淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育樂理與視唱課程中的具體應(yīng)用

1、淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育樂理與視唱課程中的詳細(xì)應(yīng)用淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育樂理與視唱課程中的詳細(xì)應(yīng)用樂理與視唱是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，掌握這一門音樂課程，可以為日后聲樂、幼兒合唱與指揮等課程的學(xué)習(xí)奠定理論根底1。與此同時(shí)，樂理與視唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。筆者在樂理與視唱教學(xué)中，融入奧爾夫音樂教學(xué)法開展教學(xué)。理論證明，奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能的學(xué)習(xí)有很大啟發(fā)。因此，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂教學(xué)活動的理論具有重要意義。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用闡述如下。一、運(yùn)用直覺感受領(lǐng)悟音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺才能是樂理與視唱課程的主要目的，傳統(tǒng)教學(xué)方法單純通過黑板、錄

2、音機(jī)和琴具傳授音樂知識，其形式呆板、內(nèi)容單一，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教學(xué)質(zhì)量和效果一般較差。結(jié)合聽曲、辨琴音的教學(xué)方法對學(xué)生的聽覺才能進(jìn)展訓(xùn)練，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一分辨琴音在聽力訓(xùn)練中，視唱前說出音名，練習(xí)聽辨琴音，進(jìn)步相應(yīng)技能，可以獲得較滿意的教學(xué)效果。教師可以彈奏出一個(gè)或幾個(gè)音組，讓學(xué)生猜知名稱，通過這種訓(xùn)練方法可以進(jìn)步學(xué)生感知音符的才能。與此同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱，可以進(jìn)一步增強(qiáng)其對聽音的記憶和表達(dá)才能。二辨樂器、唱旋律讓學(xué)生聆聽某個(gè)樂曲，之后分辨這些樂曲是由哪些或哪種樂器彈奏出來的。如?威尼斯狂歡節(jié)?、?山村來了售貨員?、?漁舟唱晚?的彈奏樂器分別是長笛、嗩吶、箏；

3、然后，哼唱主旋律，進(jìn)步學(xué)生聽音的記憶和表達(dá)才能。三熟悉歌曲的調(diào)式和調(diào)性通過多媒體教學(xué)的方式，利用收錄機(jī)對不同唱法的名曲進(jìn)展播放，讓學(xué)生欣賞歌曲，并進(jìn)展歌曲的感知訓(xùn)練。?我愛你，中國?、?義勇軍進(jìn)展曲?為大調(diào)歌曲；?莫斯科郊外的晚上?、?牧羊姑娘?為小調(diào)歌曲；?幸福在哪里?、?彩云追月?為五腔調(diào)式歌曲。二、動作教學(xué)與音樂教育的結(jié)合身體動作是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要內(nèi)容，其主要提倡學(xué)生本來性的教育2，要求教師與學(xué)生共同參與，基于音樂的節(jié)奏，結(jié)合身體律動，來實(shí)現(xiàn)舞蹈、動作、語言之間的聯(lián)絡(luò)。人本身的動作具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，同時(shí)也是一種天生的表現(xiàn)形式，教師可將這些素材作為豐富音樂教學(xué)活動的源泉。動作教學(xué)涵蓋

4、身體各個(gè)部位的動作，涉及有身體造型活動、形體表演、民間集體舞等，這些動作都是時(shí)間和空間中的運(yùn)動表達(dá)。身體動作可以發(fā)出一定聲響，跺腳、拍腿、拍手等動作都是發(fā)聲的一種手段。如在欣賞名曲?賽馬?時(shí)，可以敲桌模擬馬蹄聲或做出騎馬的動作；聽賞歌曲?幸福拍手歌?時(shí)，可以一邊拍手一邊跟唱。這些動作可以培養(yǎng)學(xué)生聽賞音樂的才能與平衡才能，而這也是奧爾夫音樂教學(xué)法所謂的本來的音樂教育。三、節(jié)奏是音樂的生命源泉一認(rèn)識節(jié)奏節(jié)奏是按照一定規(guī)律組合長短一樣或不同音的一種表達(dá)，學(xué)生不容易理解這個(gè)抽象的概念，但對節(jié)奏的感知卻是非常敏感的3。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找節(jié)奏。如在日常生活中，嘰嘰嘰是小雞的叫聲，嘩啦嘩啦是流水聲，

5、嗚是輪船的汽笛聲，滴答滴答是鐘表發(fā)出的聲音。教師對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解生活中不同的聲音，并讓他們對這些聲音節(jié)奏進(jìn)展模擬，繼而感知生活中不同事物所演奏的交響樂，整個(gè)過程中學(xué)生的興趣會非常濃重，而這也可以為他們的學(xué)習(xí)奠定基矗二感受節(jié)奏樂理與視唱課程的教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)選取一些節(jié)奏進(jìn)展組合，要求學(xué)生通過聽辨準(zhǔn)確地說出節(jié)奏名稱和構(gòu)造。一定程度的訓(xùn)練后，讓學(xué)生欣賞音樂片段，并說出節(jié)奏名稱和構(gòu)造。三節(jié)奏聽記訓(xùn)練節(jié)奏聽記是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)技能，首先需要記住符干，全部記完后寫出其余部分。這是較為有效的一種記法，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，也可以寫出關(guān)鍵內(nèi)容。四、借助樂器開展圖譜的教學(xué)音樂教學(xué)中，

6、常用樂器主要為打擊樂器和身體樂器，而圖譜作為視覺符號的材料，可以將復(fù)雜的音樂材料形象化4。彈奏樂器時(shí)，歌曲的選擇非常重要。一般以學(xué)生熟悉的歌曲為選擇對象，同時(shí)還要保證歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，其樂句要明晰、構(gòu)造要規(guī)整、歌詞要可以朗朗上口5。采用學(xué)生喜歡的歌曲，可以更為容易的進(jìn)展配樂。配樂之前，要引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)的節(jié)奏類型，如小切分、大切分、四分附點(diǎn)音符等?？梢匀我饨M合不同的節(jié)奏類型，對于新的節(jié)奏類型，需要通過練習(xí)純熟節(jié)奏。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選取節(jié)奏類型，通過訓(xùn)練準(zhǔn)確表現(xiàn)譜例旋律的節(jié)奏、節(jié)拍和小節(jié)，使學(xué)生在樂趣中逐漸掌握節(jié)奏類型，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和節(jié)奏感。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展學(xué)前音樂的教學(xué)活動，其教學(xué)方法和內(nèi)容均符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法具有開放性、包容性、靈敏性特征，其理論的指導(dǎo)性、理論的操作性很強(qiáng)。教師可以在本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理奧爾夫音樂教學(xué)法的根底上，結(jié)合自身獨(dú)特的教育方式