在信息技術(shù)課上……

1、在信息技術(shù)課上在信息技術(shù)課上文章作者施玉常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)小學(xué)?信息技術(shù)?是一門融知識性、興趣性和技能性于一體的學(xué)科，它在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。兒童心理學(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這就說明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，自產(chǎn)探究、動手理論與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。作

2、為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和才能的主動學(xué)習(xí)方式。一、激趣導(dǎo)入“興趣是最好的老師，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃重的興趣，才能主動探究知識，掌握操作本領(lǐng)，進(jìn)步使用信息技術(shù)的程度。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動，從而到達(dá)“教是為了不教的效果。如在教學(xué)“畫圖時可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦畫可以是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載。老師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教

3、學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動畫效果時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容一樣的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動畫效果的。此時，老師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，是老師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和理論的時機(jī)。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握純熟的操作技能技巧。二、自主探究信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)理論的活

4、動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲齲不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識技能假如完全依賴?yán)蠋煹慕陶d，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)理論條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，老師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色開展。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)

5、自己的缺乏之處。因?yàn)槿缃竦挠?jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂。可以說大局部學(xué)生都可以看懂。老師起的是貫穿、點(diǎn)撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和自學(xué)才能。老師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學(xué)文字處理軟件中“文字修飾時，老師可以先幫助學(xué)生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學(xué)生自由理論后得出結(jié)論。在學(xué)生理論中老師可以隨機(jī)使學(xué)生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學(xué)生有充分的自己探究發(fā)現(xiàn)的時間。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從理論中去領(lǐng)會方法，而不是靠老師的長篇闊論。這樣學(xué)生不

6、但可以對課堂知識進(jìn)展穩(wěn)固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，老師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種根本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來越熟。三、開放練習(xí)自學(xué)能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識溶入到自身，還必須親身理論，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作理論當(dāng)中去，并在操作理論中不斷地創(chuàng)新。我國當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)完RD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計(jì)一張能反映自己特點(diǎn)的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)完閱讀因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及RD工具，制作一定主題的電子報(bào)刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時，可讓學(xué)生每人給老師寫一封信，說說學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的感受。學(xué)以致用，學(xué)有所用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的詳細(xì)問題，并且在實(shí)際應(yīng)用中碰到問題，不斷學(xué)習(xí)，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從書本上學(xué)到的東西可以應(yīng)有到實(shí)際中，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。?信息技術(shù)?屬于新開課程。課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)老師時刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣