小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題試題集合1

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考學(xué)校語(yǔ)文老師業(yè)務(wù)考試題試題集學(xué)校語(yǔ)文老師考試題 一、填空題 每空 1 分,共 20 分 1. 學(xué)校語(yǔ)文是一種 工具性 和 人文性 的基礎(chǔ)工具；2. 我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練所使用的識(shí)字讀本是千字文、百家姓和三字經(jīng)；3. 從學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有 生活實(shí)踐 的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀 點(diǎn)和 聯(lián)系進(jìn)展 的觀點(diǎn)；4. 現(xiàn)行教學(xué)大綱把學(xué)校階段的識(shí)字量規(guī)定為寫(xiě) 的需要；2500 字左右,把握這些常用字能夠滿意學(xué)校生 日常讀5. 識(shí)字才能由幾個(gè)要素組成,它既包括把握漢字的 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) 、 識(shí)字工具 和 識(shí)字方法 ,也包括一些智力和非智力因素；6. 聽(tīng)說(shuō)

2、讀寫(xiě)宜并重 ,從教學(xué)的角度懂得,是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言進(jìn)展的規(guī)律,不僅要抓 讀寫(xiě)訓(xùn)練 ,而且要抓 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 ；7. 學(xué)校語(yǔ)文評(píng)估具有 鑒定、反饋、鼓勵(lì)和調(diào)劑 的功能；8. 學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括 平?？疾旌涂荚?兩種方式；9. 學(xué)校語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)才能包括 分析教材的才能、設(shè)計(jì)教學(xué)的才能、課堂應(yīng)變才能和語(yǔ)言表達(dá)哦 才能 ；10. 連續(xù)訓(xùn)練具有 連續(xù)性、連續(xù)性、針對(duì)性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一樣性 的特點(diǎn)；二、單項(xiàng)選擇題 在每道題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào) 內(nèi)；每道題 1 分,共 8 分 1. 作為我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是 B

3、 A.各地依據(jù) 1978 年教學(xué)大綱編寫(xiě)的試驗(yàn)教材 B.1978 年全日制十年制學(xué)校學(xué)校課本語(yǔ)文C.九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū) D.1963年全日制十二年制學(xué)校學(xué)校課本語(yǔ)文2. 在教學(xué) 燕 字時(shí),要讓同學(xué)留意到上面是 廿,而不是 艸 ,這是 A A.針對(duì)同學(xué)知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn) B. 調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性C.為防止熟字對(duì)生字的干擾 D. 加強(qiáng)同學(xué)對(duì)同音字字義的懂得3. 義務(wù)訓(xùn)練大綱指出：閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練是 D A.培育同學(xué)自讀才能 B. 歸納段落大意和中心思想C.懂得課文 D. 朗讀和默讀4. 老師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是 C A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成效 B. 教學(xué)用時(shí)、教學(xué)

4、才能、教學(xué)成效C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)才能、教學(xué)成效 D. 教學(xué)態(tài)度、同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)才能5. 建國(guó)以來(lái),學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成果,但仍有很多弊端,舊根難除；在 1978 年,一位聞名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的 費(fèi)時(shí)甚多,收效甚微 現(xiàn)象提出批判,他是 B A.張志公 B. 呂淑湘 C. 葉圣陶 D. 王力6. 學(xué)校語(yǔ)文老師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的 D A.課堂應(yīng)變才能 B. 設(shè)計(jì)教學(xué)的才能 C. 語(yǔ)言表達(dá)才能 D. 分析教材的才能7. 聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括 B A.留意力、懂得力、記憶力 B. 留意力、懂得力、辨析力、記憶力C.記憶力、懂得力、復(fù)述力、留意力 D. 記憶力、復(fù)述力、留

5、意力、辨析力8. 學(xué)校階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是 D A.用一般話表達(dá)自己的意思,先想后說(shuō) B.用一般話表達(dá)自己的意思,能演講、留意禮貌 C.用一般話表達(dá)自己的意思,先想后說(shuō)、表情豐富 D.先想后說(shuō)、留意禮貌,用一般話清晰地表達(dá)自己的意思 三、多項(xiàng)選擇題 在每道題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多項(xiàng)、少選、錯(cuò)選均不得分；每道題2 分,共 8 分 2022年學(xué)校語(yǔ)文老師考試題學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考1. 編寫(xiě)學(xué)校語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)遵循的基本原就是 ABCDE A.符合時(shí)代的需要 B. 體系科學(xué) C.語(yǔ)言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特點(diǎn) E. 為培

6、育自學(xué)才能制造條件2. 學(xué)校語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有 ADE A.綜合性 B. 多樣性 C. 連續(xù)性 D. 階段性 E. 實(shí)踐性3. 關(guān)于學(xué)校作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是 ACDE A.學(xué)校作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)校生的作文素養(yǎng) B. 低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的才能 C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的才能D.義務(wù)訓(xùn)練大綱指出：學(xué)校作文教學(xué)要培育同學(xué)熟識(shí)事物才能和語(yǔ)言文字表達(dá)才能 E. 高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的才能 4. 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣,它們是 ABCD A.背誦 B. 課堂爭(zhēng)論 C.聽(tīng)講 D.聽(tīng)評(píng) E. 看圖說(shuō)話 四、名詞說(shuō)明 每道題 4 分,共 16

7、分 1. 文道統(tǒng)一 “ 文” 即文章的外在形式,包括語(yǔ)言文字、寫(xiě)作方法等,“ 道” 指文章的思想內(nèi)容；“ 文 道統(tǒng)一” 是指兩者是不行分割的；“ 文道統(tǒng)一” 打算了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一；2. 集中識(shí)字是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字形式；特點(diǎn)是：先識(shí)字,后讀書(shū),識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行,任務(wù)相對(duì)集中,分散難點(diǎn),有利于提高教學(xué)成效；3. 閱讀才能是語(yǔ)文才能中的一項(xiàng)重要才能,是讀者運(yùn)用自己的學(xué)問(wèn)、體會(huì)、技能順當(dāng)進(jìn)行閱讀的才能；它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀才能、懂得才能、觀賞才能、記憶才能和肯定的速度；4. 口頭作文是一種綜合性強(qiáng)、難度大的說(shuō)話訓(xùn)練方式；五、簡(jiǎn)答題 每道題 5 分,共 20 分 1. 簡(jiǎn)述朗讀在培育同

8、學(xué)說(shuō)話才能方面的作用；1 朗讀是訓(xùn)練說(shuō)一般話的重要手段 2朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語(yǔ)言 3朗讀可以培育語(yǔ)感2. 低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么. 3 高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的才能1 低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的才能 2中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的才能3. 怎樣聯(lián)系生活實(shí)際,培育聽(tīng)說(shuō)才能. 1 提高同學(xué)觀看生活、熟識(shí)生活的才能 3 訂正語(yǔ)病著眼于內(nèi)容 4. 如何懂得評(píng)估的 全面性 . 2 認(rèn)真設(shè)計(jì)話題,使說(shuō)者想說(shuō),聽(tīng)者想聽(tīng)1 內(nèi)容要全面 2 標(biāo)準(zhǔn)要全面 3 重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系 4 收集信息要全面六、材料分析題 8 分 下邊是作文教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題,請(qǐng)加以分析,說(shuō)說(shuō)老師如何在指導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己意思上下功

9、夫；有位老師教了小木船這篇課文后,布置同學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于友情破裂的事情；結(jié)果很多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己和同桌同學(xué)吵架,后來(lái)又和好了；答： 1 材料分析：作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文,但不宜機(jī)械仿照；同學(xué)寫(xiě)作文,應(yīng)當(dāng)表達(dá)自己的意思；各人所要表達(dá)的意思、情感不行能完相同；每個(gè)孩子都有自己的思想和語(yǔ)言,老師要在指導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的意思上下功夫,否就就會(huì)顯現(xiàn)這樣的情形；2 進(jìn)一步分析：為使同學(xué)能在作文中表達(dá)自己的意思,可從以下幾方面入手；要“ 通阻” 和“ 開(kāi)源”改進(jìn)命題方法,淡化審題要求要借鑒,不要機(jī)械仿照；七、論述題 每道題 10 分,共 20 分1. 結(jié)合實(shí)際談一談老師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面

10、下功夫,以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率；文教學(xué),推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練；2. 試述如何以義務(wù)訓(xùn)練大綱的基本精神為指導(dǎo),改進(jìn)語(yǔ)答 1.1 增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí),為同學(xué)自學(xué)制造條件 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué) 突出重點(diǎn)、細(xì)心設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同看法 2.1 不斷增強(qiáng)素養(yǎng)訓(xùn)練的意識(shí) 2 進(jìn)行全方位的改革 建立表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系 深化課程、教材改革建立表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)估體系學(xué)習(xí)資料堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)填空題： 1、_與_的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；（工具性；人文性）2、課程的基本理念：（一）全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；（二） _正確把

11、握語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn) _；（三） _積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 _；（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；（正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)；積極提倡自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式）3、課程目標(biāo) _九_(tái)年一貫整體設(shè)計(jì)；4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“ 總目標(biāo)” 之下,按 別提出“ 階段目標(biāo)” ,表達(dá)語(yǔ)文課程的階段性）_1-2_ 年級(jí)、 3-4_ 年級(jí)、 _5-6_ 年級(jí)、 _7-9_ 年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分 _整體性 _和_階段性 _；（ 12；34；56； 79；整體性；5、課程目標(biāo)依據(jù)_學(xué)問(wèn)與才能 _、_過(guò)程與方法 _、_情感態(tài)度與價(jià)值觀_三個(gè)維度設(shè)計(jì)；（學(xué)問(wèn)與才能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀）6、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)

12、段相互聯(lián)系,_螺旋 _上升,最終全面達(dá)成 _總目標(biāo) _；（螺旋；總目標(biāo)）7、階段目標(biāo)從“_識(shí)字與寫(xiě)字 _” 、“_閱讀_” 、“_寫(xiě)作_” （12 年級(jí)為“_寫(xiě)話_” , 36 年級(jí)為“_習(xí)作_” ）、“_口語(yǔ)交際 _” 四個(gè)方面提出要求；（識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)作；寫(xiě)話；習(xí)作；口語(yǔ)交際）8、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培育愛(ài)國(guó)主義感情、_社會(huì)主義道德品質(zhì)_,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的 _價(jià)值觀 _,提高文化品位和_審美樂(lè)趣 _；（社會(huì)主義道德品質(zhì)；價(jià)值觀；審美樂(lè)趣）9、能主動(dòng)進(jìn)行 _探究性 _學(xué)習(xí),在 _實(shí)踐 _中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文；（探究性；實(shí)踐）10、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能說(shuō)一般話；熟識(shí)_3500_個(gè)左右

13、常用漢字；（3500）11、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)；初步具備_收集 _和_處理信息 _的才能；（搜集；處理信息）12、第一學(xué)段：（一）識(shí)字和寫(xiě)字中要求養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；書(shū)寫(xiě) _規(guī)范 _、_端正 _、_潔凈 _；（規(guī)范；端正；潔凈）13、教材編寫(xiě)要以_馬克思主義 _為指導(dǎo),堅(jiān)持面對(duì)_現(xiàn)代化 _,面對(duì) _世界 _,面對(duì) _未來(lái)_；（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；將來(lái)）14、教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然；懂得和敬重多樣文化,有助于同學(xué)樹(shù)立正確的 _世界觀 _、_人生觀 _、_價(jià)值觀 _；（世界觀；人生觀；價(jià)值觀）15、教材應(yīng)符合同學(xué)的 _身心進(jìn)展特點(diǎn) _,適應(yīng)同學(xué)

14、的認(rèn)知水平,親密聯(lián)系同學(xué)的體會(huì)世界和想像世界,有助于激發(fā)同學(xué)的 _學(xué)習(xí)愛(ài)好 _和_創(chuàng)新精神 _；（身心進(jìn)展特點(diǎn)；學(xué)習(xí)愛(ài)好；創(chuàng)新精神）16、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的 _公平對(duì)話 _過(guò)程中進(jìn)行；（公平對(duì)話）17、老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 _組織 _者和 _引導(dǎo) _者；（組織；引導(dǎo)）18、努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮學(xué)問(wèn)與才能,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,提倡 _啟示式 _、_爭(zhēng)論式 _教學(xué)；（啟示式；爭(zhēng)論式）19、口語(yǔ)交際是 _聽(tīng)_與_說(shuō)_雙方的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的 _交際情境 _中進(jìn)行；（聽(tīng)；說(shuō)；交際情境）20、能用一般話 _正確 _、_流利 _、_有感情 _地朗讀課文,是朗讀的總要求；（正確；流

15、利；有感情）學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、填空題1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)不是單一的,而是 的；（多重）2、“ 工具性” 著眼于語(yǔ)文課程培育同學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用才能的和課程的特點(diǎn)；（有用功能實(shí)踐性）；3、“ 人文性” 著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于同學(xué)思想感情熏陶感染的和課程所具有的、的特點(diǎn)；（文化功能、人文學(xué)科）；4、語(yǔ)文訓(xùn)練特殊要提倡師生之間的對(duì)話,也特殊需要留意敬重同學(xué)特殊的和有的理解；（公平情感體驗(yàn)、獨(dú)創(chuàng)性）5、語(yǔ)文訓(xùn)練的基本目標(biāo)是培育同學(xué)的實(shí)踐才能,提高同學(xué)的 學(xué)習(xí)資料；（運(yùn)用語(yǔ)文人文素養(yǎng)）學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考6、漢字是平面型文字,是綜合體；（方塊體音形義）；7、12 年級(jí)將“ 大綱” 中偏于要求的表述（“

16、把握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)章、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁 部首” ）改為偏于的表述（“ 能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字,留意間架結(jié)構(gòu)）；（學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)過(guò)程）8、口語(yǔ)交際是一個(gè)的過(guò)程,不是的簡(jiǎn)潔相加；（雙向互動(dòng)；聽(tīng)和說(shuō)）9、“ 大綱” 提出“ 要努力建構(gòu)聯(lián)系、溝通、融合的語(yǔ)文訓(xùn)練體系；（課內(nèi)外校內(nèi)外學(xué)科間）10、課堂教學(xué)的三個(gè)要素是、；（同學(xué)老師文本）二、選擇題 1、“ 語(yǔ)文” 是指（）；口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言口頭和書(shū)面的語(yǔ)言都不是2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在（）；理性分析多讀多背分析操練感性把握3、漢字記錄的語(yǔ)音單位是（）,它是形音義的綜合體；拼音字母音節(jié)詞語(yǔ)4、提高語(yǔ)文才能的主要途徑是（）；傳授學(xué)問(wèn)朗讀背誦語(yǔ)文實(shí)踐多習(xí)作5、

17、閱讀教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在：堅(jiān)持（）閱讀,鼓勵(lì)（）閱讀,推動(dòng)（）閱讀；探究性批判性自主性懂得性 6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過(guò)程；同學(xué)與老師同學(xué)、老師、文本同學(xué)與文本同學(xué)與同學(xué) 7、（）的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；工具性與實(shí)踐性人文性與實(shí)踐性工具性與人文性可讀性與實(shí)踐性 8、考慮低年級(jí)同學(xué)身心特點(diǎn),在識(shí)字與寫(xiě)字中,強(qiáng)調(diào)（）；多識(shí)字和多寫(xiě)字多識(shí)字少寫(xiě)字少識(shí)字多寫(xiě)字少識(shí)字多寫(xiě)字 9、對(duì)低年級(jí)的閱讀,要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇；50 篇 60 篇 80 篇 100 篇10、在習(xí)作過(guò)程方法方面,一是重視（）寫(xiě)的練習(xí)情感態(tài)度讀寫(xiě)結(jié)合修改學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題,二是重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積存的語(yǔ)

18、言材料,學(xué)與用相結(jié)合；一、語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)中,到第三學(xué)段累計(jì)熟識(shí)常用漢字4 個(gè),其中會(huì)寫(xiě)4 個(gè)左右；（ 1800, 2022, 2500, 3000）（ 1600, 1800, 2022, 2500）二、在 1-2 年級(jí)學(xué)段中,同學(xué)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能精確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音帶；熟識(shí)大寫(xiě)字母,熟記漢語(yǔ)拼音字母表（聲母,韻母,聲調(diào),整體熟識(shí)讀音節(jié),漢語(yǔ)拼音字母表三、語(yǔ)文課標(biāo)要求； 1-2 年級(jí)同學(xué)要學(xué)習(xí)用一般話 有節(jié)奏）1、2、3、地朗讀課文； （正確,流利,有感情,四、語(yǔ)文課標(biāo)要求,3-4 年級(jí)的閱讀、能在懂得語(yǔ)句過(guò)程中,能體會(huì)1 號(hào)與 2

19、 號(hào)的不同用法,明白3 號(hào)的一般用法 . （句號(hào),逗號(hào),冒號(hào),引號(hào),嘆號(hào),破折號(hào)）五、課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求：1-2 年級(jí)聽(tīng)故事,看音像作品,能1 能 2 能 3；（復(fù)述大意和出色情節(jié),較完整地?cái)⑹鲂」适?簡(jiǎn)要敘述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞,寫(xiě)想象的事物）六、課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求,5-6 年級(jí)與人溝通能1 樂(lè)于參與爭(zhēng)論,敢于2 聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能3表達(dá)要有 4；（敬重懂得對(duì)方,發(fā)表自己的看法,抓住重點(diǎn),并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)）七、語(yǔ)文課標(biāo)中,綜合性學(xué)習(xí)要求；1-2 年級(jí)要達(dá)到： 1、對(duì)四周事物有奇怪心,能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同爭(zhēng)論；2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)、觀看大自然,用1 或

20、 2 等方式表達(dá)自己的觀看所得,（口頭,圖文,書(shū)面,資料）己的見(jiàn)聞和想法；3、熱心參與校內(nèi)、社區(qū)活動(dòng)；結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自八、課標(biāo)要求；3-4年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字過(guò)程中,會(huì)使用有初步獨(dú)立識(shí)字才能；（字典,詞典,識(shí)字卡,字母表）九、課標(biāo)要求3-4 年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每年次左右,（12 次, 14 次, 16 次, 18 次）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 十、課標(biāo)要求,到了 5-6 年級(jí)要提高習(xí)作的才能,要學(xué)寫(xiě)（讀書(shū)筆記,常見(jiàn)應(yīng)用文,記敘文,書(shū)信）, 40 分鐘能完成字的習(xí)作；（300 字, 400 字, 450 字, 500 字）；學(xué)校語(yǔ)文老師業(yè)務(wù)考試題試題集合語(yǔ)文業(yè)務(wù)考試題理論部分

21、 （40%）1、語(yǔ)文課程的基本理念有（ 全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)）、（ 正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)）、（積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程）2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）3、（ 語(yǔ)文素養(yǎng)）是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；4、應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的（語(yǔ)文實(shí)踐）中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；5、語(yǔ)文課程目標(biāo)依據(jù)（學(xué)問(wèn)和才能）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)；6、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）（ 閱讀 ）（ 寫(xiě)作 ）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求；7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外

22、的重要大事）、（同學(xué)的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源；8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（制造性）；在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的（實(shí)踐性 ）和（綜合性）；重視（情感）1、閱讀是 （ 搜集處理信息）、熟識(shí)世界、進(jìn)展思維、 （獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑；閱讀教學(xué)是（同學(xué)）、（ 老師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有（感受）、（懂得）、（觀賞 ）和評(píng)判的才能；12、（ 寫(xiě)作）才能是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá),在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培育同學(xué)（觀看 ）、摸索、（表現(xiàn)）、（ 評(píng)判）的才能,要求同學(xué)要說(shuō)（真話 ）、（實(shí)話）、（心里話）,不說(shuō)（假話 ）、（空話）

23、、（套話）,激發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物；13、精讀的評(píng)判,要依據(jù)各學(xué)段目標(biāo),詳細(xì)考察同學(xué)的詞句懂得、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（ 內(nèi)容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現(xiàn)；14、寫(xiě)作的評(píng)判要依據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考查同學(xué)作文水平的進(jìn)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的（過(guò)程與方法）、（情感與態(tài)度）評(píng)判,如：是否有寫(xiě)作的愛(ài)好和良好的（習(xí)慣）,是否表達(dá)了（真情實(shí)感）,對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵(lì)；對(duì)寫(xiě)作的評(píng)判仍要重視對(duì)（寫(xiě)作材料）預(yù)備過(guò)程的評(píng)判,重視對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià),采納（多種）評(píng)判方式；學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 老師業(yè)務(wù)考試題 練習(xí)及答案一、填空題；1、學(xué)校語(yǔ)文課程的“ 三維目標(biāo)” 分別指的是（ 學(xué)問(wèn)

24、與才能） 、（過(guò)程與方法） 和（情感態(tài)度和價(jià)值觀）；2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì),依據(jù)（學(xué)問(wèn)與才能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)；4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條,第 3 條要求培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣）,把握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）；5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡（合作）、（自主）、（探究）的學(xué)習(xí)方式；6、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 的形成和進(jìn)展； 主人 ,老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 引導(dǎo)者 7、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行；同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

25、和 組織者 ；8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原先的中高年級(jí)“ 以寫(xiě)記敘文為主” 改成了“ 能寫(xiě)（ 簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）” ；二、單項(xiàng)題；依據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的（）內(nèi)； 1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“ 新課標(biāo)” ）的觀點(diǎn)是：（ D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C）A、明白 B 、基本把握 C、把握 D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7 條：學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ B ）A、第一學(xué)

26、段B、其次學(xué)段 C 、第三學(xué)段D、第四學(xué)段學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（ D ） A 、同學(xué)與文本之間對(duì)話的過(guò)程；B、同學(xué)與老師之間對(duì)話的過(guò)程；C、老師與文本之間對(duì)話的過(guò)程；D、同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；5、錘煉同學(xué)口語(yǔ)交際才能,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)：（ A ）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中；B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中三、多項(xiàng)題；依據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的（）內(nèi)；1、關(guān)于課程的基本理念,“ 新課標(biāo)” 正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?D ）全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文

27、課程；正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)； A、 B 、 C、 D 、2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字,新課標(biāo)提出：（A ）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)；12 年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)；引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書(shū)寫(xiě)技能；初步感受漢字的形體美； A、 B 、 C、 D、3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B ）朗讀分角色讀；表演讀；默讀 A 、 B 、 C、 D、4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)判應(yīng)著重于同學(xué)的：（ C ）合作精神創(chuàng)新意識(shí)參與程度探究精神 5、同學(xué)作文修改的評(píng)判要：（ D ） A 、 B、 C、 D、留意考察同學(xué)修改作文內(nèi)容留意考察同學(xué)修改作文態(tài)度留意考察同學(xué)修改作文過(guò)程留意考察同學(xué) 修改作文方法 A、 B 、 C、 D、 四、分

28、析題；（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析；先閱讀下面材料,進(jìn)行比較分析,然后談識(shí)字、寫(xiě)字改革點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的要求是：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望；熟識(shí)常用漢字16001800 個(gè),其中 800 1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)；把握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字,留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確 的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、潔凈；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首檢字法 查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；1992 年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是：一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字 1150 個(gè)左右；把握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)章、間架

29、結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；能借 助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形,能初步結(jié)合詞語(yǔ)懂得字義；學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě),懂滿意思,大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用,一部分能在書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用；學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字、寫(xiě)的正確、端正、潔凈,執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)正 確；培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣；培育寫(xiě)字愛(ài)好；學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字工具；與 1992 年的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱,改革,主要表達(dá)在哪些方面？答：主要表達(dá)在以下方面：2022 年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué),有了較大1、定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo),適當(dāng)降低要求；考慮初入學(xué)的同學(xué)既要學(xué)英雄字,又要學(xué)

30、好拼音字母,難度偏大,負(fù)擔(dān)過(guò)重,適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求；強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音的工具性,提出能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字；2、“ 識(shí)” “ 寫(xiě)” 分開(kāi),提出“ 熟識(shí)” 和“ 學(xué)會(huì)” 兩種目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面增加識(shí)字量,且會(huì)認(rèn)的多,學(xué)會(huì)的少在“ 量” 方面,提出“ 熟識(shí)常用漢字 16001800 個(gè),其中 800 1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)；” 在“ 質(zhì)” 方面,提出“ 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,把握漢字的基本筆 畫(huà)和常用的偏旁部首,留意間架結(jié)構(gòu),能用音序和部首檢字法查字典；”年版大綱強(qiáng)調(diào)“ 四會(huì)” ：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用新課程調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),使老師在教學(xué)中不必 花

31、費(fèi)太多的時(shí)間讓同學(xué)抄,背詞語(yǔ),為同學(xué)開(kāi)頭閱讀打下良好基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考3、寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)字方面,各個(gè)學(xué)段都有明確的要求,一、二年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基 礎(chǔ),養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,明白漢字基本學(xué)問(wèn),能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、潔凈；初步 感受漢字的形體美；（二）案例分析；（請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例） 1 、一位老師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí),當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系親密的內(nèi)容后,支配了表演的環(huán) 節(jié)；老師假扮后羿射日,當(dāng)剛要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,同學(xué)紛紛阻攔,說(shuō)出“ 慢著！” “ 等一等！” “ 別 射！” 而當(dāng)老師問(wèn)“ 為什么不能射？” 時(shí),同學(xué)

32、卻啞口無(wú)言,趕忙翻書(shū),但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言；如此支配表演,你認(rèn)為合適嗎？假如你是這位老師,你會(huì)怎么處理呢？答：第一確定老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)回答不出,是由于同學(xué)在組織語(yǔ)言表達(dá)才能上一時(shí)沒(méi)有達(dá)到 老師預(yù)想的程度,另外,同學(xué)已經(jīng)知道人、動(dòng)植物、氣象等與太陽(yáng)有著親密的關(guān)系,地球上的一切離不開(kāi)太 陽(yáng)我認(rèn)為設(shè)計(jì)這個(gè)表演環(huán)節(jié),可以支配在太陽(yáng)與人類關(guān)系親密之前較合適,同學(xué)可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),教學(xué)成效會(huì)很好（三）問(wèn)題分析及計(jì)策；1、時(shí)下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情形：老師說(shuō)：“ 同學(xué)們喜愛(ài)哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起；” 于是,課堂成了“ 自由市場(chǎng)” ,同學(xué)們交換位置,你爭(zhēng)

33、我搶,自由民 主的氣氛布滿著這個(gè)空間；作為老師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：“ 同學(xué)們喜愛(ài)哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起” 這是目前語(yǔ)文課堂 教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）表面上看,是敬重同學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),其實(shí)不然,弊病不少我認(rèn) 為：第一,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師應(yīng)當(dāng)明確讓同學(xué)每讀一遍的詳細(xì)目標(biāo),要求是什么,分出讀的層次,目標(biāo)明 確地讀,不是為讀而讀,也不是“ 同學(xué)們喜愛(ài)哪段就學(xué)哪段” 這種沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有成效的教學(xué)方式其次,要讓同學(xué)讀出味道,讀出美感,讀出品位,關(guān)鍵在于要營(yíng)造合適的學(xué)境,氛圍而不是使同學(xué)處 于一種雜亂、無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)再次,課堂教學(xué)留意秩序新課程提

34、倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式,合作是同桌同組的合作學(xué)習(xí),而不是交 換位置合作課堂紀(jì)律會(huì)變得亂哄哄我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少顯現(xiàn)為好2、一位老師在批改同學(xué)的造句時(shí),發(fā)覺(jué)如下句子；想我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音；靜靜我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的靜靜話；活潑河里的水很活潑；丟上街時(shí),毛毛把爸爸丟了；爬牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟,爬在樹(shù)上；老師脫口而出就把這些句子打“ ” ,理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣；你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為,假如是你該處理？答：句子存在一些問(wèn)題,但不能以“ 句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣” 為由而扼殺同學(xué)的制造思維；新課程 提出：要愛(ài)護(hù)同學(xué)的特殊見(jiàn)解才能,愛(ài)護(hù)同學(xué)的差異性；我們應(yīng)當(dāng)想到,或許是老師自身教學(xué)上顯現(xiàn)了

35、問(wèn)題,才會(huì)有這樣的教學(xué)成效；低年級(jí)同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的懂得才能很抽象,摸棱兩可,在用詞造句上難免顯現(xiàn)語(yǔ)句搭配 不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；案例中老師的做法明顯不對(duì),作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,讓更多的孩 子樂(lè)于表達(dá)自己的情感,讓更多的童真、童趣布滿課堂；五、論述題；結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)環(huán)繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n；答：課堂是同學(xué)求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地,同學(xué)的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的；以我的教學(xué)實(shí)踐,怎樣上好一堂課,我認(rèn)為： 1 、一堂課第一是能夠促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展,也就是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在課堂中有所收成； 2 、一堂課一要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心智進(jìn)展的特點(diǎn),二要符合學(xué)情、班情、校情；3

36、、一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確,把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái),抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使同學(xué)精確懂得所學(xué)的內(nèi)容；4、一堂課要看教學(xué)方法的敏捷選擇和運(yùn)用當(dāng)同學(xué)對(duì)這堂課熟識(shí)不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí),老師就要善于 提出好玩的問(wèn)題,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的要求,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)摸索和相互爭(zhēng)論探究問(wèn)題和 解決問(wèn)題,以取得良好的教學(xué)成效學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考5、一堂課要看課堂組織嚴(yán)密緊湊如老師與同學(xué)之間的教與學(xué)的關(guān)系,老師上課時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè) 備等等因素都要充分的考慮,利用這些條件完成教學(xué)任務(wù),提高課堂效率應(yīng)當(dāng)知道,老師不是單純的講授 學(xué)問(wèn),重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好二、簡(jiǎn)答題（ 10 分）聯(lián)系實(shí)

37、際簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；在中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)近 20 年,常常會(huì)遇到同學(xué)向老師請(qǐng)教語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,老師往往告知同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí) 重在積存；的確,“ 積存” 不失為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法；可是,由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,不行能像有些學(xué)科 那樣立竿見(jiàn)影,這就打算了“ 積存” 必需有一個(gè)過(guò)程,甚至周期很長(zhǎng)；筆者曾化用陶淵明“ 勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其虧,日有所損” 的名言,對(duì)同學(xué)說(shuō)：“ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)；” 借此告知同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“ 隱性” 增長(zhǎng)的特點(diǎn),這個(gè)隱性增長(zhǎng)的過(guò)程就是積存；可是,不少同學(xué)由于急功近利,因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往不能正確對(duì)待

38、積存,熟識(shí)不到積存的重要性；他們或 輕視積存,或淺嘗輒止；仍有很多同學(xué)對(duì)積存的熟識(shí)膚淺簡(jiǎn)潔,認(rèn)為積存不過(guò)是記住幾個(gè)詞句而已；甚至一 提到積存,有人就想到了死記硬背,就想到了食古不化,就想到了書(shū)袋子和書(shū)呆子；似乎強(qiáng)調(diào)了積存,就會(huì) 磨滅了同學(xué)的靈性和阻礙同學(xué)制造力的進(jìn)展,其實(shí)這是一種誤會(huì),是一種機(jī)械熟識(shí)論；鑒于此,筆者認(rèn)為有 必要在這里談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的積存；一、積存的重要性“ 語(yǔ)文素養(yǎng)” 是語(yǔ)文課程的一個(gè)核心目標(biāo)概念,形成語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑和基本方法之一是積存,積存 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本體會(huì),也是我國(guó)語(yǔ)文訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)；自古以來(lái)不少大師對(duì)此都有過(guò)精辟的闡述；荀子說(shuō)：“ 積土成山,風(fēng)雨共焉；積水成淵,蛟

39、龍生焉；積善成德,而神明得意,圣心備焉；故不積跬步,無(wú)以至千 里；不積小流,無(wú)以成江海；” 又說(shuō)：“ 積斫削而為工匠,積販貨而為商賈,積禮儀而為君子；” 莊子說(shuō)：“ 水之積也不厚,其負(fù)大舟也無(wú)力；” 管子說(shuō)：“ 海不辭水,故能成其大；山不辭土石,故能成其高；” 一 個(gè)人積存的基礎(chǔ)積識(shí)越廣博深厚,所成就的學(xué)問(wèn)也就越大；宋代理學(xué)家朱熹詩(shī)云：“ 問(wèn)渠哪得清如許,為有 源頭活水來(lái)；” 假如把語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作一條河流,那積存就是開(kāi)源；開(kāi)源,才能浚流；在一般高中語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）中多次提到積存；新課標(biāo)高中語(yǔ)文課程,無(wú)論是必修,仍是選修,也無(wú)論是閱讀鑒賞,仍是表 達(dá)溝通,都少不了這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；可以說(shuō),積存在

40、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有根本性、打算性的位置；古語(yǔ)“ 積學(xué)以儲(chǔ) 寶,厚積以薄發(fā)” ,說(shuō)的正是這個(gè)道理；離開(kāi)了積存,寫(xiě)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高樓大廈 就難以穩(wěn)固,同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成；二、積存的三個(gè)層面 積存對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義特別重大,因此我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中要重視積存,合理而又充分地運(yùn)用積存 的策略；在積存的過(guò)程中,我們應(yīng)熟識(shí)到積存絕不是單一的、簡(jiǎn)潔的；積存不僅是學(xué)問(wèn)的,也是生活的,不 僅是才能的,也是情感的；積存因其內(nèi)容的不同,可分為三個(gè)不同的層面,下面簡(jiǎn)述其概：1積存字、詞、句、段、篇,這是積存的第一個(gè)層面；字、詞,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；可以說(shuō),如 果不積存字、詞,我們就可能張嘴

41、說(shuō)錯(cuò)話,提筆寫(xiě)錯(cuò)字；積存句、段、篇,既是表達(dá)的前提,也是寫(xiě)作的準(zhǔn) 備；積存的倉(cāng)庫(kù)中少了句、段、篇,我們表達(dá)就可能言之無(wú)物,言之無(wú)文；2積存語(yǔ)感,是積存的其次個(gè)層面；語(yǔ)感,是指言語(yǔ)溝通中人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直覺(jué)判定或感受；語(yǔ)感,是 一種通過(guò)閱讀積存而形成的一種才能,反過(guò)來(lái)它對(duì)閱讀學(xué)習(xí)很重要；平常我們常常會(huì)看到這樣一種情形：同 一段文字,有的同學(xué)讀幾遍也不知所云,有的同學(xué)讀一遍就知道這一段文字的內(nèi)容；這種結(jié)果就是語(yǔ)感差異 造成的；語(yǔ)感的積存,要靠閱讀獲得；3積存感悟或情感,這是積存的第三個(gè)層面；積存不僅是學(xué)問(wèn)才能的量的增加過(guò)程,仍應(yīng)在此基礎(chǔ)上有 一個(gè)到質(zhì)變的過(guò)程,正如荀子說(shuō)的“ 君子之學(xué)如蛻,幡然遷之”

42、 ；因此本質(zhì)意義上的積存是用生命、專心靈 來(lái)完成的；同學(xué)通過(guò)感悟不僅能沉淀和豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn),而且能完善和豐富自己的生命,有了感悟和情 感的積存,我們的寫(xiě)作才可能會(huì)言之有內(nèi)容,言之有思想,感悟和情感是我們?cè)陂喿x或觀看時(shí),因摸索的參 與并過(guò)濾而獲得的；三、積存的途徑 美國(guó)訓(xùn)練家科勒涅斯說(shuō)：“ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；” 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多大,積存的途徑 就有多寬,積存的領(lǐng)域就有多廣；生活中時(shí)時(shí)處處事事都有語(yǔ)文,只要我們留心積存,就會(huì)有收成；積存的 途徑,概括起來(lái)說(shuō)有以下幾條：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考1從教材、名著、報(bào)刊中積存 從教材、名著、報(bào)刊中積存,是積存中最直接、最便利

43、的途徑；教材是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、形成才能的根本,它囊括了不同時(shí)代各種風(fēng)格、各種流派的作品,具有規(guī)范性和代表性；名著是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶,報(bào)刊就 是當(dāng)今社會(huì)社會(huì)風(fēng)云、人生百態(tài)的反映；從教材、名著、報(bào)刊中,通過(guò)閱讀可以獲得多方面的積存：既可以 積存字、詞、句、段、篇,把它們摘錄在筆記本上；也可以積存語(yǔ)感,仍可以積存感悟或情感；例如讀了一 段或一篇好文章,文字觸動(dòng)了心靈,讓我們心里有了感嘆,然后我們把自己的思想火花、靈魂的觸動(dòng)以札記 的形式記錄下來(lái),就有了思想感悟的積存,這是積存的豐厚收成；2從生活中積存 從生活中積存,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂,我們可以從生活中的不同方面、不 同角度

44、、不同時(shí)間、不同場(chǎng)所、不同事情去積存；我可以通過(guò)觀看影視媒體去積存,可以在參與各種活動(dòng)的 過(guò)程中去積存,仍可以在各種生活體驗(yàn)中去積存,在各種生活場(chǎng)景中去積存；例如,大街上,你看到一位少 先隊(duì)員扶著盲人走過(guò)公路；校內(nèi)中,你看到一位同學(xué)順手撿起地上的一片紙屑；寒風(fēng)中,你看到母親倚門而 望,等待著上晚學(xué)的你的歸來(lái),母親瘦弱的身體在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖 這時(shí),你的心靈深處是否會(huì)有一絲震 動(dòng)？你莫非沒(méi)有發(fā)覺(jué)生活時(shí)時(shí)處處都布滿著真善美？生活中處處都布滿著一種愛(ài)？把你的這份感動(dòng)、瞬時(shí)的 領(lǐng)會(huì)記錄下來(lái),這就是積存,這是生活贈(zèng)送給我們的最好財(cái)寶；3從大自然中積存 從大自然中積存我們的語(yǔ)文素養(yǎng),也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條途徑；

45、大自然是我們?nèi)祟惿娴募覉@,大自然就 像一位聰慧老人,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告知我們?nèi)祟悜?yīng)如何去生活；只要我們專心去觀看,專心去摸索,專心去領(lǐng) 悟,就會(huì)獲得很多生活的道理,積存很多生存的聰慧；例如,春寒料峭,我們來(lái)到廣袤的原野,突然發(fā)覺(jué)一 株新綠頑強(qiáng)地沖破壓迫它的土塊,向世界宣告它的存在的時(shí)候,我們莫非不為這弱小的生命如此頑強(qiáng)而受到 震動(dòng)嗎？我們能不為生命力如此強(qiáng)大而感動(dòng)嗎？金秋季節(jié),我們來(lái)到或平原,或山岡,來(lái)飽覽生命輝煌的時(shí) 候,突然一片黃葉從我們的眼前飄然而逝,此情此景,我們定會(huì)感嘆：茫茫宇宙中,生命原先是如此短暫而 脆弱！進(jìn)而生出敬畏生命、珍愛(ài)生命的柔情,大自然的朝暾夕照,月盈月虧、風(fēng)雨雷電等等,

46、都會(huì)觸發(fā)我們 豐富的聯(lián)想,給我們?cè)S很多多的感悟,我們把這些感悟記錄下來(lái),長(zhǎng)此以往,就變成了一筆豐厚的積存；有 了這些積存,我們的靈魂就會(huì)變得高尚起來(lái),我們的情感會(huì)變得豐富起來(lái),我們的思想會(huì)變得深刻起來(lái),我 們的生命會(huì)變得充實(shí)而昂揚(yáng)；四、積存的方法 正如語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積存之法一樣,積存也有方法；把握了積存的方法,我們積存時(shí)才會(huì)事半功倍；1做有心人 俗語(yǔ)說(shuō),“ 世人無(wú)難事,只怕有心人；” 做一個(gè)學(xué)習(xí)上的和生活上的有心人,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積存的重要保 證；生活中雖然處處有語(yǔ)文,但假如我們不是一個(gè)有心人,而是一個(gè)學(xué)習(xí)的懶漢、生活的局外人,那么即使 面對(duì)生活中鋪天蓋地而來(lái)的對(duì)我們有用的東西,我們也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷；就像

47、一個(gè)懶漢,即使走進(jìn)一座金礦,面 對(duì)遍地的黃金,也會(huì)熟視無(wú)睹一樣；做有心人,就是要時(shí)時(shí)處處留心生活,多觀看,多摸索,披沙揀金,讓 積存的囊中充實(shí)；2要做到“ 勤”“ 勤” 是積存的重要方法,俗語(yǔ)說(shuō)：“ 人勤地不懶” ；一個(gè)農(nóng)夫,勤勞就能致富；一個(gè)同學(xué),勤奮就可 能成才,我們不僅要做到“ 手勤” ,多記多寫(xiě)；仍要做到“ 嘴勤” ,多問(wèn)多讀多說(shuō)；做到“ 耳勤” ,多聽(tīng)；做到“ 腦勤” ,多思多悟；“ 勤” ,能讓一片荒地長(zhǎng)出糧食；“ 勤” ,也能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)積存的天地結(jié)出碩果；3要做到“ 恒”“ 恒” 是一種珍貴的意志品質(zhì),“ 行百里者半九十” 這句話是鼓勵(lì)人做事要善始善終,其中就包含著“ 恒” 的道

48、理；“ 荀有恒,何須三更眠五更起” ,說(shuō)的就是“ 恒” 的重要性；語(yǔ)文學(xué)習(xí)積存時(shí)“ 恒” 顯得尤 為重要,“ 騏驥一躍,不能十步；駑馬十駕,功在不舍” ；那怕一天積存一點(diǎn),日積月累,數(shù)量肯定不會(huì)少,那種“ 一暴十寒” 的積存,定會(huì)是囊中羞怯,竹籃打水一場(chǎng)空；“ 活到老,學(xué)到老” 這句話講的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,積存也沒(méi)有止境；我們肯定要勤積存,多積存,讓豐 厚的積存來(lái)增加我們的語(yǔ)文素養(yǎng),形成我們的語(yǔ)文才能；老師學(xué)校語(yǔ)文教材教法考試題以及答案 一、填空1、1、語(yǔ)文是最重要的交際工具；是（人類文化）的重要組成部分；（工具性）和（人文性）；是語(yǔ)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考文課程的基本特點(diǎn)；2、

49、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400 萬(wàn) ）字以上）的學(xué)習(xí)方法；）三個(gè)維度設(shè)計(jì)；3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡（自主 ）（ 合作 ）（ 探究4、新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)（學(xué)問(wèn)與才能）（ 過(guò)程與方法）（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀5、第一學(xué)段；養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿態(tài)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、潔凈；6、第一學(xué)段,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（ 聲調(diào) ）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；7、其次學(xué)段,會(huì)使用（字典）（ 詞典 ）,有初步的獨(dú)立識(shí)字才能；8、能精確地拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母） 、（韻母）和（音節(jié)） ；熟識(shí)（大寫(xiě)字母） ,熟記漢語(yǔ)拼音字母表9、其次學(xué)段,同學(xué)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句；10、寫(xiě)字既是一

50、項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功）,又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的表達(dá)；11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 ）次左右,五、六年級(jí)在 40 分鐘能完成不少于（400 ）字的習(xí)作；12、新課程評(píng)判要轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)判的甑別）和選拔的功能；學(xué)校語(yǔ)文老師業(yè)務(wù)考試題（新課標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)）（29 分） 教材 的選擇, 教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)1、 工具性和人文性的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；2、課程目標(biāo)積極提倡 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容的確定,計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；3、同學(xué)是 學(xué)習(xí) 和 課堂教學(xué) 的主體；語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的 個(gè)體差異 和 不同的學(xué)習(xí)需求 疼惜同學(xué)的奇怪心和求知欲；

51、4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條,第 4 條要求在進(jìn)展語(yǔ)言才能的同時(shí)進(jìn)展思維才能, 學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法 ；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是, 崇尚真知 的科學(xué)態(tài)度,初步把握科學(xué)的思想方法；5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（寫(xiě)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求；6、語(yǔ)文教學(xué)要留意語(yǔ)言的（積存）、（感悟）和（運(yùn)用）,留意（基本技能）的訓(xùn)練,給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（趣味性）,宜以（采納活動(dòng)）和 （嬉戲）為主,與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合；8、閱讀教學(xué)是（老師）、（同學(xué)）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有（感受）、（懂得）、（觀賞）和評(píng)判的才能

52、；第三部分：案例分析（請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例） 1 、一位老師給三年級(jí)的同學(xué)講古詩(shī),剛剛板書(shū)題目,同學(xué)就開(kāi)頭背誦起來(lái)了；老師說(shuō)“ 啊,我仍沒(méi)講你們就會(huì)背了,那你們會(huì)寫(xiě)嗎？” 同學(xué)也說(shuō)“ 會(huì)” ,老師說(shuō),“ 那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！” 這時(shí),同學(xué)在黑板上開(kāi)頭一筆一劃的書(shū)寫(xiě),惋惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)；（8 分）問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)頭老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？問(wèn)題二：假如讓你來(lái)講這節(jié)課,接下去你會(huì)怎么處理呢？2、這里摘錄了一位老師講解只有一個(gè)地球的片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀,然后依據(jù)這段實(shí)錄寫(xiě)出自己的點(diǎn)評(píng)；師：剛才各組爭(zhēng)論,提出了很多問(wèn)題,其中有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家,“ 為什么說(shuō)地球是微

53、小的？” 生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是巨大的,但是同茫茫宇宙相比,地球只有一顆黃豆那么大；生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一；師：那另外的五分之四是什么？生：海洋；師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？生：不行,由于仍有沙漠,高山,雪原 師：看老師寫(xiě)這個(gè)微小的“ 渺” 字,原先在我們眼中看似龐然的地球,同茫茫宇宙相比,小的就猶如一顆沙學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考粒；“ 君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里；” 你可知道這一葉扁舟卻承載著整整 嗎？（ 6 分）第四部分：?jiǎn)栴}分析及計(jì)策（14 分）60 億人啊！怎么樣,這個(gè)問(wèn)題解決了1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍,上

54、得很是喧鬧,然而在喧鬧的背后卻少見(jiàn)了同學(xué)高質(zhì)量的思維活動(dòng)；作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、一位老師讓同學(xué)從一年級(jí)起就開(kāi)頭寫(xiě)日記,結(jié)果同學(xué)寫(xiě)的日記句子不通順,也不會(huì)使用詞語(yǔ),有的字是錯(cuò)字,有的根本不會(huì)寫(xiě)就用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)代替；老師想指導(dǎo)同學(xué)把日記寫(xiě)好,卻不知從何入手；結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)同學(xué)寫(xiě)好日記第五部分：論述題（ 14 分）結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)中“ 態(tài)度、情感和價(jià)值觀” 的懂得；學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)填空題 : 1,_ 與_的統(tǒng)一 , 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) . 工具性 ; 人文性 2, 課程的基本理念 : 一 全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng) ; 二 _; 三_; 四 努力

55、建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 . 正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn) ; 積極提倡自主 , 合作 , 探究的學(xué)習(xí)方式 3, 課程目標(biāo) _年一貫整體設(shè)計(jì) . 九 4, 課程標(biāo)準(zhǔn)在 總目標(biāo) 之下 , 按_年級(jí) ,_ 年級(jí) ,_ 年級(jí) ,_ 年級(jí)這四個(gè)學(xué)段 , 分別提出 階段目標(biāo) , 表達(dá)語(yǔ)文課程的 _和 _.12;34;56;79; 整體性 ; 階段性 5, 課程目標(biāo)依據(jù) _,_,_ 三個(gè)維度設(shè)計(jì) . 學(xué)問(wèn)與才能 ; 過(guò)程與方法 ; 情感態(tài)度和價(jià)值觀 6, 課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系 ,_ 上升 , 最終全面達(dá)成 _. 螺旋 ; 總目標(biāo) 7, 階段目標(biāo)從 _,_,_12 年級(jí)為 _,36 年級(jí)為 _,_ 四個(gè)方

56、面提出要求 . 識(shí)字與寫(xiě)字 ; 閱讀 ; 寫(xiě)作 ; 寫(xiě)話 ; 習(xí)作 ; 口語(yǔ)交際 8, 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 培育愛(ài)國(guó)主義感情 ,_, 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的 _, 提高文化品位和_. 社會(huì)主義道德品質(zhì) ; 價(jià)值觀 ; 審美樂(lè)趣 9, 能主動(dòng)進(jìn)行 _學(xué)習(xí) , 在_中學(xué)習(xí) , 運(yùn)用語(yǔ)文 . 探究性 ; 實(shí)踐 10, 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音 . 能說(shuō)一般話 . 熟識(shí) _個(gè)左右常用漢字 .3500 11, 學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū) . 初步具備 _和_的才能 . 搜集 ; 處理信息 12, 第 一 學(xué) 段 : 一 識(shí) 字 和 寫(xiě) 字 中 要 求 養(yǎng) 成 正 確 的 寫(xiě) 字 姿 勢(shì) 和 良 好 的 寫(xiě)

57、字 習(xí) 慣 . 書(shū) 寫(xiě)_,_,_. 規(guī)范 ; 端正 ; 潔凈 13, 教材編寫(xiě)要以 _為指導(dǎo) , 堅(jiān)持面對(duì) _, 面對(duì) _, 面對(duì) _. 馬克思主義 ; 現(xiàn)代化 ; 世界 ;將來(lái) 14, 教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí) , 關(guān)注人類 , 關(guān)注自然 . 懂得和敬重多樣文化 , 有助于同學(xué)樹(shù)立正確的_,_,_. 世界觀 ; 人生觀 ; 價(jià)值觀 15, 教材應(yīng)符合同學(xué)的 _, 適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平 , 親密聯(lián)系同學(xué)的體會(huì)世界和想像世界 , 有助于激發(fā)同學(xué)的_和_. 身心進(jìn)展特點(diǎn) ; 學(xué)習(xí)愛(ài)好 ; 創(chuàng)新精神 16, 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的 _過(guò)程中進(jìn)行 . 公平對(duì)話 17, 老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 _者和 _者.

58、組織 ; 引導(dǎo) 18, 努力改進(jìn)課堂教學(xué) , 整體考慮學(xué)問(wèn)與才能 , 情感與態(tài)度 , 過(guò)程與方法的綜合 , 提倡 _,_ 教學(xué) . 啟發(fā)式 ; 爭(zhēng)論式 19, 口語(yǔ)交際是 _ 與_雙方的互動(dòng)過(guò)程. 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的_中進(jìn)行 . 聽(tīng); 說(shuō); 交際情境 20, 能用一般話 _,_,_ 地朗讀課文 , 是朗讀的總要求學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題. 正確 ; 流利 ; 有感情 一, 語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)中, 到第三學(xué)段累計(jì)熟識(shí)常用漢字個(gè), 其中會(huì)寫(xiě)個(gè)左右 . 1800, 2022, 2500, 3000 1600, 1800, 2022, 2500 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考二, 在 12 年

59、級(jí)學(xué)段中 , 同學(xué)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音 . 能讀準(zhǔn) , , 和 能精確地拼讀音節(jié) , 正確書(shū)寫(xiě)聲母 , 韻母和音帶 . 熟識(shí)大寫(xiě)字母 , 熟記漢語(yǔ)拼音字母表. 聲母 , 韻母 , 聲調(diào) , 整體熟識(shí)讀音節(jié) , 漢語(yǔ)拼音字母表三, 語(yǔ)文課標(biāo)要求 .1 2 年級(jí)同學(xué)要學(xué)習(xí)用一般話 , , , 地朗讀課文 . 正確 , 流利 , 有感情 , 有節(jié)奏 四, 語(yǔ)文課標(biāo)要求 ,3 4 年級(jí)的閱讀 , 能在懂得語(yǔ)句過(guò)程中 , 能體會(huì) 號(hào)與 號(hào)的不同用法 , 明白 號(hào)的一般用法 . 句號(hào) , 逗號(hào) , 冒號(hào) , 引號(hào) , 嘆號(hào) , 破折號(hào) 五, 課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求 :1 2 年級(jí)聽(tīng)故事 , 看音像作品 , 能 復(fù)

60、述大意和出色情 , 較完整地?cái)⑹鲂」适?, 簡(jiǎn)要敘述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞 , 寫(xiě)想象的事物 六, 課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求 ,5 6 年級(jí)與人溝通能 樂(lè)于參與爭(zhēng)論 , 敢于 聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心 , 能 表達(dá)要有 . 敬重懂得對(duì)方 , 發(fā)表自己的看法 , 抓住重點(diǎn) , 并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述 , 有條理 , 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng) 七, 語(yǔ)文課標(biāo)中 , 綜合性學(xué)習(xí)要求 ;1 2 年級(jí)要達(dá)到 :1, 對(duì)四周事物有奇怪心 , 能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題 , 結(jié)合課內(nèi)外閱讀 , 共同爭(zhēng)論 ;2, 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí) , 觀看大自然 , 用 或 等方式表達(dá)自己的觀看所得 , 口頭 , 圖文 , 書(shū)面 , 資料 3, 熱心參與校內(nèi) , 社區(qū)活