關(guān)于中學(xué)生物課程改革后的若干思考

1、關(guān)于中學(xué)生物課程改革后的假設(shè)干考慮摘要：經(jīng)過多年的課程改革，新課程從最初的應(yīng)試背景教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從單純的傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和社會(huì)責(zé)任感。這些在中學(xué)生物教學(xué)中同樣需要改革，筆者根據(jù)多年生物教學(xué)經(jīng)歷，對課程改革進(jìn)展了反思，并把它與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展比擬，詳細(xì)包括以下幾方面：一、新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)；二、新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；三、新課程關(guān)注充分有效利用課程資源；四、新課程注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；探究性教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；資源利用；聯(lián)絡(luò)實(shí)際新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教

2、育的重要領(lǐng)域之一，它倡導(dǎo)和遵循的課程理念是面向全體學(xué)生，進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)這是一個(gè)深化的變革，必須以創(chuàng)新精神，改良原來習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)手段提升自己的課程意識，進(jìn)步自己的專業(yè)程度，筆者對課程改革進(jìn)展了研究和反思。傳統(tǒng)教學(xué)老師總是扮演課程的執(zhí)行者、傳遞者的角色。在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度，不敢越雷池一步，老師的專業(yè)自主性沒有發(fā)揮的余地，結(jié)果必然是枯燥、乏味，另一方面，學(xué)生扮演承受者的角色，囫圇吞棗、死記硬背，學(xué)得很辛苦，課程改革勢在必行。新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以往的課程教學(xué)理念和習(xí)慣是以灌輸為主的教學(xué)方法，滿堂灌是常用的課堂教學(xué)方式。如今我們要讓學(xué)生在

3、主動(dòng)參與過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究問題的過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。如在講?消化和吸收?這一節(jié)時(shí)，以往單純由老師講解消化和吸收過程的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)新課程以后我是這樣開場教學(xué)的，口腔是消化系統(tǒng)的開場局部，里面有牙齒、舌和唾液腺導(dǎo)管的開口，對于食物，口腔是不是僅僅起到嚼爛食物的作用呢？從而引導(dǎo)學(xué)生考慮食物在口腔中有什么變化，進(jìn)而探究饅頭在口腔中的變化活動(dòng)。探究性教學(xué)可以讓學(xué)生和老師形成一個(gè)良性的互動(dòng)，積極探究生物知識，促進(jìn)進(jìn)步教學(xué)效果。新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)形成了以老師為中心，課堂為中心、課本為中心的情形，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以后，

4、學(xué)生可以通過各種渠道、方式搜集課外資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能，對資料的處理才能，然后再歸納總結(jié)形成對問題的解釋，如：在七年級下冊?分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例?這一節(jié)中，讓學(xué)生利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體事先搜集一些破壞環(huán)境的資料，老師在課堂上結(jié)合教科書上提出的問題進(jìn)展分析討論，破壞環(huán)境、大氣污染等人類的負(fù)面影響，引起大家的共鳴和高度重視，從而到達(dá)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的目的。新課程關(guān)注合理開發(fā)和有效利用一切可以利用的課程資源，以前老師一本課本、一本教參、幾張掛圖，年復(fù)一年，照本宣科地教學(xué)，使學(xué)生失去了對手物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)所新課程以后，農(nóng)村的田間地頭、樹邊、草地、河邊、池塘，尤其是

5、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用為學(xué)生提供了豐富的課程資源。在?人的生殖?這一節(jié)，我提早搜集了有關(guān)的錄像資料，計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，以便展開輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解受精、胚胎發(fā)育以及分娩等過程，加深理解自己在母親體內(nèi)生長發(fā)育的大致過程，理解母親十月懷胎的艱辛。新課程重視與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，我國根底教育課一直以精英主義教育價(jià)值觀為主導(dǎo)，課程教育的主要目的是培養(yǎng)和選拔精英人才，結(jié)果使所有學(xué)生不得不走上以應(yīng)試教育為目的的開展之路。新課程改革在反思這種教育價(jià)值觀的利敝得失的根底上，確立了培養(yǎng)和開展所有學(xué)生適應(yīng)將來社會(huì)生活的根本素養(yǎng)，也就是要關(guān)注與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。只有這樣學(xué)到的知識才可能是豐富的，有趣的和有用的

6、。因此許多生物課可以設(shè)計(jì)成聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際引出問題、導(dǎo)入課題、激發(fā)探究、解決實(shí)際中的問題、應(yīng)用于生活等，如在?傳染卜這一節(jié)，結(jié)合2022年面臨那場突如其來的禽流感，以禽流感這一社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和討論科學(xué)家對禽流感的探究過程，明白禽流感是由什么引起和疫苗的研制，怎樣預(yù)防及其中的道理，再如在?關(guān)注合理營養(yǎng)與食品平安?這一節(jié)時(shí)，結(jié)合個(gè)別學(xué)生盲目減肥而不正常吃飯，用小食品代替正餐等問題，老師指導(dǎo)學(xué)生分析本章附表，理解不同食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量不同，讓他們認(rèn)識到忽略早飯、挑食和偏食等做法的不良后果及危害，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成安康的飲食習(xí)慣?？傊?，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，要以探究性開放型教學(xué)為中心，積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方式，有效充分地利用各種課內(nèi)外資源，將生物學(xué)習(xí)與學(xué)生的理論生活聯(lián)絡(luò)起來，這樣才能真正培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。只有持續(xù)深化地進(jìn)展新課程改革，才能更好地順應(yīng)時(shí)代開展的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，將來更好地的為社會(huì)效勞。參考文獻(xiàn)：1崔紅霞.生物學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)策略摭談J.生