初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-喻夕桂

1、感受來(lái)自卑微生命心底的淳樸和善良阿長(zhǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)者基本信息姓名喻夕桂學(xué)校師大一中學(xué)科語(yǔ)文聯(lián)系電話138804821921.整體設(shè)計(jì)思路（教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與學(xué)習(xí)價(jià)值分析）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：抓住文章的標(biāo)題，以“阿長(zhǎng)”、“長(zhǎng)媽媽”、“阿媽”三個(gè)稱呼背后所蘊(yùn)含的不同情感提問(wèn)“標(biāo)題用阿長(zhǎng)是否恰當(dāng)？”，通過(guò)整體感知和重點(diǎn)賞析文中的詞句，把握阿長(zhǎng)的人物形象，結(jié)合寫(xiě)作背景深刻領(lǐng)悟文章的主題。學(xué)習(xí)價(jià)值分析：1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從不同角度賞析阿長(zhǎng)的人物形象，從而更深刻理解作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚復(fù)雜的情感。2.阿長(zhǎng)與是朝花夕拾這部散文集中一個(gè)重要的“溫馨的回憶”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解魯迅的人生道路，領(lǐng)悟魯迅散文的思想

2、性和抒情性。2.目標(biāo)設(shè)計(jì)（指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)）指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)：能夠從不同角度分析人物形象，品味、理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深厚復(fù)雜的感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。從而達(dá)到現(xiàn)代文閱讀的欣賞評(píng)價(jià)水平第3層級(jí)“能對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向以及寫(xiě)作技巧做出評(píng)價(jià)”的要求。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析，重點(diǎn)難點(diǎn)分析）教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：1.通過(guò)有感情地朗讀課文和細(xì)讀文本，分析長(zhǎng)媽媽的人物形象，體會(huì)人物身上真實(shí)的人性美。2.深刻理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深厚復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟文章的主題。學(xué)習(xí)本課主要把握作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情，領(lǐng)悟文章的主題。在分析感情的過(guò)程中，自然而然地把握住人物的形象。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)

3、有感情地朗讀課文和賞析文章重點(diǎn)詞句，從讀者和成人視角的角度，分析阿長(zhǎng)身上的人性美，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚復(fù)雜的感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者成年之后對(duì)阿長(zhǎng)深深的敬意和愧疚之情，從而理解作者對(duì)社會(huì)底層不幸者深切的同情和愛(ài)。4.學(xué)情分析（學(xué)生現(xiàn)狀與需求分析）學(xué)生現(xiàn)狀：1.學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生有整體感知文章的能力，對(duì)作品中感人的情境和人物形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言也有一定的鑒賞能力，對(duì)文章的主旨有較粗淺的理解。2.學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生分析人物形象的時(shí)，還停留在“貼標(biāo)簽”上，細(xì)讀文本做得還不夠充分。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本。學(xué)生閱讀散文的量不多，沒(méi)有積累多少閱讀散文的方法。 多數(shù)學(xué)

4、生不擅長(zhǎng)朗讀，老師在誦讀方面要給予較為細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，理解加深之后再讀出感情。同時(shí)，理解加深之后再讀出感情。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，課前布置了“裸讀”和批注文章的預(yù)習(xí)作業(yè)。5.教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)一、直接切入課題二、品析阿長(zhǎng)的人物形象主問(wèn)題設(shè)計(jì)：標(biāo)題能否換為長(zhǎng)媽媽與或者阿媽與？設(shè)計(jì)意圖：以此主問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容各抒己見(jiàn)，其目的是通過(guò)分析有關(guān)于阿長(zhǎng)的事件了解其性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析吃福橘、講長(zhǎng)毛故事、為“我“買(mǎi)回山海經(jīng)部分。抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，用朗讀法、換詞法、表格對(duì)比法等多種方式分析事件所表現(xiàn)的阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。三、探究主旨（1）提問(wèn)：為何魯迅先生依然選用“阿長(zhǎng)”這一稱

5、呼？設(shè)計(jì)意圖：“長(zhǎng)媽媽”這一稱呼更多的是作者對(duì)其感激、懷念和尊敬之情，而“阿長(zhǎng)”這一稱呼更能表現(xiàn)這個(gè)保姆的卑微，這一稱呼更理性。明確：阿長(zhǎng)看似迷信、規(guī)矩繁瑣，實(shí)際是對(duì)“我”的關(guān)心和有對(duì)生活的美好希望；阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事看似愚昧可笑，實(shí)則有她對(duì)尊嚴(yán)的渴求；阿長(zhǎng)雖然大大咧咧，但也有愛(ài)的細(xì)心的表達(dá)；阿長(zhǎng)雖然身份卑微，但是她有善良淳樸的美好品質(zhì)。（2）適當(dāng)出示寫(xiě)作背景，學(xué)生分析當(dāng)時(shí)魯迅面臨的人生困境。（3）學(xué)生深入思考:阿長(zhǎng)這一人物在魯迅身處困境時(shí)帶給他的精神激勵(lì)。明確：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一樣，都對(duì)魯迅的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。山海經(jīng)是兒時(shí)魯迅封閉世界里的一扇神奇之窗，而阿長(zhǎng)是他中年寂寞時(shí)光里一縷溫暖的陽(yáng)光。四、教師小結(jié)。6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色分析（教學(xué)設(shè)計(jì)的特色或個(gè)人風(fēng)格分析）一、抓住文章的標(biāo)題，以主問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)有感情的誦讀和賞析文中的重點(diǎn)詞句，把握阿長(zhǎng)的人物形象，從而品味、理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深厚復(fù)雜的感情，深刻領(lǐng)悟文章的主題。二、訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本，從細(xì)節(jié)之處賞析人物形象，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)人物的感情。學(xué)生要仔細(xì)閱讀和批注文本，從而發(fā)掘和感悟阿長(zhǎng)身