“雙減”背景下的家校共育策略

1、雙減”背景下的家校共育策略摘要：“雙減”政策的落地，讓不少地區(qū)和學(xué)校都在創(chuàng)新和拓展家校共育的 路徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是兩個(gè)非常關(guān)鍵的場所，學(xué)生在這 兩個(gè)場所中學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間是最多的。所以在這兩個(gè)場所中展開深度的教育引 導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的成長達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，本文將圍繞著家校共育 的教學(xué)策略展開探究。關(guān)鍵詞：“雙減”；家校共育；教學(xué)策略前言：家庭和學(xué)校是學(xué)生成長道路上兩個(gè)關(guān)鍵場所，良好的校風(fēng)可以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多知識，學(xué)會適應(yīng)集體生活。而良好的家風(fēng)，可以培養(yǎng) 學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加正確健康的三觀。兩者相互作用，能夠 讓教育體系發(fā)揮出

2、更加深層的作用和效果，教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思索以下教學(xué)策 略在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用。一、日常提供專業(yè)指導(dǎo)，完善家校共育長期的小學(xué)教育管理工作開展過程中，筆者和很多家長有過深刻的交流，發(fā) 現(xiàn)很多家長在教育孩子這方面是非常上心的，但長久以來沒有取得很好的效果， 經(jīng)過筆者的多方溝通和教學(xué)反思，認(rèn)為導(dǎo)致這種情況的根本原因是學(xué)生家長缺乏 科學(xué)的教育理念。學(xué)生處于小學(xué)階段，而大多數(shù)的家長也處于比較年輕的年紀(jì)， 很多年輕家長不愿意用嚴(yán)厲的方式對待孩子，卻也不知道如何讓孩子聽自己的話 這種時(shí)候就需要教師出面給家長朋友提供一些專業(yè)的指導(dǎo)，完善家校共育的效果例如：學(xué)校的教學(xué)工作中，有一部分是專業(yè)知識教學(xué)，也有一部分

3、是德育， 小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識并不難，大多數(shù)家長可以在學(xué)業(yè)上給孩子一些指導(dǎo) 不過到了德育這方面，很多家長不知道如何讓孩子認(rèn)同自己的話語，此時(shí)就需要 教師給家長傳授教育經(jīng)驗(yàn)。比如要讓孩子懂得“謙讓”，這就是一個(gè)非常有難度 的教育話題，家長通過講大道理的方式，難以讓學(xué)生意識到這種品質(zhì)的重要性。 教師可以站在專業(yè)的教育工作者的角度，給家長支招，在班級群里給家長傳授一 些教育經(jīng)驗(yàn)。先告訴家長，今天在課堂上我們教學(xué)了孔融讓梨的故事，鼓勵(lì)家長回家 以后帶著孩子做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好一大一小兩個(gè)梨子，讓孩子自己挑選。 如果孩子挑選了小的梨子，家長就問問孩子為什么會做出這樣的選擇？此時(shí)，孩 子會將今天

4、課堂上教師教學(xué)的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，復(fù)述的過程本身也是加強(qiáng)思想 認(rèn)知，固化教學(xué)效果的過程有助于提高課堂教學(xué)的有效性。如果孩子挑選了比較 大的梨子，家長也可以問問孩子為什么會做出這樣的選擇，并且想辦法提醒孩子 回憶一下今天課上所學(xué)的知識，經(jīng)過家長的提醒，很多小學(xué)生會第一時(shí)間修正自 己的做法，重新選擇更小的那個(gè)梨子，表現(xiàn)出謙讓的精神。緊接著，家長還可以 給孩子講一些說理性的內(nèi)容，鞏固他們的認(rèn)知，從而達(dá)到德育的目的。教師可以 經(jīng)常在班級群里分享德育的教學(xué)內(nèi)容，并且給家長支招，幫助他們掌握更多有效 的教育技巧。二、建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，完善家校共育小學(xué)階段不只是教師有家校共育的思想意識，很多家長也有這樣的意

5、識，只 不過在日常教學(xué)工作開展過程中，家長的工作繁忙，而教師的教學(xué)時(shí)間緊張，難 以找到時(shí)間上的平衡點(diǎn)。很多家長在教育孩子方面遇到問題的時(shí)候總是第一時(shí)間 給教師打電話，而這個(gè)時(shí)候，教師有可能正在上課或備課，時(shí)間上的沖突也導(dǎo)致 家校共育的低效。所以，下一階段，教師應(yīng)該在小范圍之內(nèi)建立有效的溝通協(xié)調(diào) 機(jī)制，進(jìn)一步完善家校共育。例如：筆者在自己的班級中就建立了一個(gè)規(guī)則，開家長會的時(shí)候告訴家長， 自己平時(shí)的工作安排，將自己平時(shí)的課表發(fā)給家長，如果家長有急事，想要和教 師取得聯(lián)系，可以提前看一看課表上教師當(dāng)下的時(shí)間安排。如果教師有課的話， 家長就等一會兒再打電話，這樣能夠保證二者在時(shí)間上有平衡點(diǎn)。當(dāng)然，家

6、長也 可以將自己方便的時(shí)間告訴教師，教師會在自己的工作記錄本上，把這些內(nèi)容詳 細(xì)記錄下來，如果有電話家訪的需要，教師可以挑家長方便的時(shí)間與他們?nèi)〉脺?通，雙方互相理解，共同配合教育教學(xué)工作。這樣就可以建立起更加融洽的溝通 協(xié)調(diào)機(jī)制，提高家校共育的有效性。三、定期安排教育任務(wù)，完善家校共育小學(xué)生們的家長在教育孩子這方面是非常上心的，有時(shí)候教師沒有提出明確 的家校共育任務(wù)，很多家長還會打電話問教師最近有沒有特殊的教學(xué)安排，自己 想要在某方面加強(qiáng)孩子的教育管理工作。為了滿足家長的教育需求，筆者認(rèn)為， 可以定期安排一些趣味化的教學(xué)任務(wù)。例如：教師可以以星期為單位開展主題教學(xué)任務(wù)，某個(gè)星期以“我是爸爸媽

7、 媽的小幫手”為主題，展開德育。教師將這個(gè)主題任務(wù)發(fā)送到班級群里，讓家長 們了解這個(gè)星期的德育主題，并且根據(jù)主題給孩子設(shè)計(jì)一些小活動。比如，有些 家長鼓勵(lì)孩子幫媽媽去超市買東西，有些家長鼓勵(lì)孩子幫爸爸喂金魚，讓孩子在 家庭中做一些力所能及的小工作，有助于增強(qiáng)他們的自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 能力的同時(shí)，還可以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。家庭教育環(huán)節(jié)結(jié)束之后，回到學(xué)校 里，學(xué)生可以將自己的勞動過程在課堂上講述出來，教師給出相應(yīng)的評價(jià)，并且 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朝著某個(gè)方向填補(bǔ)自己的空白能力，可以讓家庭與學(xué)校形成一致的 教育追求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)?？偨Y(jié)：家校共育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭的雙向互動，實(shí)際上，家校之間的溝通和合作并沒 有那么復(fù)雜，家長和老師對待學(xué)生的時(shí)候都是一樣的親近。只要我們能夠找到合 適的家校合作的方式，就能夠讓孩子在家校共育的