小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)名師點(diǎn)撥：第7章-習(xí)作

1、第七章 習(xí) 作概 述一篇好的作文應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)方面的要求：一是 “言之有物 ”,“ 言之有據(jù) ” ；二是 “ 言之有情 ” ,“言之有理 ”；三是 “言之有文（文采）”,“ 言之有序（條理）” ；學(xué)校高年級(jí)作文要求：1 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通；2 養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的特殊感受,積存習(xí)作素材；3 能寫簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)；能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述；4 學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；5 能依據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；6 修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、干凈；7 課內(nèi)習(xí)作

2、每學(xué)年 16 次左右； 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作；第一節(jié) 作文的表達(dá)方法寫作文主要有五種表達(dá)方法：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、談?wù)?；（一）記?. 記敘什么是記敘？凡是對(duì)人物的經(jīng)受、事情的經(jīng)過(guò)作概括的說(shuō)明和交代就叫記敘；2. 記敘的寫作指導(dǎo)（1 ）記敘文的六大要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（2 ）記敘的次序a. 順敘所謂順敘,顧名思義就是依據(jù)事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的時(shí)間先后次序來(lái)記敘一件事的方法,用字母表示就是 A-B-C ；先發(fā)生的先寫,后發(fā)生的后寫,完全忠于事情的實(shí)際；這是順敘,一種最常用的也是最忠于實(shí)際的寫法；順敘的寫法由于與事情的實(shí)際情形相吻合,因此寫起來(lái)比較簡(jiǎn)潔操作

3、,讀者讀起來(lái)也易于感知文章所寫的 內(nèi)容；不過(guò)運(yùn)用順敘的記敘方法要留意有詳有略,不行流水帳似的平均使用筆墨；不然,作文就平鋪直敘,讀起來(lái)索然無(wú)味了；b. 倒敘倒敘與順敘恰好相反,它的模式是 C-A-B ；也就是說(shuō),倒敘先把結(jié)果（或者某個(gè)最突出的片段）提到前面 表達(dá),然后再交代事情的起因和經(jīng)過(guò)；一般新聞?lì)愖髌坊蚧貞浶晕恼露嗖杉{這種寫法；要留意的是：倒敘 提前的只是某個(gè)部分,其余的內(nèi)容仍是要依據(jù)順敘來(lái)寫；采納倒敘,必需是為了制造懸念和波瀾,是由于 結(jié)構(gòu)或表達(dá)的需要,不能為了倒敘而倒敘,把倒敘當(dāng)作一把萬(wàn)能鑰匙；c. 插敘插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)分是插敘涉及到兩件事；它是在順敘的過(guò)程中,由于表達(dá)的需要,

4、插入另外一 件與之有關(guān)的事,并在插入的故事終止以后,再連續(xù)原先的故事；也就是說(shuō)是 A-B （-D ） -C 模式；如凡 卡一文,采納插敘,在文章中插入了凡卡和爺爺守夜與砍圣誕樹的故事,不僅解開了文中的懸念,而且 深化了全文中心；一般說(shuō)來(lái),插敘的內(nèi)容要對(duì)原文情節(jié)的進(jìn)展、主題的表達(dá)有積極的襯托或鋪墊作用,要能為全文的中心服 務(wù)；d. 補(bǔ)敘是在順敘或插敘的過(guò)程中,設(shè)置懸念,于文章結(jié)尾補(bǔ)充表達(dá)；如鳥樹一文最終一自然段揭示了形成鳥 樹奇跡的真正緣由；順敘、倒敘、插敘及補(bǔ)敘這四種表達(dá)方法各有特色,一般說(shuō)來(lái),同學(xué)作文大多使用前三種,但具體運(yùn)用到 作文中又因人而異,同一個(gè)文題,可以采納不同的方法；如本次練習(xí)題

5、我嘗到了成功的味道,寫獲得 成功的經(jīng)受,可以順敘；假如從成功的歡樂入手,就可以倒敘；從失敗到成功,其間仍可以插入父母、老 師同學(xué)對(duì)你的鼓勵(lì),三種方法隨你任意取舍；又如家鄉(xiāng)新變化,由于有“ 變化 ”要表現(xiàn),而且涉準(zhǔn)時(shí)間較 長(zhǎng),所以最好用倒敘,從眼前寫起,回憶過(guò)去并和眼前作比較,以突出變化之大；如是換用順敘的寫法,當(dāng)然可以按時(shí)間次序一一寫來(lái),但于中同學(xué)的實(shí)際就不利于支配材料；總而言之,方法是死的,運(yùn)用是活的,只有多讀多練,在具體的作文中依據(jù)寫作的需要敏捷選擇,才可能 用恰當(dāng)?shù)姆椒▽懗雒利惖淖魑膩?lái)；例文 1 ：家鄉(xiāng)新變化周末放假時(shí),班主任拿來(lái)一疊紙片分發(fā)給我們,仍說(shuō)：“ 時(shí)代不同了,現(xiàn)在學(xué)校也要和你

6、們和家長(zhǎng)建立親密的聯(lián)系；今日發(fā)給你們的就是聯(lián)系卡,回家后按要求填好,下周返校時(shí)交；” 開篇拓開一筆,看似與作文主題毫無(wú)關(guān)系,其實(shí)已交代行文線索；）時(shí)代真的不同了嗎？回頭一想,倒也是；（回憶,插入一筆；）在我們家鄉(xiāng),土墻茅屋不是已經(jīng)成為文物了嗎, 兩層、 三層的樓房正一棟棟的傲然高聳；（“ 土墻茅屋 ” 與“ 樓房 ”對(duì)比鮮明； ）記得上學(xué)期五一放長(zhǎng)假,剛好碰上二舅的新居子竣工；大伙兒在二舅的新居里又說(shuō)又笑；二舅也很興奮, 大聲說(shuō)： “今年把房子修起,明年再搞裝潢,仍買臺(tái)空調(diào),大暑天也涼颼颼的,像躲在冰窖里一般；”劉伯打趣說(shuō)： “ 那你當(dāng)心點(diǎn)別凍成冰糕咯； ” 大家 “哈哈 ” 的笑了起來(lái)；（“

7、 今日 ” 詳寫,劉伯的打趣更顯今日生活的繁榮昌盛；）“ 喏,你的聯(lián)系卡；” 同桌對(duì)我說(shuō)；我這才從回憶中醒過(guò)來(lái),拿起聯(lián)系卡一看,呵,要填的內(nèi)容仍不少呢；管他,回家再說(shuō)吧；下了車走進(jìn)家門,爸爸媽媽已經(jīng)做好飯等候多時(shí)了,一見我就說(shuō)：“怎么才回來(lái)？快吃了飯做作業(yè),明天到你二舅家去； ” 我邊掏書包邊說(shuō)：“ 學(xué)校要你們給填聯(lián)系卡呢；” 爸爸接過(guò)看了看說(shuō)：“ 這早就該聯(lián)系了；現(xiàn)在通訊便利,有什么事也好講一聲；”媽媽說(shuō)： “仍要填家庭電話呢 ” “就寫我的手機(jī)號(hào)碼,免得我們不在家找不到人, ” 爸爸一面填聯(lián)系卡一面說(shuō),“你們學(xué)校想的仍真周到；” 看似家庭絮語(yǔ),實(shí)就無(wú)處不在暗扣“ 家鄉(xiāng)新變化 ” ；乘車回家

8、、手機(jī)電話,皆是“變化 ” 的產(chǎn)物； 吃飯時(shí),爺爺感嘆地說(shuō)（又一段插敘,不過(guò)極為奇妙；）：“ 福都讓你們享了；你爸爸那在南平讀高中,一學(xué)期回來(lái)不到兩次,你奶奶掛念極了,就叫我去南平看看；一去一來(lái)一走就是一百多里路；” 爸爸說(shuō)： “ 我不是好好的嗎？一百多里路走都要走斷腿；” 我說(shuō)：“干么不乘車呢, 又快又舒適； ” 爸爸笑了： “你當(dāng)是現(xiàn)在哪,早些時(shí)書記鎮(zhèn)長(zhǎng)到縣里開會(huì)都是一二一走去的；” 書記鎮(zhèn)長(zhǎng)步行與“我” 乘車回家對(duì)比, 爺爺?shù)奶酵c爸爸的電話聯(lián)系對(duì)比；）我不做聲了；媽媽又問：“ 他二舅明天做什么？” 爸爸說(shuō)： “ 老二買了臺(tái)電腦,說(shuō)是搞什么信息技術(shù),讓我們的 高校生 過(guò)去參詳參詳；”“

9、真的？我早就想玩電腦了,”我又驚又喜,假如不是在吃飯,我早就跳起來(lái)了,“太好了；其實(shí)我們老師也要我們假如條件答應(yīng),就應(yīng)當(dāng)自己買電腦的；不然,就跟不上時(shí)代了 ”我滔滔不絕的說(shuō),突然發(fā)覺爸爸似乎看怪物似的看著我,不覺不好意思的笑了；（電腦也在家人的談話中不經(jīng)意顯現(xiàn),變化之喜已可窺一斑；特寫結(jié)尾,留給讀者寬闊的想象空間；） 簡(jiǎn)評(píng) 咋看本文似乎與“ 家鄉(xiāng)新變化 ”毫無(wú)關(guān)系, 然而認(rèn)真讀來(lái), 卻無(wú)處不在寫家鄉(xiāng)的變化；作者以 “ 聯(lián)系卡 ”為線,先后寫進(jìn)了空調(diào)、手機(jī)、電腦等現(xiàn)代社會(huì)物品,從一個(gè)側(cè)面寫出了家鄉(xiāng)的變化；全文是典型的時(shí)間先后次序,但文中較多的運(yùn)用了插敘的記敘方法,其次段 “ 我”的回憶、 第五段

10、爺爺?shù)脑捈词侨绱?；前者為后文作鋪墊,后者與今日對(duì)比,均恰如其分的表現(xiàn)了主題；例文 2 ：我嘗到了成功的味道“ 預(yù)備好了嗎？ ” 未見其人,先寫其聲；）自習(xí)課時(shí),數(shù)學(xué)老師低聲問我,“假如覺得仍沒有把握的話,要不要再推遲幾天；”我的心猛跳了幾下,認(rèn)真想想應(yīng)當(dāng)沒什么大的漏洞了,就說(shuō)：“ 差不多了,就不知講不講得好； ” 老師笑了,說(shuō)： “下一節(jié)數(shù)學(xué)課就由你來(lái)上；留意不要緊急,我信任你肯定能講得很好！” 開篇設(shè)懸,吸引讀者急讀后文；）我能不緊急嗎？原來(lái)我就是一個(gè)膽小怕事的女孩,不知老師怎么偏偏選中了我,讓我當(dāng)小老師上一節(jié)課；有心不上吧,但一看老師那對(duì)我布滿信心的眼睛,我就無(wú)話可說(shuō)；硬著頭皮上吧,仍真有

11、點(diǎn)擔(dān)憂上砸了鍋；（插敘,為前段釋懸,交代相關(guān)情節(jié)；）上課鈴響了；我拿著課本走上講臺(tái),向臺(tái)下一看,七八十雙眼睛齊刷刷的瞪著我；我的心立刻猛烈的跳了起來(lái), “ 咚咚咚 ”的撞擊聲我自己都能聽得見；我手足無(wú)措,只覺得臉像火燒一般,嗓子眼干得很；我大腦里一片空白,下意識(shí)的向老師望去；（心理描畫細(xì)膩逼真,非親身經(jīng)受沒有此感；）老師正目光炯炯的看著我,那表情似乎在說(shuō)：“ 不要慌,要挺住,堅(jiān)持就是成功；”我收回目光,用勁吸了一口長(zhǎng)氣,“同學(xué)們,我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相像形 ”我開頭講課了；說(shuō)也奇怪,開頭幾句仍有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,講到后來(lái)我竟然也口如懸河了；有時(shí)偷眼看看老師,發(fā)覺老師微笑著也聽得很認(rèn)真呢；（詳寫上課

12、的經(jīng)過(guò),老師的鼓勵(lì)讓我拋開可怕和緊急,真實(shí)可信；）課上得很順當(dāng),我甚至開頭覺得我天生就是當(dāng)老師的料,不用讀師范也能上個(gè)八九不離十；（樂極謹(jǐn)防生悲；）預(yù)備講練習(xí)題了；我正在黑板上板書題目,突然頑皮鬼王浩高高的舉起了右手；“莫非仍沒有聽懂？”我示意他站起來(lái)說(shuō)話；（來(lái)者不善；）誰(shuí)知王浩一站起來(lái),就一字一板奇聲怪氣的說(shuō)：“ 報(bào)告羅老師,你把 距離 的 距 字寫錯(cuò)了； ” 班上同學(xué)哄堂大笑；我回頭一看,可不,我寫成“矩” 字了；我叫苦連天,剛剛安靜下來(lái)的這時(shí)又開頭猛跳起來(lái)；“ 這該死的王浩, 提問就提問, 怪腔怪調(diào)的特地?fù)v亂 ”我在心里恨恨的罵著；可是光罵有什么方法呢,我靈機(jī)一動(dòng),一本正經(jīng)的說(shuō)：“ 噢,

13、看來(lái)王浩同學(xué)上課特別認(rèn)真；對(duì),我們學(xué)習(xí)就千萬(wàn)馬虎不得,任何一點(diǎn)小錯(cuò)誤也不能放過(guò)；這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)向王浩同學(xué)學(xué)習(xí)；”教室里安靜了下來(lái),王浩也不好意思的低下了頭；我發(fā)覺,老師笑著向我投來(lái)了稱贊的目光；（一段課堂小插曲,既表現(xiàn)了“ 我” 在課堂上的正確處理偶發(fā)大事的成功之處,又增加了作文的趣味性；）新課最終講完了,靜靜看一眼表,離下課也只有幾分鐘了,連忙小結(jié)、布置作業(yè)；好啦,當(dāng)我吐出一口長(zhǎng)氣放下課本時(shí),下課鈴響了；呵,時(shí)間真巧；于是我大聲說(shuō)：熱鬧的掌聲 結(jié)局精致,收到嘎然而止的成效；） 簡(jiǎn)評(píng) 表達(dá)自己當(dāng)小老師成功上課的經(jīng)受,雖從頭到尾未見一個(gè)“ 下課！ ” 令我意想不到的是,回答我的是一陣“ 成功 ”

14、字眼,但文里文外,無(wú)處不布滿著成功的歡樂；作文第三、四自然段中的心理描寫極為成功,為本文增色不少；上課過(guò)程中三次寫到老師的 眼神,既是老師對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì),又顯得前后呼應(yīng)自然；（3 ）記敘人稱的運(yùn)用 第一人稱：第一人稱就是以“ 我” 為表達(dá)者來(lái)記事、寫人、狀物；第三人稱：第三人稱是作者站在“旁觀者 ”的立足點(diǎn)上, 以第三者的口氣,把人物的經(jīng)受、事情的經(jīng)過(guò)告知讀者的表達(dá)形式；（二）描寫一、什么是描寫描是描畫,寫是摹寫；描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物或景物的狀態(tài) 文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法；具體地描畫出來(lái)；這是一般記敘寫文章,只有通過(guò)描寫,才能做到 繪聲繪色 、 活敏捷現(xiàn) 、栩栩如生 、 歷歷在目

15、、維妙維肖 ；這是由于作者通過(guò)具體的形象化的語(yǔ)言寫人、狀物,把客觀對(duì)象寫得有聲、有色、有昧、有形,使人有親 臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的感覺；二、描寫的種類1 細(xì)描與白描 細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比如,絢麗的文字,斑斕的顏色,進(jìn)行濃筆涂沫；例如荷塘月色的 一些段落；白描：以純樸的文字,抓住人物或事物的特點(diǎn),寥寥幾筆就勾畫出人物或事物形象的寫法；例如朱自清的背影對(duì)父親的描寫就是這樣；也可以說(shuō),白描實(shí)際上是用表達(dá)的方式進(jìn)行描寫；2 描寫與動(dòng)態(tài)描寫靜態(tài)描寫：指平面地靜止地對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫；如草原 用這種方法來(lái)表現(xiàn)的；一開頭,描寫作者初入草原的景色,就是動(dòng)態(tài)貓寫：指

16、以動(dòng)來(lái)寫靜,或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫；如朱啟清綠中所寫的梅雨亭： 這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上,上下都上下都空空兒的；似乎一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般 ；3 人物描寫刻畫人物形象,離不開對(duì)人物的描寫；丁玲說(shuō)： 有很多人物是我們大家都熟識(shí)的；但是要把這個(gè)人物畫出來(lái),讓讀者認(rèn)得,懂得,體會(huì),引起自然的愛憎,是需要很多手法的 . 那么,有哪些人物描寫的手法呢 .常用的有正面描寫和側(cè)面描寫兩種；第一,我們來(lái)討論正面描寫；所謂正面描寫,是指直接描寫人物的外貌、心理和行動(dòng)；1 外貌描寫：也稱肖像描寫；即是對(duì)人物的外貌特點(diǎn)包括人物的容貌、衣著、表情、體型、姿勢(shì)等等 進(jìn)行描寫,以揭示人物的思想性格,表達(dá)作

17、者的愛憎,加深讀者對(duì)人物的印象；進(jìn)行外貌描寫一般使用：1 、簡(jiǎn)筆勾畫特點(diǎn)；2 、運(yùn)用修辭手法；3 、寄托作者愛憎；4、借助他人眼睛；5、相關(guān)人物對(duì)比；6、一人幾幅肖像；7、結(jié)合其它技法；外貌描寫的要求是：依據(jù)需要,抓住特點(diǎn),繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂；其關(guān)鍵在于 : 第一,進(jìn)行肖像描寫,要依據(jù)情節(jié)進(jìn)展的需要去寫,不能每寫到人就必寫人的肖像；有的作者不懂得這個(gè)道理,因而他筆下的肖像描寫有時(shí)是不必要的；寫肖像,不能眉毛胡子一把抓；魯迅告知我們,要 畫眼睛 ； 畫眼睛 是寫人物肖像的關(guān)鍵；魯迅是很善于 畫眼睛 的；他在祝愿中 14 次寫到樣林嫂的眼睛,而每一次眼神的變化,都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性

18、格的變化；需要著重指出的是：著描寫人物外貌非得畫眼睛不行；畫眼睛 ,這是比如的說(shuō)法,并不意味魯迅所說(shuō)的 畫眼睛 的意思是： 善于細(xì)致地精確地描畫人物外貌最富特點(diǎn)的部分,而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無(wú)關(guān)的其它東西；魯迅寫祥林嫂是 畫眼睛 ,但也寫了祥林嫂 花白的頭發(fā) ；寫阿 Q 就著重寫他頭上的瘌瘡疤,卻比寫眼睛更能表現(xiàn)出他的精神成功法；寫閏土,在寫眼睛的同時(shí),也寫到閏土的手：那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻 又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了； 反映了閏土生活的艱辛和痛楚；寫孔乙己卻沒有寫眼睛,而是寫他那件 又舊又破的長(zhǎng)衫； 寫肖像的高要求是刻畫性格、顯示靈魂；魯迅曾立志畫出中國(guó)國(guó)民的 活的

19、靈魂 ；列夫 托爾斯泰為了寫出瑪絲洛娃的靈魂,勾畫出瑪絲洛娃在牢中的內(nèi)心世界,曾對(duì)瑪絲洛娃的外貌描寫修改了二十次；其次,外貌描寫切忌公式化、臉譜化； 一般情形下, 人如其面 ；然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一樣的,外表美麗不肯定心靈美,而且, 知人知面不知心 ；優(yōu)秀作品中寫的好人外貌不肯定都是美麗、英??；寫的壞人也并不肯定都是麻子、瞎子、跛腳；作家即使描寫心愛的人物也不是 臉譜化 地一味美化人物,而 是嚴(yán)格地敬重生活的真實(shí)；在寫批判人物時(shí),有經(jīng)常常以形狀美來(lái)反襯人物的心靈丑,紅樓夢(mèng)中的王熙風(fēng)美麗俊秀 , 卻心毒手狠；（2 ）心理描寫：以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)、個(gè)性性格特點(diǎn)所進(jìn)行的描

20、寫；進(jìn)行心理描寫應(yīng)留意把握以下三個(gè)原就：第一,寫人物的心理活動(dòng),應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必定產(chǎn)生的心理活動(dòng),而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫；如大雪寒天里,一般人想的是驅(qū)寒取暖,快出太陽(yáng)；這是人本能的常態(tài)的要求；可是特定的人物在特定的環(huán)境中,就不肯定如此想；其次, 寫心理活動(dòng),要防止左一個(gè)心理活動(dòng),右一個(gè)心理活動(dòng)；只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情顯現(xiàn)時(shí),才伴之以心理描寫；第三,寫心理活動(dòng),要努力寫人物微小的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程；例如高爾基的母親最終一章所寫尼洛夫娜發(fā)覺暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、可怕,以及內(nèi)心沖突,直到堅(jiān)決、冷靜；（3 ）行動(dòng)描寫：通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)人物自身在沖突斗爭(zhēng)中的行動(dòng),來(lái)呈

21、現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌的描寫；文學(xué)作品中,人物行動(dòng)描寫是塑造人物的主要手段；施耐庵要塑造武松的性格,就支配了一 回 景陽(yáng)崗武松打虎 ,全是寫武松怎樣 打 ,從行動(dòng)上描寫出武松英雄的本色和武藝的高強(qiáng)；書中寫他實(shí)行先防備、后攻擊的策略,又顯示出他的謀略與機(jī)靈；作者正是通過(guò)對(duì)武松打虎的全過(guò)程的生動(dòng)細(xì)致描寫,表現(xiàn)了他多方面的性格特點(diǎn)；所以,茅盾說(shuō)： 人物的性格必需通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；又說(shuō)： 既然人物的行動(dòng) 作品的情節(jié) 是表現(xiàn)人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取決于這些行動(dòng)的有沒有典型性；作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候,就要盡量剔除那些雖然生動(dòng),好玩,但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié).行動(dòng)描寫應(yīng)把

22、握兩個(gè)原就：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里顯露出來(lái)；二、人物的行動(dòng) 應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇,足以表現(xiàn)人物的性格；因此描寫人物行動(dòng)的目的就應(yīng)特別明確；三、要留意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性；所謂生動(dòng)性,指的是作者不僅要寫出人物在做什么,而且要寫出他怎樣做；所謂典型性,就指的是作者要寫出人物為什么這樣做,而不那樣做；以上講的正面描寫方法,在寫作時(shí),不是機(jī)械地依據(jù)外貌描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫三 種方法進(jìn)行描寫的； 人是社會(huì)諸關(guān)系的總和 ；在描寫人物時(shí),要將這些方法綜合起來(lái),敏捷運(yùn)用,這樣才能把人物寫得活敏捷現(xiàn),栩栩如生；其次, 在討論了正面描寫之后,我們來(lái)看什么是側(cè)面描寫；所謂側(cè)面描寫是指：不從正面去描寫人物,

23、而是從對(duì)其他人物、大事的表達(dá)和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法；清人毛宗崗在評(píng)三國(guó)志演義時(shí),認(rèn)為這部小說(shuō)常常采納襯托的手法來(lái)刻劃人物性格；他 在“ 群英會(huì)蔣干中計(jì) 這回的評(píng)語(yǔ)中寫道： 文有正襯,有反襯；寫魯肅老實(shí),以襯孔明之乖巧,為反襯也；寫周瑜乖巧,以襯孔明之加倍乖巧,是正襯也；譬如寫國(guó)色者,以丑女形之而美,不如以美女形之,而覺其更美；寫虎將者,以懦夫形之而勇,不如以勇士形之,而覺其更勇；”4 環(huán)境描寫環(huán)境描寫,是指對(duì)人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件 社會(huì)和自然的描寫；人物的活動(dòng),大事的綻開,總是在肯定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的；人制造環(huán)境,同樣 環(huán)境也創(chuàng)造人； （馬克思、恩格斯德意志意

24、識(shí)形狀因此,寫人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫；茅盾在關(guān)于藝術(shù)的技巧中指出： 人物不得不在肯定的環(huán)境中活動(dòng),因此,作品中就必需寫到環(huán)境；作品中的環(huán)境描 寫,不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境,都不是可有可無(wú)的裝飾品,而是親密地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)； 環(huán)境描寫分為兩類：一是自然環(huán)境描寫,又稱景物描寫,是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫；景物描寫的作用主要有：寫景襯托人物心情；寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；寫景表現(xiàn)人 物關(guān)系；寫景表現(xiàn)人物性格；進(jìn)行景物描寫,應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：精細(xì)觀看,抓住景物特點(diǎn)描寫；要選好寫景的時(shí)機(jī)和寫景的角度；要表達(dá)地方顏色；寫景應(yīng)滲透人物的感情；采納對(duì)比方法寫景；采納象征手法寫景；二是社會(huì)環(huán)境貓寫；

25、從狹義上說(shuō),社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō),是指一 定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和；如我們寫一個(gè)同學(xué),就不能不寫他所求學(xué)的社會(huì)環(huán)境：學(xué)校,學(xué)校中班級(jí)里的老師、同學(xué)及與他們的關(guān)系,有時(shí),仍要寫到他的家庭、父母、親友；三、描寫的要求 描寫運(yùn)用得好的文章,能使人有所感受、有所震動(dòng),給人留下深刻印象；所以作文必需在細(xì)部下功夫,活 用多種描寫方法 .好的 “ 描寫 ” 使文章內(nèi)容生動(dòng)而不空泛；正如有一位科學(xué)家,他一輩子都在討論青蛙,可是 晚年他很懊悔地說(shuō)道：“ 我起初錯(cuò)了,我不該討論青蛙,我應(yīng)當(dāng)討論它的一只眼睛；” 這“ 眼睛 ”,就是細(xì)節(jié),就是描寫；舉例如下：外婆剛進(jìn)門

26、,我便哭著問：“ 隔壁胖嬸說(shuō)我媽死了,是真的嗎？” 外婆說(shuō)： “ 別聽她胡說(shuō),你媽仍活著,到外地出差去了； ”（1 ）外婆來(lái)了,像挑了千斤的擔(dān)子,一步一晃；我連忙撲上去告知外婆：“ 二嬸說(shuō)我媽媽不在了 ”（2 ）外婆一下站直了,氣得不行,小聲嚷著：活著； ” 她蹲下來(lái)摸著我凍紅的手,哄著我說(shuō)：“ 誰(shuí)說(shuō)的,由得她紅口白牙咒人,活著,活著,一千一萬(wàn)個(gè)“孩子,別聽她的！你媽媽出遠(yuǎn)門去了,我剛才仍托前莊上你姨夫給她捎了幾個(gè)錢去 ”說(shuō)著,她把頭扭了過(guò)去；例（ 1 ）和（ 2 ）兩段對(duì)話的內(nèi)容都差不多,但（1 ）只寫了對(duì)話的內(nèi)容,顯得呆板,而（2 ）不僅寫了對(duì)話 的內(nèi)容,仍在對(duì)話中穿插了說(shuō)話人的神態(tài)和必要

27、的動(dòng)作,使人物活敏捷現(xiàn)了；那么怎么處理描寫呢？第一,動(dòng)作描寫要細(xì)致分解；文章離不開人物,人物要有性格（即常說(shuō)的人物形象）,而性格的塑造,很大程度上取決于人物的行為,所以動(dòng)作行為描寫是描寫人物最常用的方法；怎樣才能把動(dòng)作行為寫得具體、生動(dòng)、傳神？傳統(tǒng)的武打動(dòng) 作或電視鏡頭,往往把一種行為分解成如干個(gè)部分,把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作,然后分別對(duì)每一個(gè) 部分、每一個(gè)小動(dòng)作按肯定層次具體呈現(xiàn)或描寫,使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生；從百草園到三味書屋中的“雪地捕鳥 ”那一片段： “掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候

28、,將繩子一拉,便罩住了；”這里 “掃” 、“露 ”、“ 支”、“ 撒” 、“系” 、“ 牽”、“ 拉” 、“罩” 等動(dòng)詞,把捕鳥的動(dòng)作一一分解開來(lái),形象生動(dòng),讓我們一看就明白捕鳥的過(guò)程或方法是怎么一回事；其次,語(yǔ)言描寫要插入動(dòng)作神態(tài)；人是會(huì)說(shuō)話的,所以寫人的文章大多離不開語(yǔ)言描寫；但寫語(yǔ)言就只寫語(yǔ)言,寫對(duì)話就只是問什么答什么,而忽視了人們說(shuō)話時(shí)帶有的不同心情、不同神態(tài),以及各種手勢(shì)動(dòng)作等,文章就不會(huì)生動(dòng)形象；這樣,語(yǔ)言描寫的作用也就會(huì)大打折扣；例：小明笑了一陣,又傍著小李和小張的肩膀坐下,樂得合不攏嘴,但他仍是說(shuō)了：“ 一個(gè)家伙 穿一件用尿素袋制成的中褲,” 又大笑起來(lái), “他,褲腳那兒仍印著

29、 凈重公斤 的文字 ” ； 小明說(shuō)著哈哈大笑,笑得流出了眼淚,站了起來(lái)；小李也站起來(lái),用手捧著肚子,尖聲笑起來(lái),就跟哈叭狗的叫聲一樣；小張的笑聲提高了兩個(gè)調(diào)門,而且笑得那么厲害,站也站不穩(wěn)了；明確：例子中不僅寫了對(duì)話的內(nèi)容,仍在對(duì)話中穿插了說(shuō)話人的神態(tài)和動(dòng)作,寫出了笑的動(dòng)態(tài)美,既形象,又生動(dòng),似乎那三個(gè)人就站在我們面前表演“ 笑” 一樣,活敏捷現(xiàn)；第三,寫外貌要融入情節(jié),表達(dá)個(gè)性；請(qǐng)看一個(gè)描寫歹徒的外貌的片段（放幻燈片）：警察生怕抓錯(cuò)人,定睛一瞧,沒錯(cuò),眼前的確是個(gè)惡魔的樣：年齡20 有余,身高不足1.6 米,尖嘴猴腮,黃銹牙,一頭像被火燎過(guò)的黃發(fā)又長(zhǎng)又亂,活像一個(gè)鳥窩,一雙鼓凸凸的老鼠一樣的

30、眼睛總是溜來(lái)溜去,那套在上身的烏鴉色的衣服沒扣子,只見他排骨列列,整個(gè)人屎屎尿尿不足 90 斤；此文所寫之人, 一看便知不是好“ 東西 ” ；這段描寫抓住了這類“ 東西 ” 的個(gè)性特點(diǎn), 很符合人物的身份；所以,描寫肯定要抓住特點(diǎn)（比如光頭、腳臭、假牙、缺一只眼睛、少一邊耳朵等等）,要有創(chuàng)意；（三）抒情1 、什么是抒情人是有感情的動(dòng)物,這些感情包括歡樂、憤慨、悲傷、驚懼、喜歡、憎惡等等；每個(gè)正常的人,都有這些感情；同學(xué)們大可想像一下生離死別的情形：有人熱忱擁抱,有人強(qiáng)忍淚水,有人號(hào)啕大哭,有人細(xì)聲說(shuō)關(guān)懷的話；一個(gè)人怎么表達(dá)感情,跟他的性格與氣質(zhì)有很大的關(guān)系,無(wú)所謂哪種方式最好,只要是真摯而自然

31、的,就足以打動(dòng)讀者的心；我們把這些感情藉文字表達(dá)出來(lái),便是抒情文,也就是一種感情的表達(dá)；寫作抒情文也有很多不同的方法：2 、抒情方式敘事抒情 ：我們不能難發(fā)覺,有很多感情,都是由于某些事情發(fā)生而起的；而我們?cè)诖笫轮兴憩F(xiàn)出來(lái)的體會(huì),便 稱為抒情；在寫作抒情文時(shí),我們可以在表達(dá)大事的同時(shí)表達(dá)出情意,這種寫作方法就是敘事抒情；同學(xué) 們?cè)跀⑹聲r(shí)詳略的支配要留意,與主題有關(guān)的要多講詳講,關(guān)系不大的就盡量省略刪去；否就所抒的情意 就不明顯了；借景抒情：只要是帶著顯著的感情去描寫景物,藉著景物來(lái)抒發(fā)心中的情意,這種抒情方式就叫借景抒情或寓情于 景；這種寫作方法,其實(shí)并不簡(jiǎn)潔把握,假如寫得好,文章有時(shí)就只見

32、寫景,以景物描寫來(lái)代替感情的抒 發(fā)；假如寫不好,就會(huì)顯得空洞、堆疊詞藻；談?wù)撌闱椋赫務(wù)撌闱槌３Ｊ且蛴惺掳l(fā)生而抒發(fā)出來(lái)的,但其重點(diǎn)并不在表達(dá)大事,而是著重大事的道理；當(dāng)?shù)览碚f(shuō) 清晰時(shí),作者要顯露的情感也會(huì)同時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)；簡(jiǎn)言之,談?wù)撌闱槭亲髡咴谑惆l(fā)感情的同時(shí),也把引致這 份感情產(chǎn)生的理由說(shuō)清晰,這可使讀者明白你為什么會(huì)有這樣的感情,從而加強(qiáng)文章的感染力；詠物抒情 ：我們要表達(dá)思想感情也可以借助描寫客觀事物的這種寫作方式；這種寫作手法具體地描寫物象,通常不 直接抒情,而是將要表達(dá)的思想感情寄寓在物象的描畫之中,用比如、擬人、象征等方法,委婉地表達(dá)思 想感情；要特殊留意的是,所描寫的景物不是重點(diǎn),要寄

33、寓的道理才是文章的主題；此外,所描畫之物在 形狀或特點(diǎn)上,與所寄托之感情肯定要有相像之處,這才能精確表現(xiàn)主旨；直接抒情：我們平日說(shuō)話、寫文章,對(duì)著不在我們眼前的人或物直接呼吁,并且親切地和他說(shuō)起話來(lái),這種表達(dá)方 式就是一種直接抒情的手法；換言之,即指我們不借助任何的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情；這種寫作手法由于直抒胸臆,所以看似簡(jiǎn)潔,其實(shí)卻難把握,由于感情要恰當(dāng)表達(dá)而不肉麻是特別困難的；同時(shí),感情雖很個(gè)人,但是表達(dá)出來(lái)后就必需讓讀者明白感情產(chǎn)生的背景,否就就不明確了；（四）說(shuō)明常見的說(shuō)明方法：常見的說(shuō)明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資

34、料等 10 種；寫說(shuō)明文要依據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的,選用正確方法；下面分別加以說(shuō)明；（1 ）舉例子；舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,使所要說(shuō)明的事物具體化,以便讀者懂得,這種說(shuō)明方法叫舉 例法；如：一般人總以為,年齡稍大,記憶才能就肯定要差,其實(shí)不然,請(qǐng)看試驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì) 9 至 18 歲的青年與 35 歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較,發(fā)覺前者就不如后者的記憶力好；這是由于 成年人的學(xué)問、體會(huì)比較豐富,簡(jiǎn)潔在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系；這種聯(lián)系,心理學(xué)上稱為“ 聯(lián) 想” ；人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,學(xué)問體會(huì)越豐富,越簡(jiǎn)潔建立聯(lián)想,記憶力就會(huì)相應(yīng)提高；馬克思五十多歲時(shí)開頭學(xué)俄

35、文,六個(gè)月后,他就能津津有味地閱讀聞名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的 原文著作了；這是由于語(yǔ)言學(xué)問豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故；這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大,記憶力不肯定就差；為了說(shuō)明這一點(diǎn),作者先供應(yīng)了試驗(yàn)結(jié)果,又 分析了緣由；到此為止,未嘗不行,但不夠具體,也缺乏說(shuō)服力,于是,又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五 十多歲的時(shí)候,只用六個(gè)月時(shí)間便熟知了俄語(yǔ)；這樣一來(lái),內(nèi)容具體了,說(shuō)服力增強(qiáng)了；說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和談?wù)撐闹械睦C法,都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用；但二 者又有區(qū)分；談?wù)撐闹械氖吕?是用來(lái)證明觀點(diǎn)的,說(shuō)明文的事例,是用來(lái)介紹學(xué)問的；運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法

36、說(shuō)明事物或事理,一要留意例子的代表性,二要留意例子的適量性；（2 ）分類別；將被說(shuō)明的對(duì)象,依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,一類一類地加以說(shuō)明,這種說(shuō)明方 法,叫分類別；分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清晰的重要方法；運(yùn)用分類別方法要留意分類的標(biāo)準(zhǔn),一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象；例如： “ 圖” 這里用了不只 書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以表達(dá)不清；正確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：圖書館的藏書,按國(guó)別分,有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分,有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等；這樣,每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就眉目清晰

37、了；有的事物的特點(diǎn)、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),也屬于分類別；留意,運(yùn)用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏；（3）列數(shù)據(jù)；為了使所要說(shuō)明的事物具體化,仍可以采納列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者懂得；需要留意的是,引用的數(shù)字,肯定要精確無(wú)誤,不精確的數(shù)字肯定不能用,即使是估量的數(shù)字,也要有牢靠的依據(jù),并力 求近似；（4 ）作比較；說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它 比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象；事物的特點(diǎn)也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)；在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“ 橫比 ” ,也可以對(duì)事物進(jìn)行“ 縱比” ；（5 ）畫

38、圖表；為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清晰,仍可以采納圖表法,來(lái)補(bǔ)償單用文字表達(dá)的缺欠,對(duì)有些事物 解說(shuō)更直接、更具體；（ 6 ）下定義；用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特點(diǎn)作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義；下定義能精確揭示事物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法；下定義的時(shí)候,可以依據(jù)說(shuō)明的目的需要,從不同的角度考慮；有的著重說(shuō)明特性,如關(guān)于“人” 的定義；有的著重說(shuō)明作用,如關(guān)于“ 肥料 ” 的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用,如關(guān)于“統(tǒng)籌方法 ”和“ 應(yīng)用科學(xué) ”的定義；人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物；肥料是能供應(yīng)養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)；統(tǒng)籌方法,是一種支配工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法；工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué),它是應(yīng)用

39、自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中顯現(xiàn)的問題的學(xué)問；無(wú)論從什么角度考慮,無(wú)論采納什么方式,只要是下定義,就必需揭示事物的本質(zhì),只有這樣的定義才是科學(xué)的；比如,有人說(shuō)：“ 人是兩足直立的動(dòng)物；” 這個(gè)定義就是不科學(xué)的,由于它沒能揭示事物的本質(zhì)；“ 人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物；” 這才是科學(xué)的定義,由于它揭示了人的本質(zhì)；（7 ）作詮釋；從一個(gè)側(cè)面,就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些說(shuō)明,這種方法叫詮釋法；定義法和詮釋法常采納“ 某某是什么 ” 的語(yǔ)言形式；形式相同,如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō),“是 ”字兩邊的話能夠互換,就是定義；假如不能互換,就是詮釋；例如, “人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高

40、級(jí)動(dòng)物” 這句話, 改成 “ 能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變； “ 雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話, 假如改為 “ 云中形成的固態(tài)降水物是雪 ” 就不成；由此可以辨別,前一句是定義說(shuō)明,后一句是詮釋說(shuō)明；（8 ）打比方；利用兩種不同事物之間的相像之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方；說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法,同修辭格上的比如是一樣的；不同的是,比如修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說(shuō)明多用明喻和暗喻,借喻就不宜使用；（9 ）摹狀貌；為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫,這種說(shuō)明方法叫摹狀貌；（10 ）引資料；為了使

41、說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引資料說(shuō)明；引資料的范疇很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語(yǔ)等；一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少,往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法；采納什么說(shuō)明方法,一方面聽從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由；是采納一種說(shuō)明方法,仍是采納多種說(shuō)明方法,是采納這種說(shuō)明方法,仍是那種說(shuō)明方法,可以敏捷,不是一成不變的； 五 談?wù)撜務(wù)撐牡娜兀? 論點(diǎn)：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)領(lǐng),任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),一般可以有分論點(diǎn)；2 論據(jù) 用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種；3 論證：是談?wù)撐膶懽鞯闹匾画h(huán),談?wù)摰倪^(guò)程就是論證的過(guò)程；其次節(jié) 作文的技巧（一）審題審題,是作文的

42、第一步,可以說(shuō),審好題,作文就成功了一半；審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一,審文題形式；文題大致有以下幾種：1. 命題作文；包括全命題文,半命題文； 2. 命意作文；包括供文字材料文,供圖像材料文,文圖并供文；以上文題形式的不同,打算審題的范疇、方法和要求也各有不同；因此,不行忽視審文題,以防止文與題不符,形成所謂的下筆千言,離題萬(wàn)里；其次,審寫作內(nèi)容；審寫作內(nèi)容,即題目要求我們寫什么；就記敘文來(lái)說(shuō),就是要弄明白文章是要求記人,仍是敘事；是寫景,仍是狀物；寫人,是寫一個(gè)人,仍是寫兩個(gè)人或是寫一群人；敘事,是表達(dá)一件事,仍是敘兩件或敘幾件事；寫景,是寫靜景,仍是寫動(dòng)景；狀物,是狀動(dòng)物仍是狀植物,審

43、題時(shí)都要弄清晰；第三,審寫作重點(diǎn)；同是表達(dá)一件事,一件有意義的事和一件難忘的趣事這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的： 一件有意義的事的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“ 意義 ” 所在,把這件事 “有意義的 ”地方描畫出來(lái)；而一件難忘的趣事的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是由于它好玩,要把趣之所在描畫出來(lái),以突出其難忘；因此說(shuō),找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn),也就把握住了文章所要表達(dá)的中心,選材也就有了范圍,組材也就有了目標(biāo)；一般說(shuō),文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義,表達(dá)中心,點(diǎn)明重點(diǎn)或說(shuō)明感情顏色的詞語(yǔ)；這個(gè)關(guān)鍵詞也叫 “題眼 ”；抓住了題眼,就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)；一般規(guī)律是：1. 文題是句子的,句中的動(dòng)詞往往是“

44、 題眼 ”；如：我最喜愛的一個(gè)人,題眼是“ 喜愛 ”； 2. 文題是一個(gè)短語(yǔ)的,在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ),就是 “ 題眼 ” ；如暑假里的一天,題眼是 “ 暑假里 ”,限制了所寫大事的大的時(shí)間范疇； 3.文題是一個(gè)詞的,這個(gè)詞本身就是“ 題眼 ”；第四,審文題的限制審題仍有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容,就是弄清文題對(duì)行文限制；很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制,規(guī)定范疇,作者必需嚴(yán)格地在規(guī)定的范疇內(nèi)作文,只有這樣才能不離題,不偏題,做到“隨心所欲不逾矩” ,下筆千言不走題；審題的要領(lǐng)： 1. 弄清文題的時(shí)間限制；有的作文題目在時(shí)間上有肯定的限制,審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制；比如元旦紀(jì)事；

45、這道題選材時(shí)間限定為一月一日,所寫的事要能夠和“ 新年 ” 這樣一個(gè)節(jié)日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯(lián)系；弄清文題的處所限制 有的作文題目規(guī)定了處所范疇,審題時(shí)要明確其中處所的限制；如放學(xué)路上這個(gè)題目, 就限制了所寫的人、事、物、景必需是在 “ 放學(xué) ”之后的 “路上 ”的所見所聞, 只有把握準(zhǔn)了這個(gè)處所,所寫的內(nèi)容才有依靠和基礎(chǔ)； 2. 弄清文題的數(shù)量限制；有些作文題目顯現(xiàn)數(shù)量詞,審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制；如記我學(xué)作文中的一件事和記我學(xué)作文中的二三事；兩個(gè)題目寫作的要求上只有數(shù)量上的區(qū)分：前一個(gè)題是通過(guò)記敘一件完整的事來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程,后一個(gè)題是通過(guò)記敘二三事或二三片斷來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)

46、程,稍有不慎,將一件事寫成二三事或?qū)⒍聦懗梢患露紝儆谖牟粚?duì)題； 3. 弄清人稱的限制；有些作文題目在人稱上規(guī)定,審題時(shí)要明確它在人稱上的限制；例如老師,我要告知您這個(gè)題目,就限制了行文要用第一人稱,要從“我 ”的角度寫自己要向老師表達(dá)內(nèi)容；雷鋒就在我身邊這個(gè)題目,可用第一人稱寫,也可用第三人稱寫,下筆寫就要定好用第幾人稱寫；再如奶奶的微笑這個(gè)題目, 審題時(shí)就在留意,文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱,間或使用“我” 也是做為陪襯出現(xiàn),貫穿全文的人稱應(yīng)是“ 奶奶 ” 或“她” ； 4. 弄清包蘊(yùn)的意義；有的題目有象征意義或有引申義；如路、雨露潤(rùn)心田、白雪等；遇到這類題目,就不能就題論題,

47、要透過(guò)字面上的具體事物,抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn),去揭示題目包含的象征意,文章主題才會(huì)有深度； 5. 明確附加的限制；有些題目有附加的題外條件,一般稱作（二）選材1 選材的留意事項(xiàng)：“ 要求 ”,審題時(shí)要明確它的附加限制；在細(xì)心審題和確立文章主題之后,就要對(duì)自己已有的材料進(jìn)行一番的選擇選擇,這個(gè)過(guò)程就是選材；選取 的材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)成效親密相關(guān),選材要環(huán)繞中心進(jìn)行,材料要聽從中心的需要同學(xué)們 在選材時(shí)要留意以下四點(diǎn)：一、材料要真實(shí) 真實(shí),就是說(shuō)選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事,而不是道聽途說(shuō)甚至無(wú)中生有地編造,最好要選擇自己 親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)受過(guò)的事情；選材要堅(jiān)持從生活實(shí)際動(dòng)

48、身,選取自己最熟識(shí)、感受最深、能反映事物本質(zhì)意義的材料；只有真實(shí)的材料才能被讀者接受和認(rèn)可,才能使文章具有說(shuō)服力和感染力；二、材料要新奇 所謂新奇,就是說(shuō)選擇的材料要新奇別致,不落俗套,要反映具有時(shí)代特色的精神風(fēng)貌,要能代表時(shí)代 精神；同學(xué)們要留意,選擇新奇的材料并不是追求希奇奇怪的事情和曲折離奇的情節(jié),而是要選擇那些有特色的材料,能表現(xiàn)出新的熟識(shí)、新的感受；三、材料要典型 典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng) 大說(shuō)服力的材料；在選材時(shí),要從可以表現(xiàn)中心思想的大量材料中進(jìn)行選擇和提煉,力爭(zhēng)做到少而精,材 料要以一當(dāng)十、以質(zhì)取勝,而不是以多求

49、勝；魏巍說(shuō)誰(shuí)是最可愛的人之所以成功,緣由之一就是從大量的生動(dòng)事例中選擇了三個(gè)“ 最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西”；四、選材要具體 選材具體就是說(shuō)選擇的材料要具體,要讓事實(shí)說(shuō)話,用真實(shí)說(shuō)服人、打動(dòng)人；假如一篇文章只有空洞的 說(shuō)教而缺少具體的事例,或者空發(fā)談?wù)?文章就會(huì)有骨架而沒有血肉,是不行能具有表現(xiàn)力的；材料是作文的核心,同學(xué)們?cè)谶x材時(shí)肯定要細(xì)心選擇、嚴(yán)格選擇,確保材料的真實(shí)、新奇、典型、具體；2 選材的指導(dǎo)（1 ）認(rèn)真觀看,平常事中有新情形；同學(xué)說(shuō)日常生活中的鏡頭都平淡得不能寫,其實(shí),不完全是這樣； 只要認(rèn)真觀看, “兩個(gè)雞蛋不會(huì)一模一樣”,常見的事,也會(huì)有它新的情形；這就看一個(gè)同學(xué)

50、觀看才能發(fā)高低了；抓住新意寫,這里有的是作文的好材 料；例如：親眼見到的一件小事 那天,我去火車站送客人；在公共汽車上,見到一位阿姨給一位 外地模樣的大伯讓座；車上讓座,這是常見的鏡頭吧？但該生今日所見的情形,是女同志給男同志讓座,這就是特色了；那位外地模樣的大伯拿了很多東西,這位阿姨主動(dòng)給他讓座表現(xiàn)出人們心靈的美；可見只 要認(rèn)真觀看,日常生活中的作文材料多得很,選用它們照樣能表達(dá)出鮮明有力的中心思想；在批改作文時(shí),抓住這樣的篇章在班里準(zhǔn)時(shí)講評(píng),對(duì)同學(xué)會(huì)有肯定啟示的；（2 ）專心比較,選突出的內(nèi)容寫；習(xí)慣于從生活真實(shí)中選材的同學(xué),看到命題摸索幾分鐘,腦子里先后會(huì)閃出幾個(gè)內(nèi)容；像我的媽媽這 樣的

51、題目,各年級(jí)同學(xué)都可以寫吧？王琳同學(xué)從真實(shí)生活動(dòng)身,想到了以下四項(xiàng)題材：媽媽生活儉樸,連花錢燙發(fā)都舍不得；她孝敬老人,每天都給奶奶煮雞蛋吃；她在廠子里當(dāng)后勤科長(zhǎng),辦事堅(jiān)持原就,不走后門；她得頭暈病半年多了,仍照常上班；通過(guò)分析比較,她覺得“ 生活儉樸 ” “孝敬老人 ” 和“ 帶病上班 ”,內(nèi)容顯得平淡,寫出來(lái)可能與別人媽媽的情形 差不多,因而不選；“ 工作中堅(jiān)持原就”一項(xiàng),最近正好有一件生動(dòng)的例子：鄭阿姨是媽媽特別要好的伴侶,上星期,鄭阿姨讓媽媽給找一雙雨鞋,媽媽沒有答應(yīng),鄭阿姨仍真的憤慨走了呢；媽媽說(shuō)：“ 作為一個(gè)干部, 公與 私必需得分清晰！” 這次作文該生選用了這項(xiàng)內(nèi)容,既真實(shí)又新奇,

52、與其他同學(xué)的選材都不一樣；（3 ）小事中見精神,不行放過(guò)；有一次,我指導(dǎo)同學(xué)寫日記中新的一頁(yè),強(qiáng)調(diào)他們要多想想生活中那些點(diǎn)滴小事,有些一閃而過(guò)的鏡 頭,也是令人難忘的；當(dāng)時(shí),我口述了一項(xiàng)選材：那一天,我騎車去發(fā)一封信；信筒就在公路邊；當(dāng)時(shí)我懶了一步,不想下車,坐在車上一手扶把,一手使 勁伸向信筒,然而,只差一點(diǎn)就是放不進(jìn)去；這時(shí)走過(guò)來(lái)一位婦女,仍抱著小孩,她順手接過(guò)信,放進(jìn)了 信筒；她一句話也沒說(shuō)；我仍沒來(lái)得及道謝,她已經(jīng)拐彎走了；這時(shí),我倒反而下了車,站在那里想了好 一會(huì)兒像生活中這樣的小事,既新奇又有意義,放過(guò)了,太惋惜；準(zhǔn)時(shí)抓住它,寫成一篇短文,這就叫獨(dú)立選材 才能；同學(xué)能專心這樣寫,肯

53、定會(huì)提高得快一些；（4 ）選獨(dú)有的、別人不知道的內(nèi)容寫；文章是要有讀者的；作文也是這樣,你寫的都是別人盡知的事,沒人情愿聽；因此,遇到同樣的材料,最 好選自己獨(dú)有的、別人不知道的內(nèi)容寫；例如：我敬重的老師 本班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等老師都不選,由于他想到別人可能也寫這 些人；他選寫了上幼兒園時(shí)的一位老師,寫她的事,同學(xué)們都不明白,內(nèi)容是新奇的；這次活動(dòng)訓(xùn)練了我 今年學(xué)校、班級(jí)、中小隊(duì)都搞過(guò)一些有意義的活動(dòng),但這時(shí)大家共有的題材；她選寫隨爸爸廠子的人們春游古北口長(zhǎng)城；結(jié)果呢,和誰(shuí)寫的都不一樣；當(dāng)然,并不是獨(dú)有的材料肯定有意義,就肯定生動(dòng)可用；但作為選材的一種思路,同學(xué)把握了它,會(huì)有效

54、地克服班內(nèi)作文千篇一律現(xiàn)象的；（5 ）有新的感受,舊的材料也可以用；總的來(lái)說(shuō),我們要求同學(xué)是“ 寫新不寫舊 ”的；不過(guò),任何事情都有特殊情形,學(xué)習(xí)選材也是這樣的；才能強(qiáng) 的同學(xué),有了新的感受,也能用舊材料進(jìn)行表達(dá)；舊材料同學(xué)們都不情愿用了,自己別開蹊徑,自然與眾 不同；例如：興奮的一天 去年新年聯(lián)歡會(huì)上,大家演了很多節(jié)目,全班同學(xué)仍在一起吃了元宵,玩得特別爽快；這項(xiàng)活動(dòng),不少人在記一次班會(huì)中寫過(guò)了；該生這次寫,著重突出了“吃元宵 ”一段：當(dāng)大家端起元宵碗 時(shí),教音樂的任老師加演獨(dú)唱賣湯圓；其次遍,大家跟她一起唱,整個(gè)教室沸騰起來(lái)；他寫道：“ 愿臺(tái) 灣早日回到祖國(guó)的懷抱,讓我們和臺(tái)灣小伴侶早日在

55、一起吃湯圓！吃了湯圓好團(tuán)聚！” 讀了他這篇作文,并 不使人感到老調(diào)重彈,反而覺得布滿著時(shí)代的氣息,有新意；（三）開頭與結(jié)尾一、開頭開頭遵循的原就：1 向心性；開頭必需與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián),為突出中心服務(wù)；2 精簡(jiǎn)性；語(yǔ)言要精簡(jiǎn),最好是開門見山；開頭常見的毛病：1 拐彎抹角離題千里；落筆時(shí),總愛兜圈子；有人把它比作大頭娃娃；2 千篇一律格式固定；開頭寫來(lái)寫去就是這么幾句話；3 追求花樣弄巧成拙；寫得很好,表達(dá)思想感情不明白,不清晰,不真實(shí)；常見的開頭：1 點(diǎn)題式； 開門見山,不拐彎抹角,開頭第一句就點(diǎn)文章的題目；初學(xué)者最好用這種方法；如翠鳥的開頭：“翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上；” 又

56、如愛迪生；2 交代式； 開頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事這“四大要素 ”,如視死如歸的開頭：“ 一九三一年深秋（時(shí)間）,王如飛同志（人物）在包頭（地點(diǎn)）不幸被捕（大事）”3 描寫式； 或描寫人物外貌,或描寫動(dòng)物形狀,或描寫建筑外觀,或描寫四周環(huán)境；給人一個(gè)鮮明的印象；如燕子的開頭：“ 一身烏黑的羽毛,光滑美麗,一對(duì)俊秀輕快 ”4 設(shè)問式 ；開頭就提出問題,或引起讀者留意,或激發(fā)讀者摸索,或造成懸念引人入勝；如海底世界的開頭： “ 你可知道,大海深處是怎樣的嗎？”5 引用式 ；開頭或引用名言警句,點(diǎn)明中心；或引用人物語(yǔ)言,突出人物性格；或引用詩(shī)歌,喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ),說(shuō)明事理等等；如桂

57、林山水的開頭：“人們都說(shuō) 桂林山水甲天下 ；”6 抒情式； 開頭直抒胸臆,以情感人；如別了,我愛的中國(guó)的開頭：“ 別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)！ ” 愛國(guó)深情一下子就出來(lái)了；7 總起式； 開頭總領(lǐng)全文；如宏大的友情的開頭：共同 ”“ 馬克思和恩格斯是好伴侶；他們共同討論學(xué)問,8 聯(lián)想式； 文章的開頭或從遠(yuǎn)到近,或由此及彼,從別的事物寫起,再聯(lián)想到要寫的事物上來(lái),供以烘托 要寫的事物；如春蠶,開頭從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶,從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親,再回憶母親養(yǎng)蠶的情形；9 倒敘式； 從事情的結(jié)果寫起,引人入勝,再回過(guò)頭來(lái)表達(dá)事情的緣由和經(jīng)過(guò)；如十六年前的回憶的 開頭： “ 一九二七年四月十八日,我永久忘不

58、了那一天,那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了；”二、結(jié)尾結(jié)尾常見的毛病：1 畫蛇添足；添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西；2 公式化；空喊口號(hào)；常見的結(jié)尾：1 自然式； 事情終止了,文章也結(jié)尾了；如麻雀的結(jié)尾：“我趕忙喚回我的獵狗,帶著它走開了；”2 照料式； 結(jié)尾或點(diǎn)題,與文題遙相呼應(yīng)；或與開頭相照料,收攏全文；如頤和園的結(jié)尾是：“頤和園的景色可真 美?。?”與開頭： “ 北京的頤和園是個(gè) 美麗的大公園 ” 首尾照料,有力地突出了中心；3 引申式； 結(jié)尾或綻開聯(lián)想,由此及彼,由表及里,深化主題；或總結(jié)提高,使主題得到升華；如高大的皂莢樹的結(jié)尾：“ 想著,想著,我的心里,似乎有一顆種子在生根、發(fā)芽 ”

59、4 抒情式； 結(jié)尾直接抒發(fā)作者的感情,以引起讀者的共鳴,從中受到感染,受到訓(xùn)練；如再見了,親人的結(jié)尾： “ 再見了,親人,我們的心永久跟你們?cè)谝黄稹保? 評(píng)判式 ；結(jié)尾對(duì)人物或事物進(jìn)行總結(jié)、評(píng)判,表達(dá)作者的看法,突出文章的中心；如狼牙山五壯士的結(jié)尾： “ 這是英雄的中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈的聲音,這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河；” 第三節(jié) 寫人敘事文章的寫作指導(dǎo)一、怎樣寫以寫人為主的文章寫人是作文的基本命題；寫人,可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn),即寫他在做些什么,或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng),寫他在一件事面前,在與別人交往中,或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化,和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交

60、叉地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)；寫人的文章應(yīng)留意以下幾點(diǎn)；1. 交代清晰他是什么人,如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情,及與自己的關(guān)系；2. 要寫出人物的特點(diǎn),就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方；只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了,才能給讀者留下深刻的印象,文章也才能與眾不同,有新意；3. 要通過(guò)具體的大事來(lái)表現(xiàn)人物,決不能像老師給同學(xué)寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人；所選的大事要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)；當(dāng)你把事情寫好了,人物也就寫好了；4. 要抓住人物微小的動(dòng)作及其變化,賜予具體,生動(dòng)的描寫；即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物,使原先比較平板、模糊的形象變得栩栩如生,有血有肉；5. 在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí),要符合人物的身份和性格,由于不