小學五年級數(shù)學期末考試學情分析

1、學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考學校五年級數(shù)學校五年級數(shù)學期末考試學情分析本次期末考試,五年級有528 名同學參與考試；數(shù)學科全年級及格率 96%,良好率為 80%,優(yōu)秀率為 70%；本次試題考察學問全面,廣泛,挑選了平常教學過程中易出錯、易混淆的學問點, 符合五年級同學的學問水平；次期末考試我年級的得與失；一、基本學問方面現(xiàn)在詳細分析一下這試卷第一大題是填空題,主要考查同學的基礎學問；第 2題出錯比較多：運算 + 時,必需要（）,這樣兩個分數(shù)的單位都變成了（）；對基本的概念把握不堅固,其次個空有部分孩子填 12 或 24,沒有留意到問的是分數(shù)的單位都變成了什么；第 6 小題,考察面積單位、體積單

2、位、容積單位和時間單位的換算,同學對體積單位、容積單位、時間單位把握較好 ,4.8 平方米 =（）平方米（）平方分米,有出錯的,把平方米和平方分米的進率想成了 1000；學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考試卷其次大題中的第一小題,判定“ 容積的單位只有升與毫升” ,有部分孩子判定“ ” ,暴露出對基本概念把握的不 夠堅固；第五大題是看圖解決問題；孩子對數(shù)對、 方向與位置把握的不錯, 能正確用數(shù)對表示建筑物的位置,能正確描述兩個物體的相對位置, 說明孩建立了良好的空間想象才能；在描述從學校到菜市場的路線時,有的同學沒有說清晰走多少米,講評試卷 300 時詢問,同學說, “ 試卷上的 300 米

3、沒有寫在從學校到小紅家的那一個線段上,以為是水平的那一個線段是 300米,所以沒有描述詳細走多少米到小紅家；” 孩子描述路線不完整,這其中有試卷出題不嚴密的緣由；二、運算才能方面這次測驗卷運算題部分分三類,第一是直接寫得數(shù), 有兩道口算題出錯較多,8-1 6+16（7 ）,2 13 2 13（1）,括號里為同學的錯答案；同學受運算符號的特點影響,第一道題先算了加法, 其次道題先算了兩邊的乘法,在平常的課堂口算訓練中, 多次見過這樣的題目,孩子出錯后也準時地分析了錯誤緣由,仍應加強練習；其次是筆算及簡便運算；第 三是解方程,同學把握的不 錯；學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考三解決問題部分；這

4、一部分共有五道題, 分別考查了按比例安排、長方體的表面積和體積、 分數(shù)乘除法問題及統(tǒng)計學問解決問題；本次的解決問題題目沒有一道是獨立的考察課本上某個學問點的,都與生活實際相結合, 并且融合了估算、 統(tǒng)計圖分析等實際操作、分析類問題； 孩子們在解題方法上做得不錯,解題思路也很清晰、正確,存在的問題有：1、摸索不全面,審題不清；如第2 小題：兒童服裝廠,訂做了100 個紙袋用來裝衣服,紙袋的長是30 厘米,寬是 10 厘米、高是 40 厘米,一共需要多少平方分米的紙板？應當先求出一個紙袋需要多少紙板（5 個面的面積） ,然后求 100 個紙袋需要多少紙板, 最終換算成平方分米？有的孩子沒有考慮實際

5、的情形求的6 個面的面積, 有的孩子沒有算100 個紙袋需要多少紙板, 存在審題不清, 解題不完整的問題；2、運算出錯,這種錯誤不在少數(shù),許多孩子都是結果算 錯了,導致整個問題解決錯；四、今后的教學建議從試卷的方一直看, 我認為今后在教學中可以從以下幾個 方面來改進 : 學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考1. 以本為本,不脫離教材；教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本, 扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的學問；2、加強學習習慣和運算才能的培育,重視同學仔細細心 運算習慣的養(yǎng)成, 以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成,提高運算 的精確率；3、為同學留下摸索的時間；好的課堂教學應當是富于思考的,同學應當有更多的摸索余地；學習的成效最終取決于學生是否真正參與到學習活動中,是否積極主動地摸索；而老師的責任更多的是為同學供應摸索的機會,間與空間；4、教學中要重視同學的學習過程,為同學留有摸索的時培育同學的分析才能；在平常的教學中,作為老師應盡可能地為同學供應學習材料,制造自主學習的機會； 特別是