小學(xué)三年級(jí)語文《班長的苦惱》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語文班長的苦惱原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文班長的苦惱原文 我不知道，在這個(gè)世界上 還有誰比我更苦惱？ 嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)， 整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。 在放學(xué)回家的路上， 大喬無故打了小苗， 奪走了他的鉛筆、書包， 還用腳狠狠絆了他一大跤。 同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校， 教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。 小苗圓睜雙眼等我裁決， 大喬卻扭臉對(duì)著窗外的樹梢。 小苗，小苗固然沒啥過錯(cuò)， 可大喬，大喬始終和我特好。 你們說這事兒該有多么難辦， 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒 最終我說：打架，打架嘛固然不好， 但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。 嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)， 整個(gè)屋子突然靜靜靜

2、從今同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉， 出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。 唉，一個(gè)人要是成天只和影子過活， 你們說這日子還有什么味道 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文班長的苦惱教案 教學(xué)目標(biāo) 1、在閱讀過程中熟悉2個(gè)生字“惱、啥”。積存“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜靜靜”等詞語。用適宜的方法理解“苦惱”、“絕交”。 2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。 3、懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、公平，要公正、無私地處理問題。 教學(xué)過程 一、引入課題 1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什么意思？（苦痛苦惱） 2、師：我們每個(gè)人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對(duì)我們的不理解、和同學(xué)吵架了等等。今日，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，作為班長的

3、小也有一個(gè)不大不小的苦惱，那畢竟是怎樣的一個(gè)苦惱呢？ 3、出示課題：班長的苦惱（齊讀） 二、整體感知 1、四人小組輕聲讀課文，出示自學(xué)提示： （1）正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜靜靜 （2）比一比，組詞：惱-腦梢-稍 （3）正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么？為什么？ “我”的苦惱是_，由于_。 2、溝通反應(yīng) （1）小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。 （2）指名分節(jié)讀課文 （3）完成填空，用自己的方式理解“絕交”。 三、研讀課文 1、師：明明是大喬和小苗吵了架，大家卻和我絕交，我究竟做了些什么呢？輕聲讀讀3-5節(jié)，說說當(dāng)時(shí)我是怎么想的，又是怎么說的呢？ 2、

4、出示： 小苗，小苗固然沒啥過錯(cuò)， 可大喬，大喬始終和我特好。 你們說這事兒該有多么難辦， 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒 3、師：這時(shí)我心里是怎么想的呢？試著說一說。 出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：_。 4、溝通 5、師：于是我說：“打架嘛固然不好，但是，已經(jīng)打過了嘛也就算了?！边@時(shí)，整個(gè)屋子突然靜靜靜。 6、出示： 最終我說：打架，打架嘛固然不好， 但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。 嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)， 整個(gè)屋子突然靜靜靜 7、師：為什么突然之間，屋子就會(huì)靜靜靜呢？而此時(shí)此刻，大喬、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)們?cè)僮x讀這小節(jié)，試著說一說。 8、出示填空：此刻，_（誰）_心想：_

5、。 9、師：是呀，作為一位班長必需公正、無私地處理問題，所以同學(xué)們都沒想到我竟然會(huì)包庇好朋友，做出不公正的打算，辜負(fù)了大家的信任。 10、出示4、5小節(jié)，有感情地朗讀。 11、師：現(xiàn)在我們最終知道了小的苦惱是什么了，那你有什么金點(diǎn)子能幫忙他消退苦惱嗎？ 12、溝通 四、小結(jié)復(fù)習(xí) 1、齊讀課文。 2、選擇課文片斷，分角色演一演。 五、拓展 我想對(duì)班長說：_ （若有時(shí)間的話，可以先讓學(xué)生寫一寫，再溝通） 六、作業(yè) 1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜靜靜 2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。 3、在生活中，你遇到過什么苦惱嗎？你又是怎么正確解決的？用幾句話來說一說 【篇三】

6、小學(xué)三年級(jí)語文班長的苦惱教學(xué)反思 1、讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。 班長的苦惱三下語文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由于本文柯巖所寫的題材是小學(xué)生們所熟識(shí)的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此時(shí)機(jī)，可以去關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)力量的養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中，我比擬留意賜予學(xué)生肯定的空間、時(shí)間獨(dú)立思索和學(xué)習(xí)。比方，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？”去嘗試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，推斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)構(gòu)造。 2、讓學(xué)生成為勝利的寫。 把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語言訓(xùn)練，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，再到大局部會(huì)的學(xué)習(xí)過程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)展說話訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動(dòng)作的詞語進(jìn)展說話；有根據(jù)提示綻開想象說話的：假設(shè)你是班長，面對(duì)大喬無故欺侮小苗，當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事情？后來對(duì)于班長包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì)有些什么想法呢？起先說一句話，而后再連成一段話，進(jìn)展全文的說話訓(xùn)練。起先的扶持，是為了后面的獨(dú)立。最終，不少學(xué)生自然而然地將這些說話訓(xùn)練的