六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我用心整理的六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思，希望能夠扶助到大家。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思1 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的根基上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的根基上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。 學(xué)習(xí)重點： 本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。 學(xué)習(xí)方法： 1.本節(jié)

2、課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌管根本學(xué)識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。 2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂空氣；始終以學(xué)生為主體，激勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的喜悅；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會斟酌；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等根本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌管圓的周長的相關(guān)學(xué)識，以達成預(yù)期的課堂目標；舉行中國古代數(shù)學(xué)

3、文化教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱心及學(xué)習(xí)熱心。 3.本節(jié)課生動性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們喜悅學(xué)習(xí)的笑臉。 教學(xué)總結(jié)： 本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級?圓的周長?這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺一個字“差，三個字“真的差。 1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的合作太不默契了。低頭聲大，抬頭我的博客：月光拇指聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系緊密，由于鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能實時查看到教師的表情，不能實時的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4、2.二差：不能很好的與學(xué)生舉行合作。目生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個可以由學(xué)生自己感悟的學(xué)識，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。 3.三差：不能很好的設(shè)計最細化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難?；貜?fù)很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。 4.四差：學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的表達。盡管我用了大片面時間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點學(xué)識，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體表示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們我的博

5、客：月光拇指真的，沒有察覺，我的設(shè)計只能落空。結(jié)果不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的學(xué)識。 5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有鼓舞的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。 不想再多說什么，只想悄悄的斟酌。為什么自己的用心設(shè)計卻沒有在學(xué)生身上浮現(xiàn)？還是由于自己的設(shè)計根本不夠用心？ 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思2 ?圓的周長?其次課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生已經(jīng)掌管圓的周長的根基上舉行教學(xué)的，本節(jié)課的重點就是學(xué)習(xí)已知圓的周長求直徑的實際問題。為了突破這一難點，課始首先對舊學(xué)識舉行了復(fù)習(xí)，進而呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新學(xué)識。 問題呈現(xiàn)后，我首先引導(dǎo)學(xué)

6、生根據(jù)圓的周長公式列方程解答。選擇列方程解答這樣的問題，主要有兩個理由：一是思路對比順暢。由于已經(jīng)圓的周長，所以學(xué)生很自然就會想到圓的周長公式，列方程的思路順理成章。二是有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)識和方法的相互聯(lián)系，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識和方法解決實際問題的才能。考慮到有的學(xué)生還會想到其他不同的解決方法，我詢問學(xué)生“你還能怎樣求出花壇的直徑，激勵學(xué)生大膽發(fā)言。好多學(xué)生能夠不采用列方程的方法，而是直接根據(jù)除法的意義，直接用除法求出直徑，學(xué)生也體會到了解決問題策略的多樣化。 課堂中的習(xí)題，我采用“試一試，這一題是類似于例題的一個題目，是根據(jù)圓的周長求半徑的實際問題，通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進一步加深了對于相關(guān)計

7、算方法的理解。 穩(wěn)定練習(xí)片面，采用課本“練一練，這一題型全部是根據(jù)周長求各圓的直徑。在計算時首先要求學(xué)生先估計圓的直徑是多少，再根據(jù)圓的周長求出它的直徑或半徑，這樣有利于學(xué)生通過估計把我計算結(jié)果的合理性。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思3 對于周長，孩子們并不目生。為此，我在導(dǎo)入新課時直接布置任務(wù)：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想手段量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，開展再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動一周；還有的量出圓周的一半來乘2看到孩子們有這么多的量圓的閱歷，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得切實些，操作中理應(yīng)留神什么？有的說用繩

8、子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號在其次環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)方才的閱歷和方法，測量指定大小的圓的周長，并揣摩圓的周長和什么有關(guān)，小組長做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結(jié)論是：圓的周長和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？對比得出結(jié)論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們開啟書看看書上的說法。 一節(jié)課就在孩子們的探究和體驗中舉行著，雖然坎坎坷坷，但終

9、究體驗了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的熟悉就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思4 本周五上了一節(jié)公開課，課體是圓的周長的計算方法，重、難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌管根本學(xué)識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。 本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂空氣；始終以學(xué)生為主體，激勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的喜悅；不斷

10、的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會斟酌；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用推測、合作探究、查看察覺，總結(jié)公式，穩(wěn)定應(yīng)用等根本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌管圓的周長的相關(guān)學(xué)識，以達成預(yù)期的課堂目標；舉行中國古代數(shù)學(xué)文化教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱心及學(xué)習(xí)熱心。 課后我感覺不夠夢想： 1、動手操作，學(xué)生打定的學(xué)具不夠?qū)嵨锘瑢μ骄康呐d趣不夠高。 2、語速過快，聽課者很難聽明白。 3、不能很好的設(shè)計最細化的問題，問題較為粗略，不夠明顯明白，學(xué)生答題有理解上的困難。 4、提出揣摩不夠全面，設(shè)計的內(nèi)容有點過多 5、沒有更多的流暢的教學(xué)語言，不夠干脆。我會盡可能的抑制這些缺點，

11、不斷充實自己，用心設(shè)計每一個教案，努力上好每一節(jié)課。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思5 這是一篇關(guān)于六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的文章。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的根基上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的根基上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。本課的重點是圓的周長本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的根基上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的根基上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。 本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在

12、學(xué)生掌管根本學(xué)識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。 本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂空氣；始終以學(xué)生為主體，激勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的喜悅；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會斟酌；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等根本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌管圓的周長的相關(guān)學(xué)識，以達成預(yù)期的課堂目標；舉行中國古代數(shù)學(xué)文化教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱心及學(xué)習(xí)熱心。 本節(jié)課生

13、動性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們喜悅學(xué)習(xí)的笑臉。 本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級?圓的周長?這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺一個字“差，三個字“真的差。 一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的合作太不默契了。低頭聲大，抬頭我的博客：月光拇指聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系緊密，由于鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能實時查看到教師的表情，不能實時的調(diào)整自己的教學(xué)策略。 二差：不能很好的與學(xué)生舉行合作。目生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知

14、之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個可以由學(xué)生自己感悟的學(xué)識，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。三差：不能很好的設(shè)計最細化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難?；貜?fù)很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。 四差：學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的表達。盡管我用了大片面時間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點學(xué)識，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體表示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們我的博客：月光拇指真的，沒有察覺，我的設(shè)計只能落空。結(jié)果不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的學(xué)識。

15、 五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有鼓舞的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思6 圓的周長是小學(xué)階段結(jié)果掌管的有關(guān)周長的學(xué)識，此時學(xué)生已有長、正方形周長作根基，學(xué)生已有才能自己去研究這片面學(xué)識。所以，在引入新課時我利用課件顯示小花狗和小黃狗分別沿著正方形和長方形的路線跑，先讓學(xué)生查看并斟酌：這個比賽是否公允，它們跑的路程實際是什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)周長學(xué)識。利用問題設(shè)下認知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。這種“授人以魚，不如授人以漁的研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)

16、規(guī)其他學(xué)識也有效，這節(jié)課不單是傳授學(xué)識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。 本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？察覺圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。讓學(xué)生初步感知了“圓的周長后，我出示教具繩子、圓片，讓學(xué)生查看圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。通過這個問題透露圓周長概念板書，在透露了圓周長概念后，接著師生合作用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導(dǎo)操作要點。結(jié)果小組合作用兩種方法量出圓片的周長，充分熟悉圓周長的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?；鸀橹彼枷氲膽?yīng)用使學(xué)生感到務(wù)必探索一個帶有普遍性的規(guī)律，這時我讓學(xué)生分組議論，圓的周長與誰有關(guān)。再舉行小組合作研究周長

17、與直徑的倍數(shù)關(guān)系。 六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教學(xué)反思7 新課標明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有天性的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的學(xué)識的被動采納，而是學(xué)生以自身已有的學(xué)識和閱歷為根基的主動研究的構(gòu)建活動。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的憑借模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上是學(xué)生主體富有斟酌性的探索過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，課堂的仆人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能我一向“不放心。如在教學(xué)?圓的周長?的教學(xué)時，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對學(xué)生的惦記是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定的是讓學(xué)生動動手探

18、索新學(xué)識；在測驗中去察覺規(guī)律、驗證規(guī)律，找到求圓的周長的方法。我覺的目標實現(xiàn)了。 教學(xué)片斷如下： 測量圓的周長。師：同學(xué)們請用直尺量出圓的周長。 生：動手量，察覺不能量。 師：為什么？說出你的理由。 生：直尺是直的，而圓是曲線的。 師：那就沒手段知道圓的周長了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個問題，拿出你們打定好的學(xué)具，以小組為單位，議論一下如何求圓的周長。 每個小組分別拿出自己打定好的學(xué)具開頭了積極地小組活動，對于學(xué)生的問題賦予指導(dǎo) 小組匯報： 組1：我們組測量的是膠帶的周長，我們用繩子繞膠帶圓一周，剪去多余的片面，測出繩子的長度就是圓的周長； 組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動一周記錄結(jié)果的刻度就算出了圓的周長。 組3：我們組測的是圓形紙片的周長，用這根線繞它一周，然后開展測量線的長度即可。 組4：拿的圓形鐵絲的周長，只要把它開展就能測出周長。 師：同學(xué)們通過合作找到了解決問題的手段，那么同學(xué)們在聽小組匯報的時候有沒有察覺大家的手段中是否有好像之處？ 生1：大家在測量的時候都沒有直接測量圓的周長，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來量。 生2：老師我察覺都是把圓這個曲線圖形變成直線圖形來求。 生3：我把他的這種方法叫“變曲線為直線！ 師：同意嗎？ 師：那我們就把這種方法叫“化曲為直，可以嗎？ 生：同意 我拿一根繩子拴著一枝粉筆在講桌上