最新高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2018年修訂版)

1、00普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中生物學(xué)課標(biāo)研制組目錄 HYPERLINK l _TOC_250019 一、課程性質(zhì)與基本理念1課程性質(zhì)1基本理念2 HYPERLINK l _TOC_250018 二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)4（1）學(xué)科核心素養(yǎng)4 HYPERLINK l _TOC_250017 （1）課程目標(biāo)5 HYPERLINK l _TOC_250016 三、課程結(jié)構(gòu)6 HYPERLINK l _TOC_250015 設(shè)計依據(jù)6 HYPERLINK l _TOC_250014 結(jié)構(gòu)7 HYPERLINK l _TOC_250013 學(xué)分與選課8 HYPERLINK l _TO

2、C_250012 四、課程內(nèi)容9 HYPERLINK l _TOC_250011 必修課程9 HYPERLINK l _TOC_250010 模塊1 分子與細(xì)胞9模塊2 遺傳與進化14 HYPERLINK l _TOC_250009 選修課程18 HYPERLINK l _TOC_250008 模塊1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)18模塊2 生物與環(huán)境22 HYPERLINK l _TOC_250007 模塊3 生物技術(shù)與工程26選 修 課程32 HYPERLINK l _TOC_250006 五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)54 HYPERLINK l _TOC_250005 （1）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平54 HYPERLINK l

3、_TOC_250004 （2）說明59 HYPERLINK l _TOC_250003 六、實施建議60 HYPERLINK l _TOC_250002 （1）教學(xué)與評價建議60.教學(xué)建議60.評價建議66 HYPERLINK l _TOC_250001 評價的目的與原則67 HYPERLINK l _TOC_250000 學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議69.學(xué)業(yè)水平測試69.高考命題建議70 PAGE PAGE 108附錄A ：學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分94附錄B ：教學(xué)與評價案例98一、 課程性質(zhì)與基本理念課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)

4、藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。高中教育階段的生物學(xué)課程（以下簡稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能 學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程

5、，是樹立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體?；纠砟顚W(xué)科素養(yǎng)為核心生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)核心素養(yǎng)形成的條件和基礎(chǔ)。提高每個高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的基本任務(wù)。課程內(nèi)容少而精隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)知識呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求高中課程內(nèi)容既要反映時代的特點和科技的進步，又要在有限的課時中讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有價值的生

6、物學(xué)知識， “少而精”設(shè)計和實施的追求。必修和選修重要概念上，容量精簡，重點突出，為教學(xué)中實現(xiàn) “精”了保障?！熬薄熬笔侵刚n程的選材原則，刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是本課程實現(xiàn) “精”的方式，這也是國際上科學(xué)教育發(fā)展的趨勢。其次， “精”是對課程實施過程的要求和期待，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對充裕的時間實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。最后， “精”是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定位，學(xué)生在本課程結(jié)束后，應(yīng)該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進而形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而不是僅僅對知識的記憶和背誦。教學(xué)過程重實踐本課程的價值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核

7、心素養(yǎng)的同時，能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法，面對或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過程中的實踐經(jīng) 歷。“重實踐”學(xué)生參與動手活動，又要讓學(xué)生積極地融入涉及動腦的環(huán)節(jié)；通過探究類學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理 解，提升應(yīng)用知識的能力；要適當(dāng)?shù)貙⒖鐚W(xué)科知識和技能融入實踐活動，特別是將“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)”（STEM）整合到實踐活動中，以適應(yīng)在教學(xué)中對超越學(xué)科本身知識和能力的要求；要在教學(xué)中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護和經(jīng)濟活動等內(nèi)容適度結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，進而能運用生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的討論

8、或作出相關(guān)的個人決策。學(xué)業(yè)評價促發(fā)展本課程的設(shè)計和實踐者要以生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過研讀學(xué)展?jié)撃?。要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自 評價能更好地服務(wù)于教育教學(xué)實踐。二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（1） 學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實情境中的生物學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。生命觀念觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一 際問題。理性思維“理性思維 ”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用

9、科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題?？茖W(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。社會責(zé)任“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題

10、，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。（1）課程目標(biāo)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到生物學(xué)在促進科技發(fā)展、社會運用這些觀念認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習(xí) 宣傳生物學(xué)知識，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會責(zé) 任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會打下必要的基礎(chǔ)。三、 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計依據(jù)依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選修 生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)； 選修課程是學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求

11、選擇學(xué)習(xí)的課程；選修的課程。旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實現(xiàn)“立德樹人”的抓手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，選取必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。據(jù)此，構(gòu)建出分子與細(xì)胞遺傳與進化兩個必修模塊和穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 生物與環(huán)境生物技術(shù)與工程三個選修人功能。基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗，設(shè)計操作性強的課程 課程改革取得的經(jīng)驗和成就為依據(jù)，設(shè)計操作性強的課程。例如， 根據(jù)生物學(xué)的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的安

12、排和選修 課的設(shè)計上，保持了新課程與原有課程的銜接，使得教師可以在實施新的教學(xué)任務(wù)時，最大程度地利用自2003 年頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗以來所獲得的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，以及實驗室建設(shè)取得的成果，持續(xù)和順暢地推進教學(xué)改革。滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程在課程設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計出必修、選修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核 心內(nèi)容，與社會和個人生活關(guān)系最密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué) 生進一步加深對生物學(xué)重要概念的理解，拓

13、展生物學(xué)科技視野，提高實踐和探究能力。選修程以及針對本校學(xué)生特點和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)圖 1 選修和選修三個部分。必修部分包括分子與細(xì)胞和遺傳與 部分有穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物與環(huán)境和生物技術(shù)與工程三個模塊；選修規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個方向的多個拓展及校本課程模塊。圖 1 高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖學(xué)分與選課本課程的必修學(xué)分為 4 學(xué)分，每個必修模塊為2 學(xué)分，每個學(xué)分需 18 學(xué)時。每個學(xué)生必須完成兩個必修模塊的學(xué)習(xí)，共 72學(xué)時，每周 24 學(xué)時，建議從高一年級開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修和

14、選修2 個選修12 直接學(xué)習(xí)選修或選修課程，也可以不再選擇本學(xué)科課程。選修選修課程中“基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。四、 課程內(nèi)容（1）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動手實踐機會。模塊 1 分子與細(xì)胞本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命

15、科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進入了分子水平。塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng) 說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念 1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂 子說出細(xì)胞主要由 C、H、O、N、P、S以碳原子為骨架形成復(fù)雜的生物大分子指出水大約占細(xì)胞重量的 2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用舉例說出無機鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關(guān)概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動的主要能源物質(zhì)舉例說

16、出不同種類的脂質(zhì)對維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用20 由氨基酸序列決定的三維結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動控制物質(zhì)進出，并參與細(xì)胞間的信息交流闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個相對獨立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核概念 2 細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并

17、通過分裂實現(xiàn)增殖物質(zhì)通過被動運輸或主動運輸方式進出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動闡明質(zhì)膜具有選擇透過性能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進出細(xì)胞定區(qū)域說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是 RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如 pH 和溫度等）的影響ATP 是驅(qū)動細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)為細(xì)胞可利用的化學(xué)能儲存在有機分子中說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動可以利用的能量細(xì)胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性說明在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性

18、的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學(xué)提示】平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難 豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 1 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（ 2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（ 4）微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生參觀電子顯微鏡實驗室。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 2 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和

19、復(fù)原；（3）（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究酵母菌的呼吸方式；（6） 制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片；（模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；（8）搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進展和應(yīng)用的資料。【學(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)（12構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細(xì)胞水平的各項生命活動（構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細(xì)胞水平的各項生命活動（素養(yǎng) 123；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生

20、命活動過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（13；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（素養(yǎng) 13；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（134。模塊 2 遺傳與進化本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內(nèi)容。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA 分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分

21、子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念 3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳DNA 分子上DNA RNA 分子上，蛋白質(zhì)的氨基酸序列是由基因決定的DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息DNA 分子通過半保留方式進行復(fù)制DNA分子上的遺傳信息通過 RNA成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象可能闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信

22、息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的改變的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變生的自由組合和交叉互換，會導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的

23、概念4 生物的多樣性和適應(yīng)性是進化的結(jié)果地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先今生物具有共同的祖先嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA 的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果中的生存和繁殖優(yōu)勢闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加說明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境的生命進化史提供了科學(xué)的解釋闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成生物多樣性為人類生存提供資源與適宜環(huán)境統(tǒng)多樣性舉例說明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性【教學(xué)提示】體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概 為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 3 的理解，應(yīng)開展下列教

24、學(xué)活動：運用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；搜集DNA 分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3）制作 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動性狀分離的雜交實驗；（5）搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其監(jiān)測和預(yù)防； （7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，討論惡性腫瘤的防治。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 4 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：搜集生物進化理論發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）變化?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能使用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明DNA 與染色體的關(guān)系及其在編碼遺傳性狀并代代相傳過程中的作用（素

25、養(yǎng) 12；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重 組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng) 2323；運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（素養(yǎng) 14地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進化形成的（素養(yǎng) 124；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（12樣性的影響（124。選修課程模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活 動，適應(yīng)多變的環(huán)境。本模塊選取有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學(xué)生理解高等多

26、細(xì)胞生物個體生命活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1 雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機體的正常生命活動命活動，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方

27、式是反射（件反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等舉

28、例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)亡或異常的細(xì)胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)的特異性免疫闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等植物生命活動受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)了它在調(diào)節(jié)植物生長時表現(xiàn)出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植物生命活動的調(diào)節(jié)植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學(xué)提示】中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知

29、識，提高運用知識解決實際問題的能力。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 1 動：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；比較清水、緩沖液、體液對 pH 變化的調(diào)節(jié)作用；（4）環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（5）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（ 6）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（7）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（8）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（9）討論濫用興奮劑的危害；（10）11）討論器官移植與

30、組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價值；（ 12）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（ 13）探究乙烯利對水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（12；結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng) 1同并采納健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向

31、他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng) 23；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實踐方案（34。模塊 2 生物與環(huán)境本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹

32、立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)保意識奠定基礎(chǔ)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念 2 組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現(xiàn)持相對穩(wěn)定的狀態(tài)動態(tài)的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動的相互作用都會影響生物的種群特征描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時間而改變和次生演替兩種類型分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有

33、一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流動和逐級遞減的規(guī)律舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律人們能夠更加科學(xué)地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源的途徑生物量和能量方面的關(guān)系闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條

34、件探討人口增長會對生態(tài)環(huán)境造成壓力關(guān)注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅， 同時也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議舉例說明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識【教學(xué)提示】本模塊中所涉及的生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學(xué) 中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活 境保護意識。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 2 的理解，可開展下列教學(xué)活動：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母

35、種群數(shù)量的動態(tài)變化；（ 2）研究土壤中動物類群的豐富度；（3）嘗試分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（ 4）探究或觀察記錄水族箱或魚缸中群落的演替；（5）設(shè)計并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報告分析其原因；（ 6）調(diào)查或探討一個校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；（7）高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（8）調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問題，提出保護建議或行動計劃；（9）搜集生物多樣性保護的實例，討論當(dāng)代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運用數(shù)學(xué)模型的形式表征并解釋完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)

36、生應(yīng)能運用數(shù)學(xué)模型的形式表征并解釋影響種群密度的因素（素養(yǎng) 12；基于實例，解釋生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2；評估和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾所引發(fā)的多種潛在變化，可能是生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用保持或恢復(fù)相對穩(wěn)定，也可能是該生態(tài)系統(tǒng)遭到徹底破壞無法恢復(fù)或達(dá)成新的平衡甚至形成新的生態(tài)系統(tǒng)（13態(tài)平衡的影響，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（素養(yǎng)24。模塊 3 生物技術(shù)與工程生物技術(shù)，而不限于現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工 質(zhì)量。本模塊包括 4 個較為具體的概念，這些概念既是對必修內(nèi)容的擴展和應(yīng)用，又是對生物工程和技術(shù)的認(rèn)識和理解。實踐的環(huán)節(jié)是

37、幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些實驗有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識，有的偏重于實際應(yīng)用。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實踐的機會?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】3 品獲得純凈的微生物培養(yǎng)物，是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提不被微生物污染的技術(shù)舉例說明通過調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物分離和純化的常用方法概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法發(fā)酵工程為人類提供多樣的生物產(chǎn)品舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品要的應(yīng)用價值4 品植物細(xì)胞工程包括組織培養(yǎng)

38、和體細(xì)胞雜交等技術(shù)織和細(xì)胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程合成雜合細(xì)胞，繼而培育成新植物體的技術(shù)舉例說明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提高了生產(chǎn)效率用等技術(shù)闡明動物細(xì)胞培養(yǎng)是從動物體獲得相關(guān)組織，分散成單個細(xì)胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細(xì)胞生長和增殖的過程。動物細(xì)胞培養(yǎng)是動物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)母細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動物個體的過程闡明動物細(xì)胞融合是指通過物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個或多個動物細(xì)胞結(jié)合形成一個細(xì)胞的過程概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)簡述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價值對動

39、物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個體簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)概念 5 基因工程賦予生物新的遺傳特性DNA 技術(shù)物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來的闡明DNA 重組技術(shù)的實現(xiàn)需要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA 連接酶和載體三種基本工具基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟改善了人類的生活品質(zhì)蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質(zhì)舉例說明依據(jù)人類需要對原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進行基因改造，生產(chǎn)目標(biāo)蛋白的過程概念 6 生物技術(shù)安全與倫理是當(dāng)今社會必須面對的話題轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)

40、社會的廣泛關(guān)注舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過程中帶來的影響中國禁止生殖性克隆人舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題何生殖性克隆人實驗世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴(yán)重的威脅與傷害認(rèn)同我國反對生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴散【教學(xué)提示】實踐方案并進行實驗，也可以安排學(xué)生收集和整理資料，撰寫報 小組的人數(shù)，使每個學(xué)生都有充分的動手實踐機會。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 3 的理解，可開展下列教學(xué)活動：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實驗操作獲得純化的酵母菌落；（ 2）分離土壤中分解尿素的細(xì)菌，并進行計數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（

41、 4）分別制作果酒和果醋。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 4 的理解，可開展下列教學(xué)活動：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應(yīng)用的資料，并進行交流分享。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 5 的理解，可開展下列教學(xué)活動：（1）DNA 的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（擴增 DNA 片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行虛擬PCR 驗；（3）利用網(wǎng)絡(luò)基因數(shù)據(jù)庫（如GenBank）和序列比對（如BLAST）等獲得基因、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進行初步分析。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 6 的理解，可開展下列教學(xué)動：（1）搜集文獻(xiàn)資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安

42、全”展開辯論；搜集關(guān)于設(shè)計試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論 “計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)重危害?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（素養(yǎng) 1；針對人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)設(shè)計構(gòu)想，完成初步設(shè)計或簡單應(yīng)用（程、胚胎工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)設(shè)計構(gòu)想，

43、完成初步設(shè)計或簡單應(yīng)用（素養(yǎng) 1、素養(yǎng) 當(dāng)面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術(shù)與工程有關(guān)的話題時，基于證據(jù)運用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（素養(yǎng) 2、素養(yǎng) 4。選修 課程選修生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計有針對性 的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計實施建議如下?，F(xiàn)實生活應(yīng)用“健康生活”模塊開設(shè)建議健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。每個人都有維護自身和他人健康的責(zé)任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究

44、個人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學(xué)，不迷信，平時注意保健，具備基本的醫(yī)學(xué)常識，生病及時就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動和社會活動等。本課程應(yīng)選取公民健康生活最基本的知識與技能，涵蓋健康生精神衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個方面的內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識和理解健康教育的重要意義，明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，通過不同的形式和手段組織好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生知識同認(rèn)識社會、解決與社會有關(guān)的健康問題結(jié)合起來，培養(yǎng)社會責(zé)任感。對本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得健康

45、生活的知識，形成正確的態(tài)度、認(rèn)識和行為習(xí)慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發(fā)展?！凹本却胧蹦K開設(shè)建議傷害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。急救知識的普 救成功率。本課程內(nèi)容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施“120”蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。教師應(yīng)明確普及急救知識對學(xué)生的重要意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點、適合學(xué)生的年齡特征、與學(xué)生日常生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，使他們?nèi)菀讓⑺鶎W(xué)的知識與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生

46、了解急救基礎(chǔ)知識，在遇到突發(fā)事件時能從容應(yīng)對。對本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學(xué)生初步掌握應(yīng)對常見的突發(fā)傷害事件的急救處理方法?！皞魅静∨c防控”模塊開設(shè)建議傳染病是指由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)模的死亡，改變國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)傳染病的核心概念以及傳染的機理為基礎(chǔ)， 進而學(xué)習(xí)傳染病防控的知識，了解傳染病的特征及其傳播流行的途徑

47、，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人日常防護，以及傳染病預(yù)防措施與檢測、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”的觀念。“病原體”“感染”“染源”“傳染”等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應(yīng)充分利用傳染病案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開展模擬傳染病防控的教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，體會到 “地球村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當(dāng)?shù)丶部貑挝?，介紹我國自新中國成立以來流行病防控所取得的巨大成就等，增強學(xué)生的愛國信念，幫助學(xué)生了解我國的防疫體系，體會

48、社會主義制度的優(yōu)越性；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相關(guān)資料，并開展交流活動。對本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到傳染病的預(yù)防對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生初步掌握傳染病防控的基本方法?！吧鐣狳c中的生物學(xué)問題”模塊開設(shè)建議20 世紀(jì)下半葉以來，生物學(xué)科進入飛速發(fā)展的時代，取得無數(shù)新成果，其中有些成了社會大眾關(guān)注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴(yán)峻考驗。本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS 以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學(xué)生傳遞正確的科學(xué)知識，有助于他們理性、客觀地面對相關(guān)的社會議題，為今后繼續(xù)深造和走上社

49、會奠定必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握國家的政策、法規(guī)，從主流關(guān)學(xué)識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。對本課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識生物技術(shù)所取得的成就，提高預(yù)防傳染病的意識，實現(xiàn)健康生活的目的?！皠游锔＠蹦K開設(shè)建議浩瀚宇宙之中，動物和人類共同分享著一個地球，文明、人道地對待動物本質(zhì)上也與人類自身的利益息息相關(guān)。動物福利指動物處于基本需求得到滿足，痛苦被降至最低的狀態(tài)。世界上已有一百多個國家和地區(qū)制定實施了旨在保護動物福利的法律法規(guī)，而我國動物福利的教育才剛剛起步。隨著社會上一些虐待和殘害動物的事件被陸續(xù)曝光，動物福利也成為一個備受公眾關(guān)注的話題。在生物學(xué)課程體

50、系中進行動物福利教育，對于普及動物福利理念，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛動物的價值觀有重要意義，對于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”目標(biāo)有著積極的意義。動物福利課程在我國的少數(shù)學(xué)校已經(jīng)有過嘗試性的授課，也編寫了教材。試驗課程的教學(xué)效果得到了師生的廣泛接受和好評。動物福利是校本課程的一個適宜的選題。包括動物與人類的關(guān)系、動物福利的概念和認(rèn)識、動物福利的評 物、農(nóng)場動物、實驗室動物和動物園動物的福利等。物福利需要兼顧動物利益和人的利益的平衡?！巴鈦砩锶肭峙c防控” 模塊開設(shè)建議一種生物如果由于人為或自然的原因由其原產(chǎn)地遷移到異地， 并經(jīng)自然選擇后逐漸繁衍開來，打破當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，威脅當(dāng)?shù)厣锒?/p>

51、樣性，造成嚴(yán)重生態(tài)惡果，即形成生物入侵。伴隨著人類活動日益加劇，世界范圍內(nèi)的生物入侵現(xiàn)象愈演愈烈，已經(jīng)對各國的經(jīng)濟、社會、民生以及生態(tài)環(huán)境造成了難以挽回的重大損失。本課程內(nèi)容應(yīng)包括世界及我國主要的生物入侵種類、入侵途徑、生物入侵對生物圈和生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，以及應(yīng)對生物入侵可采取的各種措施。教師在實施教學(xué)時可引用具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解生物入侵的概念。建議調(diào)查外來生物入侵本地的基本情況，對其危害程度作出初步評估，從而幫助學(xué)生提高對生物入侵危害性的認(rèn)識，并提出一些阻止外來生物進一步危害本地生態(tài)系統(tǒng)的措施和建議。本課程的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識生物入侵的概念及其途徑和危害性，樹立生物與生物、生物與環(huán)境

52、、人類與環(huán)境和諧發(fā)展的意識，提高保護生物多樣性和保護環(huán)境的自覺性?！暗胤教厣珓又参镅芯俊?模塊開設(shè)建議物質(zhì)生活和文化生活的意義。相同，在教學(xué)中應(yīng)注意收集編制具有地方特色的動植物資源內(nèi)容， 以當(dāng)?shù)鼐哂械胤教厣膭又参餅橹饕芯繉ο?。課程內(nèi)容可以包括當(dāng)?shù)貏又参锏姆诸?、動植物的生長與繁殖、動植物與環(huán)境的關(guān)系、動植物資源的開發(fā)與利用等。教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力為宗旨，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的動植物學(xué)科知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握當(dāng)?shù)貏又参镔Y源研究的方法和利用價值。教學(xué)形式應(yīng)多樣。例如，通過參觀調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的動植物資源與環(huán)境變遷，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；通

53、過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生了解動植物資源開發(fā)的相關(guān)技能，掌握科學(xué)探究的基本過程和方法；通過家鄉(xiāng)動植物資源的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，在選擇具體的內(nèi)容時，側(cè)重于選擇學(xué)生常見的、具有地方特色的動植物資源內(nèi)容，以便于他們將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解地方動植物資源的分布特點， 以及它們的生態(tài)價值、經(jīng)濟價值和社會價值，學(xué)會把所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，提高理論與實踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、服務(wù)家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的情感。職業(yè)規(guī)劃前瞻“ 生物制藥與藥物學(xué) ”模塊開設(shè)建議藥物學(xué)是指研究藥物的來源、炮制、性狀和作用，分析、鑒 生產(chǎn)藥物的學(xué)科。生物制藥與藥

54、物學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，本課程的內(nèi)容側(cè)重于常見藥物制備、藥物分析和生物制藥三個部分。分，應(yīng)著重介紹現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中，除了講解制藥的基本技術(shù)外，還要通過講解案例，讓學(xué)生體會本模塊的目的是生產(chǎn)更有效、更高質(zhì)量和更安生認(rèn)識到藥品標(biāo)準(zhǔn)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的重要組成部分，是藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理部門共同遵循的法定依據(jù)，形成按藥品標(biāo)準(zhǔn)制藥的觀念；應(yīng)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)院和藥物研發(fā)單位，了解我國藥物研發(fā)和使用的現(xiàn)狀，創(chuàng)造條件開展藥物研發(fā)和制備實習(xí)，使學(xué)生樹立為人類健康事業(yè)而努力的信念；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集新藥研發(fā)的相關(guān)資料，并開展交流活動。通過本課程的學(xué)習(xí)，

55、學(xué)生將掌握藥物制備和應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)和基本技術(shù)，認(rèn)識到現(xiàn)代生物技術(shù)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要性?！昂Ｑ笊飳W(xué)”模塊開設(shè)建議海洋占地球總面積的 70.8%部分海洋生物我們尚不了解。海洋生物學(xué)是我們了解海洋生物、保護和開發(fā)海洋生物資源的基礎(chǔ)學(xué)科。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們對海洋生物認(rèn)識的步伐也大大加快了。本模塊包括海洋生物的多樣性、海洋生物的生命特征、海洋生以及海洋生物在整個生物圈中的作用等。教師在教學(xué)活動中要善于利用與陸地相比較的方式，突出海洋環(huán)境的特殊性，比如高鹽、深海高壓和黑暗等特點，以及與此環(huán)境相適應(yīng)的海洋生物的習(xí)性；應(yīng)充分利用水族館、博物館和水產(chǎn)品市場組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)；要通過介紹我國領(lǐng)海及大

56、陸架環(huán)境及其生物資源的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的海洋觀念和海洋國土意識，增強環(huán)保理念和愛國信念；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集海洋生物學(xué)知識，并開展交流活動，同時幫助學(xué)生了解世界及我國海洋水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到海洋生物對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，逐漸形成海洋生態(tài)平衡觀以及地球生態(tài)系統(tǒng)整體觀?！?食品安全與檢疫 ”模塊開設(shè)建議食品安全指食品符合應(yīng)有的營養(yǎng)要求，對人及其后代健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害，其范圍包括在食品加工、存儲和銷售等過程中確保食品衛(wèi)生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒。隨著人類文明的進步，人們越來越重視食品的安全性。食品安全關(guān)系

57、到國民的健康和民族的永續(xù)發(fā)展。本模塊包括食品生產(chǎn)安全、食品經(jīng)營安全和食品安全檢疫三個部分。課程內(nèi)容應(yīng)圍繞食品（食物）的種植、養(yǎng)殖、加工、存儲、銷售等環(huán)節(jié)，介紹食品安全的基礎(chǔ)知識，進而介紹食品安全檢疫的原理和基本操作技術(shù)。教師在教學(xué)活動中要圍繞食品安全的含義和 “”“品質(zhì)量安全”和“食品可持續(xù)安全”三個層次，介紹食品安全標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)檢疫技術(shù)；應(yīng)通過典型的食品安全案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開展食品安全的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，形成 “防控并重 ”的觀念；要通過介紹食品國家強制標(biāo)準(zhǔn)和要求，參觀當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理局等，幫助學(xué)生了解我國的食品安全保障體系和政策；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、

58、書刊等渠道主動收集食品安全及其檢疫的相關(guān)資料，并開展交流活動。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解食品生產(chǎn)的途徑，食品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制的重要性，全球以及我國食品檢疫體系的組成，掌握食品安全預(yù)防措施、食品檢疫工作等的流程和基本技術(shù)?！?職業(yè)疾病與防控 ”模塊開設(shè)建議職業(yè)病是指企事業(yè)等單位的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害因素而出現(xiàn)的疾病。最主要的職業(yè)病有塵肺、職業(yè)中毒、職業(yè)性皮膚病等。職業(yè)病不僅影響勞動者的身體健康，也影響家庭幸福。我國對職業(yè)病的防控非常重視。本模塊包括職業(yè)疾病的形成和防控兩個部分。課程內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)職業(yè)疾病形成的病因為基礎(chǔ)，進而學(xué)習(xí)職業(yè)病防控的知識和國家有關(guān)的法

59、律法規(guī)。預(yù)防對策和控制措施；應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ娐殬I(yè)病案例，通過宣傳中華人民共和國職業(yè)病防治法等，組織學(xué)生探究性的活動，使“防控并重”我國自新中國成立以來職業(yè)病防控所取得的巨大成就，參觀當(dāng)?shù)芈殬I(yè)病防治單位等，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)睾臀覈殬I(yè)病及其防控的現(xiàn)狀， 認(rèn)識到職業(yè)病防控不僅關(guān)系到廣大勞動者身體健康和生命安全，也關(guān)系到經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集職業(yè)病及其防控的相關(guān)資料，并開展交流活動。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解職業(yè)病的構(gòu)成要件、主要特點、主要類型和診斷標(biāo)準(zhǔn)等，掌握職業(yè)疾病預(yù)防和控制的基本知識?！皥@藝與景觀生態(tài)學(xué)”模塊開設(shè)建

60、議園藝學(xué)是研究園藝作物的種質(zhì)資源、生長發(fā)育規(guī)律、繁殖、栽培、育種、貯藏、加工、病蟲以及造園等的科學(xué)。造園學(xué)又叫園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)，是研究園林綠地的設(shè)計、規(guī)劃、施工和養(yǎng)護管理的科學(xué)。園藝作物一般指以較小規(guī)模集約栽培的具有較高經(jīng)濟價值的作物，主要分為果樹、蔬菜和觀賞植物三大類?，F(xiàn)代園藝已成綜合應(yīng)用各種科學(xué)技術(shù)成果以促進生產(chǎn)的重要領(lǐng)域，對豐富人類營養(yǎng)和美化、改造人類生存環(huán)境具有重要意義。景觀生態(tài)學(xué)是研究在一個相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動態(tài)變化的一門生態(tài)學(xué)新分支，重點在于研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護。教師在教學(xué)中，在講解清楚園藝