教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《熱對(duì)流》教案-最新

1、熱對(duì)流第（ 二）單元 第 6 課 第 1 課時(shí)課題6.熱對(duì)流作課時(shí)間作課內(nèi)容蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教材17-18頁課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過觀察液體和氣體受熱流動(dòng)情況，認(rèn)識(shí)到液體和氣體會(huì)通過對(duì)流的形式傳遞熱量，初步了熱傳導(dǎo)傳遞方式的特點(diǎn)。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象。通過類比、遷移，初步學(xué)習(xí)通過添加附加介質(zhì)觀察物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究技能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對(duì)流。難點(diǎn)：做熱在水中和空氣中傳遞的實(shí)驗(yàn)，從而理解對(duì)流現(xiàn)象。教具學(xué)具酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、試管、測(cè)溫儀、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、木屑、燒杯、攪拌棒、香、玻璃罩、鐵夾子。板書設(shè)計(jì) 液體（水） 受熱向上 遇

2、冷向下 氣體（空氣） 循環(huán)流動(dòng) 溫度較高 溫度較低作業(yè)設(shè)計(jì) 回家觀察生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象，并講給同學(xué)們聽，互相交流。 導(dǎo) 學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：梳理前概念，引發(fā)思考。1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過熱的一種傳遞方式，是什么？（熱傳導(dǎo)）誰能來說一下什么是熱傳導(dǎo)呢？2.演示實(shí)驗(yàn)：用酒精燈對(duì)裝有水的試管進(jìn)行加熱。加熱點(diǎn)在試管的中部。我們用熱傳導(dǎo)的原理推測(cè)一下，熱在水中是如何傳遞的？請(qǐng)同學(xué)們將你的想法畫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。3.引發(fā)思考：用測(cè)溫儀測(cè)各點(diǎn)溫度，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和熱傳導(dǎo)并不一樣。引發(fā)思考熱在水中究竟是如何傳遞的?4.大膽假設(shè)：我們上節(jié)課研究熱傳導(dǎo)的時(shí)候，研究的材料大都是固體，而水是液體。液體

3、和固體的重要區(qū)別是它能夠流動(dòng)，那么水在加熱的過程中是不是可能發(fā)生了流動(dòng)呢？如果是發(fā)生了流動(dòng)，這種流動(dòng)會(huì)對(duì)整個(gè)水體溫度的升高起到什么作用？二、探究熱在水中是怎樣傳遞的。1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：那么，水在加熱的時(shí)候真的會(huì)發(fā)生流動(dòng)嗎？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)清晰地觀察到水在變熱的過程中是否會(huì)發(fā)生流動(dòng)，它時(shí)怎樣流動(dòng)的？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察水的流動(dòng)需要借助合適的懸浮物體，引入實(shí)驗(yàn)材料木屑。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。3.實(shí)驗(yàn)操作：出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，小組按分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用箭頭在記錄單上畫出木屑運(yùn)動(dòng)軌跡。4.小組匯報(bào)：擇機(jī)板書“受熱上升、遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)”。5.教師總結(jié)：像水這樣受熱上升、遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，通過流動(dòng)

4、傳遞熱量，這種熱傳遞的方式叫熱對(duì)流。熱對(duì)流時(shí)，熱總是從溫度較高處向溫度較低處傳遞。 三、探究熱在空氣中是怎樣傳遞的。1.概念遷移：熱在水中傳遞會(huì)發(fā)生熱對(duì)流，在石頭、鐵塊中傳遞會(huì)發(fā)生熱對(duì)流么？（不會(huì)，因?yàn)槭^、鐵塊不會(huì)流動(dòng)。）那么你預(yù)測(cè)一下熱在空氣中傳遞會(huì)不會(huì)發(fā)生熱對(duì)流呢？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？（空氣會(huì)發(fā)生流動(dòng)）學(xué)生思考小組匯報(bào)導(dǎo) 學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的判斷呢？借助什么來觀察空氣的是否流動(dòng)？（加入可以在空氣中漂浮的物體，引入香點(diǎn)燃后產(chǎn)生的煙。）3.學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路。4.實(shí)驗(yàn)操作：出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，小組按分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用箭頭在記錄單上畫出煙的運(yùn)動(dòng)軌跡。5.小組出

5、示實(shí)驗(yàn)記錄單并匯報(bào)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，認(rèn)識(shí)到熱在空氣中確實(shí)是通過熱對(duì)流來進(jìn)行傳遞的。6.總結(jié)推理：那么其它會(huì)流動(dòng)液體和其它熱傳遞的方式會(huì)是熱對(duì)流么？7.歸納總結(jié)：誰來完整地總結(jié)一下什么是熱對(duì)流。（參照板書）四、生活中應(yīng)用1.聯(lián)系實(shí)際：我們了解了熱對(duì)流的概念，那么你在生活中見過熱對(duì)流的現(xiàn)象么？向同學(xué)們介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。（蒸包子開鍋時(shí)的熱氣騰騰的現(xiàn)象、冰棍剛拿出冰箱是冷氣向下流的現(xiàn)象等）2.生活中的應(yīng)用：熱對(duì)流在生活中也有很多的應(yīng)用，夏天天氣炎熱，為什么制冷空調(diào)一般墻壁的上部？冬天我們會(huì)利用暖氣取暖，為什么暖氣一般會(huì)掛在墻壁的下部呢？學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)反思在教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生的思維水平不夠，在對(duì)比、分析、推理、總結(jié)的過程中，我多采用教師問一句、學(xué)生答一句的形式，這種簡(jiǎn)單的啟發(fā)雖然降低了思維的難度，但教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，打斷了學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)生的思維變得瑣碎，思維的自主性、完整性不足。發(fā)生這種情況的原