提高朗讀水平

1、提高朗讀水平之策略摘要：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我 們通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ) 文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力.怎么讀才能提高學(xué)生的朗讀水平呢？我們教 師可以通過(guò)幾種方法：激發(fā)朗讀愛(ài)好、重視范讀、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種 方式多讀、注意朗讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，真正做到“以讀為本”。關(guān)鍵詞：朗讀愛(ài)好評(píng)價(jià)范讀大綱指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi) 容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地 朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的愛(ài)好?！碑?dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要 有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發(fā)揮讀在閱讀教

2、學(xué)中的作用。既然如此， 作為教師，如何提高學(xué)生的朗讀水平，發(fā)揮讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 呢？一、引發(fā)愛(ài)好，營(yíng)造氛圍創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、能夠展示自我、能夠與伙伴們交流的 空間進(jìn)入課改后，我深深地體會(huì)到，讓孩子們有愛(ài)好地去學(xué)習(xí)，要比 他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。朗讀也是這樣，在本學(xué)期，我充分利 用課后的五篇文章，抓住點(diǎn)滴的工夫讓學(xué)生自由地、大聲地讀，讀完 了再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們有點(diǎn)不知所措，慢慢地， 他們都能很主動(dòng)地找學(xué)習(xí)伙伴讀書了，有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺(jué) 地?fù)u頭晃腦！這時(shí)分，我就積極地鼓勵(lì)他們，告訴他們讀書是一件有 意義的事情。孩子們的愛(ài)好也濃厚起來(lái)，讀書時(shí)都想把故事讀得更活 潑

3、些。把握教材，在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、 活潑的造旬、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極 好材料。教師不僅要注意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。（1）幫助學(xué)生劃出輕聲 詞；（2）根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用戶表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏； （3）確定朗讀的重音（用“”表示這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓 挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂(lè)美，極具感染力。 朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩(shī)的柔美旋律， 美不勝收。二、重視范讀葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂

4、叔湘先生 也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ) 言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、旬式、格調(diào)等自然而 然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受 力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。然而，作為小學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性地讀，但他們的模擬力很強(qiáng)， 他們的朗讀大部分都是模擬老師的，因此，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生 的朗讀水平特別有效。范讀機(jī)遇的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸 文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)分范 讀依詳細(xì)情況

5、而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求 范讀時(shí)再范讀，教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到 位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容依詳細(xì)情況而定，為了讓 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)旬 段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明活潑的段落。范讀時(shí)可 以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。三、雙管齊下為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀 促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)分，要讓學(xué)生多讀課文，但不能枯燥 地讓學(xué)生一遍一遍地讀，可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。1 .集體讀這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”

6、次數(shù) 不能過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀愛(ài)好。分組讀小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教 師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。領(lǐng)讀教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，這 種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，不利于學(xué)生自己朗讀表達(dá)。分角色讀文在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童 話世界，讓孩子扮演文中的角色讀是他們很喜歡的一種朗讀形式，教 師可制作一些簡(jiǎn)樸的道具，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。四注意過(guò)程性評(píng)價(jià)并關(guān)注學(xué)生以學(xué)生為主體，注意每個(gè)孩子的發(fā)展經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能 夠讀得繪聲繪色，有的孩子卻讀得干巴巴的，尤其是一些認(rèn)字慢、學(xué) 前教育不充分或者家里沒(méi)有相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子。怎么能讓他們的朗 讀能力得到發(fā)展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是小小 的一點(diǎn)進(jìn)步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學(xué)生為主 體，注意每個(gè)孩子的發(fā)展。評(píng)價(jià)肯定要注意內(nèi)涵在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì) 性的評(píng)價(jià)。要巧用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不 打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情 感。朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個(gè)人的朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)