辦學(xué)理念事實(shí)上確實(shí)是校長將自己的教育理念與學(xué)

4、校實(shí)際以及教育進(jìn)展趨勢相結(jié)合的產(chǎn)物。缺乏起碼教育向往的校長，帶來的只能是學(xué)校進(jìn)展領(lǐng)導(dǎo)上的循規(guī)蹈矩，唯“行政”是從，把校長當(dāng)作了“官”來做。所謂創(chuàng)新，在如此的校長手下，大抵是極難企及的。 濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)（下簡稱濟(jì)師附?。┑摹白鹬貫楸?、享受教育”辦學(xué)理念即帶有深深的校長張萍的烙印。 作為一名在教育第一線辛勤耕耘10余年、成績斐然的小學(xué)語文教師，張校長曾連獲市語文教學(xué)能手、百佳教師、省優(yōu)秀教師的殊榮，教學(xué)風(fēng)格以簡潔干練、點(diǎn)撥恰到好處著稱。2001年擔(dān)任濟(jì)南市六里山小學(xué)校長，短短兩年時(shí)刻，便以其追求卓越的進(jìn)取心和與教師仿如兄弟姊妹的親和力得到認(rèn)可，將一所名不見經(jīng)傳的小學(xué)校打造成為南部城區(qū)一顆明亮

5、的教改新星。用山東教育社陶繼新總編的話來講，“張校長，是一個(gè)有才氣，但沒霸氣，有和氣，但不和稀泥，有脾氣，但卻專門少生氣的年輕女性”。教育，在她完全是一種愉悅身心的享受，這就成為她就任濟(jì)師附小校長之后提煉出“尊重為本、享受教育”理念的最初淵源。 濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué)（下簡稱經(jīng)七一小）的“學(xué)會(huì)對話、走向成功”辦學(xué)理念同樣與李其英校長的工作風(fēng)格吻合。 李校長成長于市郊農(nóng)村小學(xué)，爽朗大方是她待人接物的最大風(fēng)格，尤其是在處理領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與家長、學(xué)校與社區(qū)等關(guān)系方面，更是一直以來以游刃有余著稱，其在原供職學(xué)校期末考核百分之百的優(yōu)秀率至今為人嘆服。能夠如此講，善于與人交流溝通，確實(shí)是李校長為師、為校長

6、的最大風(fēng)格。由是觀之，“學(xué)會(huì)對話、走向成功”成為李校長領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)七一小的共同愿景，就成為一種必定的追求。 學(xué)校自身實(shí)際（風(fēng)格）的調(diào)研尤為重要 校長擁有自己相對穩(wěn)定的關(guān)于教育的差不多追求，也確實(shí)是其自身的教育信念。但校長在領(lǐng)導(dǎo)不同學(xué)校時(shí)的教育選擇卻能夠是具有差異的。緣故無它，學(xué)校情況不同使然。不考慮學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)盲目按校長自己的一套來搞，學(xué)校進(jìn)展成功的可能，尤其是有活力的創(chuàng)新學(xué)校實(shí)現(xiàn)的可能，微乎其微。 考慮學(xué)校實(shí)際，能夠從以下兩方面做好調(diào)研 一是學(xué)校長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的風(fēng)格，尤其是相對穩(wěn)定的特色活動(dòng)。能夠通過教師問卷或座談、學(xué)校檔案檢閱等途徑獵取相關(guān)信息。濟(jì)師附小是一所百年老校，早期的老校長王祝晨

7、、老校友季羨林差不多上附小人的驕傲。但在相當(dāng)長的一段時(shí)刻內(nèi)，附小人自己適應(yīng)于將輝煌的歷史埋沒塵埃?！白鹬貫楸尽?，從尊重自我，從尊重自己的歷史著眼，從附小近代進(jìn)展的歷程而言，實(shí)在貼切得真，貼切得準(zhǔn)。 二是師生對學(xué)校進(jìn)展的期許，大到對學(xué)校進(jìn)展大方向的建議，小到學(xué)校主色調(diào)的確定，都能夠在廣泛征詢了解的基礎(chǔ)上尋求共識。經(jīng)七一小選擇橘黃色作為學(xué)校主色調(diào)，確實(shí)是在面向教師與學(xué)生的問卷調(diào)查中，通過“你最喜愛的顏色”、“你認(rèn)為我們學(xué)校的主色調(diào)”等類似問題征集匯聚而來，借此蘊(yùn)意“對話交流，溝通理解”所指向的和諧與融洽。 學(xué)校外部力量的合理借助能夠提倡 居高聲自遠(yuǎn)。現(xiàn)代企業(yè)高度重視企業(yè)文化的設(shè)計(jì)策劃，以學(xué)校辦學(xué)理

8、念系統(tǒng)為核心的學(xué)校進(jìn)展愿景的厘定也能夠遵循同樣的思路：放開校門，廣泛借助各方面專業(yè)力量，保證學(xué)校進(jìn)展愿景的定位預(yù)備而富有高度。那個(gè)地點(diǎn)的借助外力包含兩方面涵義 一是校外有關(guān)教育專業(yè)人員。在倡導(dǎo)打破專業(yè)教育研究與基層學(xué)校隔閡的今天，學(xué)校就自身進(jìn)展問題主動(dòng)與高校院所專業(yè)教育研究人員溝通，主動(dòng)汲取其智力優(yōu)勢，對提高進(jìn)展愿景的境地將大有助益。濟(jì)師附小充分發(fā)揮自己身在省會(huì)濟(jì)南的優(yōu)勢，緊密與山東師范大學(xué)教育學(xué)院的聯(lián)系。在厘定學(xué)校進(jìn)展愿景的過程中，主動(dòng)與有關(guān)專家聯(lián)系溝通，甚至專程邀請徐繼存教授、魏薇教授以及省教科所原教育進(jìn)展戰(zhàn)略研究中心主任陳培瑞研究員會(huì)商學(xué)校辦學(xué)理念，夯實(shí)了自己辦學(xué)理念體系的根基，保證了學(xué)

9、校進(jìn)展愿景的科學(xué)性、可行性。 “在理念形成的過程中，專家所起的作用:既不能奉若神明，又不要僅僅把其當(dāng)作修改文章的老師，關(guān)鍵是彼此思想上的碰撞、觀點(diǎn)的溝通?！保◤埰迹?二是其他方面的專業(yè)人員，尤其是現(xiàn)在在學(xué)校文化策劃領(lǐng)域活躍著的一部分專業(yè)策劃設(shè)計(jì)人員。這部分專業(yè)人員往往具有企業(yè)文化策劃背景，在專業(yè)設(shè)計(jì)策劃領(lǐng)域多有建樹，因而在其主動(dòng)尋求以學(xué)校文化建設(shè)為突破的過程中，往往可能從與一般教育者不一樣的角度考慮學(xué)校進(jìn)展問題。這種力量是學(xué)校能夠借用的。濟(jì)師附小和經(jīng)七一小在學(xué)校進(jìn)展愿景策劃初期，都曾有過與類似設(shè)計(jì)策劃公司溝通協(xié)調(diào)的經(jīng)歷，因而在后期的原景解釋與執(zhí)行環(huán)節(jié)約力多多。 二、創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景的解釋 需要

10、承認(rèn)，在近些年來普遍重視學(xué)校文化建設(shè)的大背景下，相當(dāng)多的學(xué)校喊出了自己辦學(xué)理念，推出了自己的進(jìn)展規(guī)劃。但在實(shí)際辦學(xué)行為中，這種理念或規(guī)劃停留于口號或文本的居多，因此出現(xiàn)了“講是講，做是做”的“性格分裂癥”。究其緣故，除了一部分學(xué)校在厘定進(jìn)展愿景的過程中草草應(yīng)付的緣故以外，對進(jìn)展愿景確立之后卻缺乏可行性操作性的解釋，應(yīng)當(dāng)是罪魁禍?zhǔn)字弧Ｓ绕涫窃谝恍┙柚饬Υ_定進(jìn)展愿景的學(xué)校，許多時(shí)候甚至出現(xiàn)校長自身關(guān)于愿景的理解都談不上清晰準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這種時(shí)候的愿景，因此就成為一句空話，許多時(shí)候往往發(fā)揮的負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效果：因?yàn)樗沟靡粋€(gè)本可能極吻合極可行的目標(biāo)成為校長嘴里的一句空號，消磨了太多人的熱情和

11、興趣！ “理念只有得到老師們的認(rèn)同，才是理念，否則只是一句話而已。現(xiàn)在我們提出的專門多新的教育思想，假如一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是把這些詞句抄到學(xué)校的文件上面去，理念專門新專門好，然而跟學(xué)校貼不到一起，是兩張皮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化進(jìn)展方向的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成為具體的、大伙兒認(rèn)同的觀念，形成學(xué)校具體的可操作的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要宣講，要通過一系列的活動(dòng)去體現(xiàn)?！保◤埰迹?愿景需要描繪，描繪的愿景更需要解釋。針對濟(jì)師附小和經(jīng)七一小不同的學(xué)校特點(diǎn)，我們嘗試了兩種側(cè)重點(diǎn)不同的愿景解釋思路。 生成性愿景解釋思路 針對濟(jì)師附小學(xué)校文化氛圍濃厚，教師素養(yǎng)相對較高、自主性較強(qiáng)的突出特點(diǎn)，我們

12、認(rèn)為，學(xué)校的進(jìn)展愿景不應(yīng)自上而下硬性解釋，那樣極有可能造成教師對愿景的無視甚至抵觸。因此，在會(huì)同有關(guān)專家將“尊重為本、享受教育”的理念闡釋為“尊重自己，學(xué)會(huì)自信；尊重他人，學(xué)會(huì)自省；尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)自律；尊重規(guī)律，學(xué)會(huì)自能；學(xué)會(huì)盡責(zé)，享受尊嚴(yán)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受成長；學(xué)會(huì)溝通，享受合作；學(xué)會(huì)觀賞，享受生活”之后，除了張萍校長在不同場合的口頭宣講，學(xué)校沒有直接圍繞理念的解釋做更多的文章，而是從同期教師發(fā)表的海量博客文章中進(jìn)行篩選，從教師們的教育教學(xué)故事中，發(fā)覺閃光點(diǎn)，找到每個(gè)人每個(gè)案例與尊重為本、享受教育理念的契合點(diǎn)，然后將找出的契合點(diǎn)予以歸類，升華出在教師教育教學(xué)實(shí)踐中差不多實(shí)現(xiàn)或者差不多意識到的“

13、尊重為本、享受教育”的脈絡(luò)。這種升華出的脈絡(luò)未必全面但卻極真實(shí)地詮釋了附小人的理念，仿佛一串串珍寶，激勵(lì)附小人生發(fā)出更多更生動(dòng)的教育故事。 至于將教師的工作信條定位為“我工作、我漂亮、我健康、我歡樂”，學(xué)生成長信條確定為“我樂學(xué)、我會(huì)學(xué)、我努力、我成功”，用老校長的名字命名教學(xué)樓為“祝晨樓”，將教師各項(xiàng)競賽獎(jiǎng)勵(lì)命名為“祝晨杯”，用老校友的名字命名藝術(shù)樓為“羨林樓”，將學(xué)生在校期間最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)定名為“羨林獎(jiǎng)”，則因?yàn)槭潜敬_實(shí)是師生們自己的詩意期待而從一開始就深入人心，無需解釋。 預(yù)設(shè)性愿景解釋思路 與附小有所不同，經(jīng)七一小盡管也屬名校，但在教師隊(duì)伍特點(diǎn)上，最初還缺少一點(diǎn)活力，教師自主參與的意識尚

14、未被充分激發(fā)出來。在如此一種狀態(tài)下，期望從教師的現(xiàn)有教育教學(xué)行為中挖掘“學(xué)會(huì)對話、走向成功”理念的色彩，就顯得相對困難一些。因此，我們花大氣力自上而下加大理念的解釋工作。除了廣泛運(yùn)用校園文化建設(shè)機(jī)會(huì)宣傳不同層次不同角度的對話教育理念之外，廣泛搜集國內(nèi)外有關(guān)對話教育的相關(guān)信息資料，精心編撰30多萬字的對話校本培訓(xùn)資料，從“傾聽、溝通、理解”等多個(gè)層面進(jìn)行由理論到實(shí)踐的介紹，將對話教育的整體框架呈現(xiàn)到教師面前，引導(dǎo)教師從中選取感興趣的點(diǎn)進(jìn)行反思與實(shí)踐，然后將自己的體會(huì)匯聚起來形成對理念的二次解釋。這種自上而下的預(yù)設(shè)性愿景解釋，使教師在一開始就對學(xué)校進(jìn)展愿景具有了整體性的了解，對他們理解并自覺定位具

15、有較高的引導(dǎo)價(jià)值。 三、創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景的認(rèn)同與執(zhí)行 進(jìn)展愿景解釋的目的在于得到認(rèn)同，被認(rèn)同了的進(jìn)展愿景將成為學(xué)校所有成員自覺努力的方向。兩所學(xué)校沒有站在進(jìn)展愿景的口號前炫耀口號，而是分不結(jié)合自身實(shí)際為愿景的實(shí)現(xiàn)搭建跑道，制造條件。 重視學(xué)校治理體制改革，提高學(xué)校機(jī)制活力 濟(jì)師附小從全員競聘抓起，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理民主化，進(jìn)行了卓有成效的校本治理改革探究。對應(yīng)地，學(xué)校的一系列規(guī)章制度得到重新梳理，為學(xué)校進(jìn)展愿景的執(zhí)行鋪平了道路。以學(xué)校制度建設(shè)為例，從“尊重”的立場動(dòng)身，張萍校長主張：學(xué)校制度體系應(yīng)該包括三種類型的制度：體現(xiàn)治理意志的“冷”制度（如懲處制度）、發(fā)揮引領(lǐng)作用的“熱”制度（物質(zhì)與精神層

16、面的獎(jiǎng)勵(lì)制度）、包含人文關(guān)懷的“暖”制度（針對教師的生活諸方面提供的各種福利。）只有多角度、多層次、多內(nèi)涵的制度相互支持、相得益彰形成科學(xué)的制度體系，學(xué)校才能科學(xué)有序的進(jìn)展，教師才能健康幸福的成長。比如，為了既照顧懷孕教師身心健康，又有效保障學(xué)校正常教學(xué)秩序，幾經(jīng)反復(fù)，附小專門出臺(tái)了“溫馨的準(zhǔn)媽媽談話制度”，設(shè)計(jì)印發(fā)了有溫馨圖案、有愛心提醒的致“準(zhǔn)媽媽”的一封信，便要求為提示，變告誡為祝福，從而將原本矛盾多多抱怨不斷的現(xiàn)實(shí)問題演化為笑意綿綿心底暖暖的溫馨情愫，真正讓教師感受到了“教育的過程是一種愉悅享受”。 經(jīng)七一小則結(jié)合自身實(shí)際，沒有因?qū)W校量化治理廣受詬病而遲疑，為確保進(jìn)展愿景的被認(rèn)同乃至被

17、自覺執(zhí)行，在第一學(xué)年采納了量化賦分治理制度，有效調(diào)動(dòng)了教師積極性。 高度重視教師校本培訓(xùn)，增強(qiáng)進(jìn)展愿景執(zhí)行力 濟(jì)師附小創(chuàng)辦“先鋒論壇”，廣邀名家高屋建瓴，以振聾發(fā)聵般的聲音開啟教師視聽，拓展教師視野。經(jīng)七一小推動(dòng)“爭做學(xué)習(xí)型教師”活動(dòng)，將教師的學(xué)習(xí)與對話教育的差不多理念緊密結(jié)合起來。進(jìn)展愿景為學(xué)校的校本培訓(xùn)提供了方向和內(nèi)容，幸免了當(dāng)前普遍存在的“只要培訓(xùn)確實(shí)是校本的”的校本培訓(xùn)“無本”的尷尬境地。 強(qiáng)化課程意識，激勵(lì)教師開發(fā)校本課程 學(xué)校進(jìn)展愿景本身確實(shí)是最核心的校本課程，這一點(diǎn)在許多學(xué)校并沒有被意識到。以進(jìn)展愿景為核心，學(xué)校的辦學(xué)特色必將以課程的形式便成為學(xué)生的特長：強(qiáng)調(diào)尊重的學(xué)校，學(xué)生對尊

18、重當(dāng)有更深的理解；注重對話的學(xué)校，學(xué)生適應(yīng)于擅長于在對話交流中實(shí)現(xiàn)溝通與理解。目前時(shí)期，濟(jì)師附小圍繞科學(xué)發(fā)覺、讀書交流、心理輔導(dǎo)、禮儀修身等方面開發(fā)實(shí)施了系列校本課程，經(jīng)七一小則突出對話主題，在與籃球?qū)υ挕⑴c書本對話等校本課程的開發(fā)實(shí)施中豐富了學(xué)校內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素養(yǎng)。 愿景遠(yuǎn)大而抽象，教育細(xì)微而具體 進(jìn)展愿景的實(shí)現(xiàn)，需要所有人從細(xì)微處做起。濟(jì)師附小力倡學(xué)生行為與學(xué)習(xí)“十個(gè)好適應(yīng)”，將尊重他人落腳到尊重自己上，將尊重自己夯實(shí)在點(diǎn)滴小事上，學(xué)生面貌、班級風(fēng)貌、學(xué)校風(fēng)氣為之煥然一新。 四、創(chuàng)新學(xué)校進(jìn)展愿景構(gòu)建的初步效果 從大的方面來講，學(xué)校進(jìn)展愿景的構(gòu)建意味著學(xué)校有了創(chuàng)新與進(jìn)展的靈魂，進(jìn)展

19、愿景給予學(xué)校凝聚力，使學(xué)校充滿創(chuàng)新活力。就小的方面而言，學(xué)校進(jìn)展愿景的構(gòu)建，使身處學(xué)校氛圍中的師生，不再只是執(zhí)行國家課程以及教育政策法規(guī)的機(jī)器，學(xué)校不再蒼白，精神不再荒涼. 不再贅述，謹(jǐn)以張萍校長幾段小文揣味附小人對學(xué)校愿景的理解與感懷-校長的關(guān)懷雋永小品-給女同胞們的祝福友愛的女同胞們：三八婦女節(jié)快到了，將自己收藏的一個(gè)小東西送給大伙兒。有希望成為“精品女的”的女士們要加油呦，至于我等差不多努力無望的女士養(yǎng)養(yǎng)眼，過把癮也是好滴 至于附小的男士們，把夫人培養(yǎng)成精品女的，但是你們今后的奮斗目標(biāo)呀！ 呵呵，祝全體女老師及男老師的賢內(nèi)助們，祝我們所有人的母親三八節(jié)歡樂！ 請點(diǎn)擊那個(gè)鏈接： 精品女的

20、張 萍（2008年03月05日 10:34發(fā)于學(xué)校辦公平臺(tái)）校長的祝福教師婚禮賀詞尊敬的各位來賓，各位朋友： 大伙兒好。剛剛度過了一個(gè)舉國歡騰、美輪美奐的不眠之夜，今天我們又歡聚于此，共同見證陳延齡、張巖這對新人滿載著所有親友的祝福和期許，走向花好月圓，鸞鳳和鳴的不悔旅程。 我曾經(jīng)為許多的新人做過結(jié)婚見證，然而今天的婚禮對我卻也有專門的意義。因?yàn)椋履飶垘r十多年前曾經(jīng)是我的學(xué)生?？吹轿羧漳莻€(gè)靈秀可愛、稚氣未消的小女孩出落得如此漂亮聰慧、賢淑大方，我的內(nèi)心充盈著無限的感慨與興奮。我為她的成長與成熟快樂，更為她的天賜良緣而欣喜因?yàn)槲颐靼着c她共浴愛河、誓約同心的這位如意郎君是我們濟(jì)師附小每一位老師心

21、目中最值得信賴，最出類拔萃，最才華橫溢的青年才俊。我們觀賞他，不僅是因?yàn)樗駱渑R風(fēng)般挺拔儒雅的君子風(fēng)度，不僅是他大概與生俱來的詩文靈思與已漸露書法大伙兒風(fēng)范的才子氣質(zhì)，不僅是他在教學(xué)上頗得學(xué)生青睞，揮灑自如，日臻成熟的名師神韻，更因?yàn)槲覀冊谕赂桥笥训某ο嗵幹?，在他身上發(fā)覺的彌足寶貴的品質(zhì)，那確實(shí)是勤奮、執(zhí)著、善良、樸實(shí)，這是男子漢對對生命的承諾和理解，更是對愛情的堅(jiān)決與責(zé)任。 誓言不僅需要愛，更需要責(zé)任。因?yàn)榻裉扉_始的共同歲月是彼此承諾和相許的永恒，在這份不虞的誓言里，沒有時(shí)刻和空間、沒有起始、更沒有盡頭！這份責(zé)任無疑將造就所有的美滿，不因歲月的改變，不因容顏的改變，不因所有的一切一切的

22、改變而有絲毫改變。 幸福不僅需要愛，更需要責(zé)任。因?yàn)槟軌蜃尡舜嗣靼捉袷赖南嘧R、恩愛、相攜是曠世的因緣，沒有流失和錯(cuò)過是至上的幸運(yùn)。這份責(zé)任會(huì)激勵(lì)你們共同迎接人生的幸福和漂亮，共同走過此生的風(fēng)雨和坎坷，共同涉過這綿長而永久可不能干涸的愛河。 最后讓我代表濟(jì)師附小每一名師生，與你們的師長與朋友真誠地祝福你們秉持摯愛與責(zé)任，相親恩愛，直至永恒. 2008年8月9日 福潤天泉大酒店校長眼中的教師聽課隨感（節(jié)選） 課堂上的春曉、秀玲、武婷、艷榮老師成為我心目中最美的“職業(yè)女性”-當(dāng)她們俯下身子側(cè)耳傾聽小孩們的發(fā)言時(shí)，當(dāng)她們沉醉在文本創(chuàng)設(shè)的意境中與小孩們水乳交融般交流時(shí)洋溢出笑容時(shí)，在她們聲情并茂的朗讀，

23、柔和悅耳的聲音在多功能教室里余音縈繞，令人久久回味時(shí)，當(dāng)面對一次次可笑但不失可愛的失誤時(shí)他們不厭其煩的包容糾錯(cuò)與情由心動(dòng)的鼓舞時(shí).她們面色紅潤，神情專注，課堂收放頗為自如，雙眸煥發(fā)著我從沒見過的神采，那是一份篤定的自信，那是一份歷練后的從容，在我眼中我第一次深刻地發(fā)覺，她們真美！ 聽課時(shí)，我的旁邊坐著劉主任，多日來,她和這些年輕教師們努力地切磋著這一節(jié)節(jié)課，急過、氣過、無奈過，但現(xiàn)在的她，那份投入、那份興奮絕不亞于自己登臺(tái)亮相，她與這些年輕人分享著成長的幸福，容光煥發(fā)，那一刻我發(fā)覺她-確實(shí)專門美！教師家屬眼中的校長與學(xué)校一位教師母親的來信 就在“五一”黃金周最后一天的深夜，我打開了郵箱，這封信

24、在我面前輕輕舒展開來。讀著這封來自一位同事母親的內(nèi)心感言，我汗顏了。講實(shí)話，這幾年收到來自老師、家長和學(xué)生認(rèn)可的信件許多，可這是我第一次發(fā)覺作為校長的責(zé)任是何其重大，因?yàn)槲覀兯鎸Φ牟粌H僅是我們的小孩，我們的老師，我們的家長，還有許許多多我們?nèi)欢疾徽J(rèn)識，或不曾想到會(huì)認(rèn)識，而在遙遠(yuǎn)的一個(gè)我們所不知的世界中懷著一份祝福關(guān)注我和我們學(xué)校的人，為了我們的學(xué)校，為了這些關(guān)注附小進(jìn)展，支持理解我的人，我該做些什么呢？！ 這封信在我的郵箱里放了一段時(shí)刻，我一直不知如何回信。今天早晨，利用這點(diǎn)時(shí)刻把回信寫完了，然而我感受與老人的真誠與祝福相比我的這封信是如此蒼白，唯有好好工作報(bào)答她。因此，我把這兩封信珍藏在

25、那個(gè)地點(diǎn)，希望當(dāng)我感到沮喪、無助的時(shí)候，它能給我?guī)硇判呐c力量！老人的來信尊敬的張校長您好： 我是貴校一名教師的家屬。懷著深深地敬意，專門冒昧的給您寫信您不介意吧？ 盡管咱們沒見過面，可耳中不乏關(guān)于您的種種傳聞；首先了解到您臺(tái)灣訪問學(xué)習(xí)歸來寫的見聞和感想，記錄的那樣細(xì)致，見解那樣獨(dú)到，我的感受是-您是一位勤奮好學(xué)，對教育充滿激情和有理想、抱負(fù)的年輕校長。還有對歷來人們對春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干稱頌教師奉獻(xiàn)詞句的新的詮釋，特不人性化，讓人感動(dòng)。隨即更理解了您“尊重為本，享受教育”的辦學(xué)理念的形成境地。更有您對教師們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)之風(fēng)，建教師書吧并提出“一個(gè)不愛書的教師，終其一生也只能是一個(gè)教書

26、匠”的論點(diǎn)，更把教師自身修養(yǎng)和教師職業(yè)完美結(jié)合的重要性提到及至。我作為一名過來的職業(yè)女性，尤其驚奇的觀賞您自身形象的修養(yǎng)，您完全打破了傳統(tǒng)“校長”在人們眼中一身素布，一雙布鞋，一臉莊重，一口教條的模式，您衣著時(shí)尚得體，精神飽滿，熱情洋溢，淡淡的幽香.讓人們看到了一個(gè)新時(shí)代校長的風(fēng)采，您是“我工作，我漂亮，我健康，我歡樂”工作信條的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。綜上所述，您一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“與學(xué)生共成功，讓教育更精彩”的宏遠(yuǎn)抱負(fù)。 另外，我還有一個(gè)小小的要求或者講是拜托：個(gè)不年輕教師熱情，陽光、善良、待人誠懇，但有時(shí)工作的專門機(jī)械，有時(shí)出現(xiàn)茫然，有時(shí)出現(xiàn)滿足狀，缺乏讀書的好適應(yīng)等等，拜托您關(guān)注一下，加以督促和指導(dǎo)。我為他有幸在附小那個(gè)有百年教育底蘊(yùn)的環(huán)境中工作，在優(yōu)秀的張校長周圍成長，我深感欣慰，拜托了！ 尊敬的張校長，真心祝福您保持浪漫詩意的生活、工作。愿您的熱情、抱負(fù)，能在教育界取得更大的成就！在濟(jì)師附小進(jìn)展的歷史長河中，留下您濃墨重彩的一筆！一名關(guān)