《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、溫度教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)與反思溫度教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一課時(shí)溫度。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)情景了解零下溫度的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫。2、通過(guò)借助溫度計(jì)或生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，并初步感知溫度背景下的兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較方法。3、通過(guò)讀寫溫度，初步感受了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生課前調(diào)查自己喜歡的城市的溫度，簡(jiǎn)易溫度計(jì)一支。 教學(xué)過(guò)程：一、 以蒙城的天氣情況，引入課題師：今天冷不冷??？同學(xué)們有沒(méi)有看天氣預(yù)報(bào)??？老師

2、百度了一下，今天的氣溫是-3-10。師：你是從什么地方得到這些信息的？你知道是什么意思嗎？對(duì)，叫攝氏度，是溫度的單位。比如1攝氏度就可以寫成：1。 師：還有誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的調(diào)查結(jié)果？ 生2： 師：你是從哪里得到這些信息的？還有哪些不同的調(diào)查方法？ 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，看電視，聽(tīng)廣播，讀報(bào)紙得到了許多溫度的信息，這也是我們學(xué)習(xí)的一種方法和途徑。這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究溫度中的數(shù)學(xué)。板書：溫度中的數(shù)學(xué)二、溫度的讀寫1、 讀寫溫度【課件出示】一段電視天氣預(yù)報(bào)。 師：看課件，中國(guó)地圖！哈爾濱最高氣溫零上3，最低氣溫零下-12。板書：零上3，零下12問(wèn)：零上3和零下12的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？ 你是怎

3、么知道的？讓學(xué)生討論。 北京最高氣溫5，最低氣溫-5 青島最高氣溫6，最低氣溫0 臺(tái)北最高氣溫10，最低氣溫5 拉薩最高氣溫-3，最低氣溫-20問(wèn)：該怎么表示呢？請(qǐng)你用自己的方式寫在練習(xí)本上。 生活動(dòng)，匯報(bào)展示時(shí)說(shuō)含義問(wèn)：你的這個(gè)“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度） 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反的意思表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！師：這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下12攝氏度或者負(fù)十二攝氏度。那零上3攝氏度該怎么表示？（在3前寫+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？ 板書：+3-3正號(hào)負(fù)號(hào)師：3前面為什么沒(méi)寫“+”？歸納出：正數(shù)前面的“+

4、”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。2、 練習(xí)讀寫溫度師：老師這兒還有一些溫度，誰(shuí)能把這些溫度讀出來(lái)？ 【課件出示各地天氣預(yù)報(bào)圖】讓生讀溫度 師：那老師現(xiàn)在說(shuō)兩個(gè)溫度，你能把它寫出來(lái)嗎？ 零上17；零下8；負(fù)5課后反思：孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并總結(jié)了出來(lái)：1、如果兩個(gè)溫度都是零上溫度，就用高溫減低溫。2、如果是兩個(gè)溫度都是零下溫度，就用低溫減高溫。3、如果兩個(gè)溫度一個(gè)是零上溫度，一個(gè)是零下溫度，那么就把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)。雖然說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，雖然算溫差是六年級(jí)才需要掌握的知識(shí)，但是真的能看出來(lái)孩子們理解了，竟然能用自己的方法算出溫差并輕松的比較出了溫度的高低，讓我驚喜不已。第二篇：溫度與氣溫教學(xué)反思溫

5、度與氣溫教學(xué)反思溫度與氣溫是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對(duì)天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個(gè)記錄數(shù)據(jù)。在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)溫度計(jì)的使用和讀數(shù)后，進(jìn)入本課利用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，可以進(jìn)一步鞏固使用溫度計(jì)的技能。同時(shí)明白，在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較容易。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。為了規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課前我就以復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級(jí)

6、時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)。通過(guò)圖片及實(shí)物溫度的測(cè)量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強(qiáng)調(diào)如何科學(xué)地使用溫度計(jì)讀數(shù)。隨后我讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。在學(xué)過(guò)溫度計(jì)的知識(shí)后，我將學(xué)生按照小組合作的形式，組長(zhǎng)監(jiān)督管理自己小組成員，測(cè)量并記錄科學(xué)作業(yè)本中各個(gè)地點(diǎn)的溫度。對(duì)于每個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的范圍，教師應(yīng)提前做出規(guī)劃，以免學(xué)生過(guò)于活躍，難以控制紀(jì)律。這樣的引導(dǎo)下，孩子們可以認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。

7、本課中的另一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量同一個(gè)地點(diǎn)不同時(shí)間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢(shì)，由于時(shí)間及管理上的限制，開(kāi)展起來(lái)較困難。盡管課后我安排同學(xué)們回家自行測(cè)量記錄，進(jìn)行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學(xué)畢竟還在少數(shù)。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，讓孩子們?cè)谥R(shí)和探究的相互作用下，科學(xué)學(xué)習(xí)得到了真正的價(jià)值體現(xiàn)。第三篇：溫度與溫度計(jì)教學(xué)反思溫度和溫度計(jì)是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第一課，上課之前我反復(fù)讀了教科書及教學(xué)用書，整體感覺(jué)這課知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單卻難于突破，而且像這類認(rèn)識(shí)一種實(shí)驗(yàn)工具的課，以學(xué)生觀察教師指導(dǎo)講授為主的課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)但我想選課不在于難易，只要把握好教材和教學(xué)目

8、標(biāo)，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，通過(guò)動(dòng)手探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課也算是一節(jié)成功的課。上課伊始，讓學(xué)生進(jìn)行游戲“猜一猜”1號(hào)杯和2號(hào)杯的冷熱，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而引出了“溫度”概念，以及的讀寫。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多孩子們來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓孩子們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。鑒于此教學(xué)目的，我安排了五個(gè)活動(dòng)，猜測(cè)兩個(gè)水杯里水的溫度觀察比較四個(gè)水杯內(nèi)水的溫度，引出溫度計(jì)觀察溫度計(jì)理解溫度計(jì)的原理掌握溫度計(jì)的讀寫，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)識(shí)記溫度計(jì)指示

9、的零下刻度時(shí)，安排的讀寫時(shí)間不夠，少數(shù)同學(xué)還沒(méi)掌握零下溫度的讀法和寫法。望下節(jié)課在復(fù)習(xí)鞏固。冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。學(xué)生觸摸四杯冷熱不同的水后，感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析和概括。另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)，只知道冷熱而不知道具體的溫度有多高，引出溫度計(jì)，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲。溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究發(fā)現(xiàn)

10、運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。給學(xué)生探究的時(shí)間和空間?？茖W(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。課堂中第一個(gè)分組活動(dòng)，學(xué)生小組分兩次按不同順序?qū)λ谋M(jìn)行測(cè)量，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄好，一共進(jìn)行7分鐘的測(cè)量。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)研究和描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生有了自

11、己的觀察和思想。學(xué)生冷熱的觀察也不局限于課堂，結(jié)合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外。形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。第四篇：冷熱與溫度教學(xué)設(shè)計(jì)冷熱與溫度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。 2.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。3.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。 4.能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。 5.能耐心、細(xì)致地觀察和記錄。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。 評(píng)價(jià)任務(wù)1.學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。2.認(rèn)識(shí)熱水變涼時(shí)的溫度變化規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備每組三個(gè)杯子，冷、溫、熱三種溫度的水，

12、溫度計(jì)等。 教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)1.講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果把兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過(guò)5秒鐘后再同時(shí)插入溫水杯中，兩個(gè)手指的感覺(jué)會(huì)一樣嗎？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流。3.提問(wèn)：從實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學(xué)生討論交流。5.教師小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺(jué)是無(wú)法準(zhǔn)確判斷出物體的溫度的，溫度計(jì)可以幫我們準(zhǔn)確測(cè)定物體的溫度。二、學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)的方法1.講解并演示正確使用溫度計(jì)的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。1/32.學(xué)生測(cè)量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。 3.交流測(cè)量結(jié)果。三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水在降溫過(guò)程

13、中的溫度變化1.講述：我們都知道，一杯熱水放久了，會(huì)慢慢變涼，那么，你認(rèn)為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？2.學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè)。第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度的變化是有規(guī)律的： (1)先快后慢；(2)先慢后快；(3)均勻下降。 第二種可能性：降溫沒(méi)有規(guī)律。 3.提問(wèn)：我們?cè)撛鯓友芯窟@個(gè)問(wèn)題？ 4.小組討論，制定研究計(jì)劃。(1)需要什么器材；(2)需要觀察什么，記錄什么；(3)怎樣記錄，從什么時(shí)候開(kāi)始記，隔多長(zhǎng)時(shí)間記一次；(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么。5.分組研究，收集數(shù)據(jù)。四、畫熱水變涼溫度曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)1.講述：我們可以用一條曲線來(lái)表示溫度的變化，這樣

14、的圖就叫曲線圖。 2.講解曲線圖的畫法。 橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。 演示畫曲線圖：描點(diǎn)；連線。 3.學(xué)生畫曲線圖。(1)根據(jù)自己的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。(2)分析記錄表與曲線圖。研究溫度變化的規(guī)律。 (3)討論：溫度是怎樣變化的？ 4.交流各自的發(fā)現(xiàn)。(1)計(jì)算每隔兩分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(2)把各組的曲線圖貼在黑板上，比較各組的曲線圖上的溫度是否一樣，討論：造成不一樣的原因是什么？5.小結(jié)。(l)溫度是隨著時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸降低的。2/3(2)溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。 6.提問(wèn)：溫度為什么會(huì)這樣變化？ 7.學(xué)生討論、交流。8.教師解釋：熱水剛倒入杯中時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散

15、發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。五、繼續(xù)預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究1.討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？ 2.提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？3/3第五篇：溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。 過(guò)程方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些

16、規(guī)定。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和識(shí)讀，正確讀溫度的方法。 難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀三、教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：每?jī)扇?根溫度計(jì)為全班準(zhǔn)備：標(biāo)有序號(hào)的3個(gè)燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾演示用溫度計(jì)、課件四、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎?有什么感覺(jué)？(二)比較水的冷熱1、出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是1、2、3號(hào)杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來(lái)嗎？說(shuō)明，老師沒(méi)有按照?qǐng)D片中水的順序放。 生：猜測(cè)。 師：怎樣才能知道？ 生：（略）師：現(xiàn)在請(qǐng)倆位同學(xué)用手觸摸的方法來(lái)感知一下這三杯水的冷和熱？要求：a、先把兩只手的食指同時(shí)放入2號(hào)杯，再將兩個(gè)食

17、指快速分別放入1號(hào)、3號(hào)杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。b、先把兩只手的食指同時(shí)分別放入1號(hào)、3號(hào)杯，再把兩只手的食指同時(shí)同時(shí)快速放入2號(hào)杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。2、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，談發(fā)現(xiàn)。孩子們意識(shí)到：同樣的三杯水，由于實(shí)驗(yàn)的順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的。用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。）3、師講述：我們剛才用皮膚這個(gè)觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學(xué)中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。（板書：溫度）（幻燈片二）師講述：我國(guó)常用的溫度單位是攝氏度，用符號(hào)來(lái)表示。（板書：攝氏度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺(jué)是不行的，要使用測(cè)量溫度的儀器溫度計(jì)。 （板書：溫度計(jì)）（幻燈片三）4、今天我

18、們學(xué)習(xí)第三單元第1課，溫度和溫度計(jì)。（板書補(bǔ)充課題）（幻燈片四）（三）觀察溫度計(jì) (1)、了解溫度計(jì)師：見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？ 生：體溫計(jì)、氣溫計(jì)師：老師找到了幾種溫度計(jì)。（幻燈片五、六、七） (2)、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)1、師：今天老師也帶來(lái)了一種溫度計(jì)，（出示溫度計(jì)）。想看嗎？2、師：溫度計(jì)是玻璃做的，如果老師給你們看，你覺(jué)得該注意什么呢？ 生：略師講解：（幻燈片八、九）（幻燈要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子破裂，請(qǐng)立即告訴老師。）3、教師演示：溫度計(jì)的拿放動(dòng)作。抓住塑膠管的下端，打開(kāi)蓋子，傾斜取出并抓住溫度計(jì)的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。使用時(shí)不能放入口中，這不是體溫計(jì)。

19、我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解它的構(gòu)成。4、師：如果你們想看溫度計(jì)是有任務(wù)的，仔細(xì)觀察，看看溫度計(jì)上有些什么？由哪幾部分構(gòu)成？能完成嗎？前后兩位同學(xué)一只溫度計(jì)。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。（溫度計(jì)課前放到后一個(gè)同學(xué)的桌面上）生：兩人小組觀察5、師：在觀察溫度計(jì)的過(guò)程中， 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你倆人的發(fā)現(xiàn)吧。指給大家看。 生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體、的符號(hào)） 數(shù)字（有哪些數(shù)字）如果把這些數(shù)字分為兩部分，你覺(jué)得怎么劃分比較合理？ （1）0以上一部分，0以下的一部分。（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度。（3）0上溫度和0下溫度的數(shù)字排列各有什么不同？（

20、0上溫度越往上數(shù)字越大，0下溫度越往下數(shù)字越大。）數(shù)字越大是什么意思？（0上溫度數(shù)字越大溫度越高；0下溫度數(shù)字越大溫度越低。）紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。）師：同學(xué)們的回答怎么樣呢，我們一起來(lái)看看。（幻燈片十、十一）6、師：大家觀察的都不錯(cuò)，老師這里有三個(gè)問(wèn)題，看看你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再迅速地觀察一下。課件中出示問(wèn)題：（幻燈片十二） 你觀察的溫度計(jì)上有攝氏度（ ）的標(biāo)記嗎? 你觀察的溫度計(jì)上的每一小格表示多少？（可以追問(wèn)：一大格是多少？）每小格刻度表示1攝氏度。一大格是10攝氏度。你觀察的溫度計(jì)測(cè)量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（這叫做測(cè)量范圍，最高是

21、100攝氏度，最低是零下20攝氏度）7、一攝氏度是怎么規(guī)定的呢？（幻燈片十三至十六）8、師：在觀察的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有有趣的發(fā)現(xiàn)？（紅色液體可以升高）現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們模仿我，（幻燈片十七）將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！ 生：紅色液柱升高了！師：這說(shuō)明了什么？（溫度升高了） 師：松開(kāi)手，等一會(huì)兒看看有什么發(fā)現(xiàn)！ （紅色液柱會(huì)下降）。師：我們?cè)賮?lái)用嘴對(duì)著玻璃泡呼氣，看看有什么發(fā)現(xiàn)！師：紅色液柱什么時(shí)候會(huì)上升？什么時(shí)候會(huì)下降？（熱了上升冷了下降）什么時(shí)候開(kāi)始讀數(shù)？ 液柱的高低是可以變化的，當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)所對(duì)的刻度，就是測(cè)量得到的溫度。（三）攝氏溫

22、度的讀和寫(1)介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和的讀法。（零上）1、請(qǐng)看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。你是怎么知道的？講述：先讀數(shù)字，再讀單位。自己說(shuō)出你是怎么知道的。 0攝氏度，液面(液柱最高點(diǎn))正好對(duì)著0。2、幻燈出示溫度，學(xué)生練習(xí)。(2)介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和的讀法。（零下）1、請(qǐng)看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（-3攝氏度、-8攝氏度、17攝氏度、）。你是怎么知道的？講述：先讀零下，再讀數(shù)字，最后讀單位。自己說(shuō)出你是怎么知道的。2、幻燈出示溫度，學(xué)生練習(xí)。 (3)討論什么樣的溫度讀數(shù)容易讀錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0往下，數(shù)字越大，表示溫

23、度越低。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯(cuò)，但后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，之后就再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想知道嗎？0上的溫度，這個(gè)數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)！（師示范） 簡(jiǎn)單嗎？記住了嗎？（講慢一點(diǎn)，可以重復(fù)一遍）。 小口訣：以0為準(zhǔn)看清楚0上往上數(shù)0下往下數(shù)一格一格數(shù)清楚 (4)攝氏溫度的讀法練習(xí)（零上和零下混合）。 (5)攝氏溫度的寫法。（零上）1、我們會(huì)讀溫度了，讀出來(lái)的溫度要記錄下來(lái)，怎么寫呢？講解：“0攝氏度”，先寫一個(gè)大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來(lái)就是“攝氏度”。就是讀數(shù)寫在前

24、，單位在后，。2、幻燈出示圖片，學(xué)生練習(xí)。找同學(xué)到黑板寫，其他同學(xué)在座位上寫，訂正，同學(xué)互換判，錯(cuò)的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面用“-”號(hào)表示。讀作“零下”幻燈出示圖片，學(xué)生練習(xí)。找同學(xué)到黑板寫，其他同學(xué)在座位上寫，訂正，同學(xué)互換判，錯(cuò)的改正。(7)零下溫度寫數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？ 強(qiáng)調(diào)：先寫零下，以免遺忘。(8)攝氏溫度的寫法練習(xí)（零上和零下混合）。（四）讀出溫度計(jì)指示的溫度師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計(jì)上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個(gè)角度觀察。讀數(shù)有差別嗎？ 前后桌同學(xué)讀一讀。 生：（略）。師：為什么同一支溫度計(jì)讀出來(lái)的溫

25、度不一樣呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？（出示掛圖三個(gè)角度觀察溫度計(jì)）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）師：我們?cè)谧x溫度時(shí)除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測(cè)到比較正確的溫度，還應(yīng)該注意什么？ 生：（略）。師：小結(jié)。（幻燈片三十六）六、總結(jié)（五）鞏固練習(xí)（六）擴(kuò)展學(xué)到這里，你覺(jué)得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對(duì)于溫度計(jì)，你還有不明白的內(nèi)容或者想研究的內(nèi)容嗎？ （學(xué)生談收獲）板書： 溫度和溫度計(jì) 冷熱程度 攝氏度平視 讀法寫法第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思仙桃小學(xué) 余利華教材簡(jiǎn)析: 課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中

26、,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父與子. 課文描寫具體,情感真摯,是一篇感人至深,頗受教育的好文章. 學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生大部分感性知識(shí)較低，有的對(duì)危急情境缺乏必要的想象力。整體差異也較大。 教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫,理解詞語(yǔ). 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法. 情感目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量. 三 教學(xué)重難點(diǎn): 從課文的具體描述中感受

27、父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量. 四 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文地震中的父與子。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會(huì)賦予他們這么高的贊譽(yù)呢？這節(jié)課我們一起探究這個(gè)問(wèn)題。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對(duì)了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。好，開(kāi)始吧。（二）小組匯報(bào)，集體交流1、感悟父親了不起 師：好

28、，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來(lái)找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。師：從這句話中你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？（愛(ài)妻子，愛(ài)兒子，有責(zé)任心。）你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？安頓好，沖向能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思，真不錯(cuò)。沖向該怎么讀？讀得多好呀。師：父親愛(ài)妻子，愛(ài)兒子，多么有責(zé)任心呀，誰(shuí)還想讀讀這句話？（2）生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)）他感覺(jué)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，你們有沒(méi)有感覺(jué)到？有多長(zhǎng)？在這

29、么長(zhǎng)的時(shí)間里如果不是機(jī)器人的話，最起碼都需要干些什么？ 生：最起碼要吃六頓飯、要睡覺(jué)、要休息，師：我們上課上了四十分鐘就要休息了。而父親卻只干著并一直干著一件什么事？父親這么長(zhǎng)時(shí)間一直在做的事就是挖！他挖呀，挖呀，挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí),還是在這里繼續(xù)挖，你感覺(jué)到什么？如果是你感覺(jué)到什么？（累）這是一種不可想象的累啊，當(dāng)我們體會(huì)這種無(wú)法想像的累的時(shí)候，你會(huì)怎么讀？生讀，很深情，能不能再累一點(diǎn)？我們?cè)賮?lái)齊讀。挖到?jīng)]人再來(lái)阻擋他。為什么沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒(méi)有，他是一直在想著對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的那句話不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。是啊，就是因?yàn)?/p>

30、父親的這一句承諾支撐著他。他一直挖了-沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 那么同學(xué)們請(qǐng)注意這個(gè)字再，這個(gè)字說(shuō)明了什么？說(shuō)明以前曾經(jīng)有人來(lái)阻擋過(guò)他，那么大家來(lái)找找看，哪些人曾經(jīng)來(lái)阻擋過(guò)他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個(gè)回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰(shuí)來(lái)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）真的，透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問(wèn)話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會(huì)帶進(jìn)課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來(lái)讀，準(zhǔn)備，請(qǐng)你們就讀父親的問(wèn)話，當(dāng)有些人上來(lái)拉住父親勸說(shuō)他時(shí)，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問(wèn)：（）消

31、防隊(duì)長(zhǎng)過(guò)來(lái)，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問(wèn)：（）消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助他，警察上來(lái)要他馬上離開(kāi)，父親一心要救兒子，聽(tīng)了這樣的話他簡(jiǎn)直都崩潰了，他問(wèn)道：（）是啊，這是一場(chǎng)災(zāi)難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會(huì)發(fā)生余震，也許會(huì)發(fā)生坍塌，也許還會(huì)發(fā)生爆炸，可是，當(dāng)這么多人來(lái)勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來(lái)找找父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：他挖了。 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們來(lái)看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時(shí)間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪

32、里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛(ài)呀！讓我們懷著這種深沉的愛(ài)齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。 （3）體味文章寫法現(xiàn)在，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到父親真的了不起！那么課文是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親了不起的呢？通過(guò)外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫，這些描寫都是寫人常用的手法，以后我們寫作文的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用。2、感覺(jué)兒子了不起（1）下面請(qǐng)同學(xué)們找找課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了兒子的了不起？生:我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！生：不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。多么不容易

33、啊，7歲的阿曼達(dá)在廢墟下整整等了38個(gè)小時(shí)呀！沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達(dá)親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽(tīng)老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開(kāi)始顫抖，樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來(lái)，瞬間把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)。師：阿曼達(dá)在廢墟下等了38小時(shí)，在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，如果你是阿曼達(dá)，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，心理的描寫來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起。 （2）生練筆師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家

34、聽(tīng)？（3）匯報(bào)3、感覺(jué)重逢后的喜悅多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)呀，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。阿曼達(dá)在廢墟下頑強(qiáng)地等待，終于等來(lái)了自己的父親，此時(shí)，父子倆的心情如何呢？（激動(dòng)，喜悅）是啊，經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的生死離別，此時(shí)，父子倆終于相見(jiàn)了，他們的心情怎能不驚喜，怎能不激動(dòng)呢？就讓我們一起帶著這份驚喜，帶著這份感動(dòng)，把他們父子倆創(chuàng)造生命奇跡的那一幕完整的展現(xiàn)給大家。老師讀父親的話，誰(shuí)愿意跟老師合作，讀阿曼達(dá)的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)。 師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話讀一讀當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的

35、是這句-；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句-；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句-三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段師：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，跟你在一起 在災(zāi)難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣阿曼達(dá)終于生：阿曼達(dá)終于得救了。同學(xué)們，我看到了你們滿眼的深情，滿臉的感動(dòng)。跟你在一起！普普通通的五個(gè)字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對(duì)話會(huì)感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。6、同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。多么了不起、多么幸福呀，讓我們?cè)冽R讀這段話：（感情再?gòu)?qiáng)烈一些）四、升華主題

36、父子終于團(tuán)聚，（指板書）是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情讓他們心靈相通，是愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了感悟父愛(ài)的序開(kāi)頭的一句話：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是偉大的，無(wú)私的，深沉的父愛(ài)！請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀這本感悟父愛(ài)。 課后反思： 【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好

37、詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。人們常說(shuō)學(xué)貴有疑，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以讀為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力和概括能力。本單元的主題是親情，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。 這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，

38、細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)寫話練習(xí)讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。父愛(ài)不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓父愛(ài)在學(xué)生心中不斷回蕩。 【 自我點(diǎn)評(píng)】地震中的父與子是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。借助多媒體課件精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，

39、引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓住文眼，聚焦形象，牽一發(fā)而動(dòng)全身高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兩個(gè)突破點(diǎn)就是父親愛(ài)的了不起和兒子讓的了不起。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住父親的了不起和兒子讓的了不起這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了一線串珠瞻前顧后在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句不論發(fā)生什么，我

40、總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。二、情感震撼，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為引語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時(shí)，詩(shī)化手法的用運(yùn)，使情感

41、高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激情詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染了整堂課。三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入聽(tīng)話想象：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲

42、得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料父愛(ài)的古詩(shī)使學(xué)生入情入境。老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)了父母深沉偉大的愛(ài)，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶。第二篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材簡(jiǎn)析】地震中的父與子講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱

43、辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪等詞語(yǔ)。2從課文的體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的了不起。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有

44、感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的

45、訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。二、初讀感知，自主探究 1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。 （2）思考：課文講了一件什么事？ （3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。 （4）遇到不懂的地方，用?標(biāo)出。2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。 3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。三、

46、檢察反饋，初入情境1.聽(tīng)課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報(bào)：（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住虛、礫、顫等字形。 （3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。 （3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以小組練讀、分角色讀、評(píng)讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 【設(shè)計(jì)意圖】人們常說(shuō)學(xué)貴有疑，而解

47、決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以讀為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、課后作業(yè)：1把這個(gè)故事講給父母聽(tīng) 2摘抄課文中感人的句子。 【設(shè)計(jì)意圖】課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力和概括能力。 第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。（板書，齊讀課題） 2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了

48、一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起） 【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是親情，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。 1.學(xué)生看地震的短片。2.學(xué)生談各自觀片后的感受。3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。三、品讀感悟，體會(huì)親情。（一）了不起的父親1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷

49、的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。重點(diǎn)抓住沖這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子！ A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）（3）不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。 B.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。作者不

50、厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么？ 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛(ài)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論總）加深理解不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛(ài)的諾言）（二）了不起的兒子1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。 2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？ 3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？4.課文中為什么反復(fù)出

51、現(xiàn)不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。 6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？ 同桌交流，談感受。（板書：父愛(ài)） 【設(shè)計(jì)意圖】這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。四、激情升華，拓展延伸。過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。 1.觀看課件，聽(tīng)朗誦，感悟父愛(ài)。

52、2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)寫話練習(xí)讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。2閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的背影等。 【設(shè)計(jì)意圖】父愛(ài)不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓父愛(ài)在學(xué)生心中不斷回蕩。 板書：17、地震中的父與子 了不起教材簡(jiǎn)析地震中的父與子

53、講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、

54、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的了不起。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。 2.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)1展現(xiàn)父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)這一情景的第十二自然段。 2展現(xiàn)阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)這一情景的相關(guān)段落。 3理解不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。4理解這對(duì)父子為何了不起。 教學(xué)難點(diǎn)1理解不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。2感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈

55、的巨大沖擊。教學(xué)過(guò)程課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛(ài) 父愛(ài)是拐杖,讓我們?cè)谌松猩偎じ^. 父愛(ài)是良言,讓我們作出正確的判斷. 父愛(ài)是陽(yáng)光,讓我們健康的成長(zhǎng). 父愛(ài)是音樂(lè),讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活. 父愛(ài)是蠟燭,默默的為我們奉獻(xiàn)著自己. 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈； 父愛(ài)如路，伴你走完人生。 恐懼時(shí)，父愛(ài)是一塊踏腳的石； 黑暗時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈； 枯竭時(shí)，父愛(ài)是一灣生命之水； 努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)與警鐘。父愛(ài),如大海般深沉而寬廣。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2.

56、師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。二、教師范讀，學(xué)生自主探究1、教師范讀，學(xué)生思考。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）三、品讀感悟（細(xì)研父親的了不起）師：高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就

57、讀懂了整個(gè)人生！默讀課文112自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受師：你們說(shuō)的很好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這位了不起的父親。 （一）重點(diǎn)一：第十二自然段1、體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）師：說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）師：同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。1、他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。2、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、3

58、6小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 師：讀出挖掘的時(shí)間長(zhǎng)-練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化） 齊讀- 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)挖字想開(kāi)去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒(méi)）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 師：這里的挖還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)挖字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，

59、再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 2體會(huì)父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你看到了一位什么樣的父親？你讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷

60、痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂(lè)）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。3、體會(huì)父親的執(zhí)著。沒(méi)人再來(lái)阻擋他，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？師生分角色讀 師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？ 師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。