小學(xué)三年級語文《中國石》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文中國石原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級語文中國石原文 駐守在戈壁灘上，舉目是無邊的沙海，腳下是溫灘的碎石。戰(zhàn)士們休息的時候，經(jīng)常順手揀幾塊可心的石頭，積聚多了，還要進行“賽石會”。經(jīng)過幾次競賽，我也成了石頭謎。 一個初夏的早晨，姍姍來遲的春雨洗潤了戈壁灘。這正是揀石頭的好時機，我背起挎包出了營房。 雨后大漠，風(fēng)清氣爽，哨所前面那一排排白楊顯得更加挺立、繁茂。瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，*露在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。我俯身端詳這些散落滿地的小精靈，把可心的一顆顆揀起來。 “丁冬”的駝鈴聲伴來了拉水的勒勒車，趕車的是個小姑娘。她觀察我背著滿挎包石頭，就邀我去珍寶泉，說經(jīng)那里

2、泉水洗過的石頭會特殊清亮。 我們來到珍寶泉，小姑娘幫我舀起泉水清洗揀來的石頭。突然，她驚叫起來：“雄雞！這塊石頭像雄雞！”我接過來一看，真是塊像雄雞的石頭。我凝視了一會兒，突然又覺得它很像祖國幅員的外形，不禁喊出來：“它像中國，應(yīng)當(dāng)叫中國石！” “中國石？”小姑娘驚訝地看著我。我說：“教師常講，我們祖國的幅員像一只傲然直立的雄雞，這塊石頭不正是這樣的嗎？” 這塊“中國石”有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國幅員，連外表皺痕的起伏也與大陸地貌相像。小姑娘在它上面找到了天山、祁連山、吐魯番盆地，我找到了長江、黃河、大興安嶺。我們倆都很快樂，又選擇了一些石粒，讓“臺灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國”

3、。 回到哨所，大伙爭相觀看“中國石”。為了保存好這塊石頭，連長拿出了自己裝軍功章的盒子，文書在上面工工整整地寫了“中國石”三個金字。他們叮囑我肯定要細心保管，千萬別摔壞了，弄丟了。 在以后的賽石會上，“中國石”屢屢得魁，贏得了“寶石”的盛譽。大家都把“中國石”奉為至寶，孤獨的時候，捧著它看看，心里感到暖和；勞累的時候，捧著它看看，就遺忘了勞累。每逢假日，連里讓我把它放在俱樂部里展覽，戰(zhàn)友們都說戈壁灘雖然艱難，可苦中有樂，由于我們在“祖國”身邊，祖國在我們心中。 【篇二】小學(xué)三年級語文中國石教案 一、教學(xué)要求 1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的思想感情。 2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”

4、“酷似”“盛譽”“欣慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。 3、給課文分段，概括段落大意。 4、能答復(fù)課后的問題。 5、有感情地朗讀課文并背誦最終一個自然段。 二、教學(xué)重點 課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士寵愛中國石的局部 三、教學(xué)時間：三課時 四、教學(xué)過程 第一課時 一、提醒課題，提出問題 看了中國石這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)覺的？怎么被發(fā)覺的？等等） 二、范讀課文，了解大意 1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽教師將課文朗讀一遍。 2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國幅員的中國石”，“我”

5、和戰(zhàn)友們都很珍愛它。） 三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。 1、這一課生字較少，請同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。 2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。 3、默讀思索每一自然段的意思。 4、詳細寫揀石和發(fā)覺“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？ 爭論歸納。 四、講讀第一段 1、指名讀，思索：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的緣由。） 2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來答復(fù)？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘） 3、用“由于所以”的句

6、式說說“我”怎么會成為石頭迷的？ 4、齊讀第一段。 五、識記生字字形，書寫生字 六、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文。 其次課時 一、齊讀第一段 二、給第一段分層 1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？ 2、爭論分層。 可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。其次層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍寶泉洗石，我們發(fā)覺了酷似祖國幅員的中國石，即洗石并發(fā)覺”中國石”，第三層（第七自然段），講認真打量“中國石”。 3、指名分層朗讀其次段。 三、講讀其次段 （一）講讀二、三自然段（第一層）。 1、默讀其次自然段，看看”我”是在什么時候去揀

7、石頭的？為什么說這正是揀石頭的好時機？ 2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段。 3、結(jié)合答復(fù)大漠景象解釋以下詞語。 瑰麗、傾瀉、*露、珠光玉彩 4、在這里是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？ （挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了怎樣的感情？（對戈壁的愛） 5、“小精靈”是指什么，為什么把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本事的得意的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在眼里這些石頭仿佛有生命，表達了對這些石頭的寵愛之情） 6、齊讀二、三自然段。 （二）講讀4、隊6自然段（其次層）。 1、指名讀4、5、6自然段。思索：“我”怎么會去珍寶泉

8、的？又是怎么發(fā)覺“中國石”的？ 2、小姑娘為什么邀“我”去珍寶泉？（由于經(jīng)泉水洗過的石頭特殊清亮）關(guān)于珍寶泉有什么傳奇？誰了解“昭君出塞”的故事？ 3、第四自然段最終一句話中消失兩個“珍寶”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍寶，后一個指白花花的水） 4、我們是如何發(fā)覺“中國石”的？（小姑娘發(fā)覺一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國幅員的外形） （三）講讀第七自然段（第三層）。 1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，顏色為黃白色，外形酷似祖國幅員，外表起伏像大陸地貌。） 2、發(fā)覺“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們

9、為這發(fā)覺而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。） 3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟識的地方。） （四）朗讀其次段。 四、作業(yè) 熟讀課文。 第三課時 一、講讀第三段 1、自由輕聲讀第八、九自然段，思索：戰(zhàn)士們是怎樣細心保管“中國石”的？ 2、哪些地方表達了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。 3、結(jié)合學(xué)生匯報解釋以下詞語。 “希奇”指希奇的事物?！岸凇敝父嬷獙Ψ接涀≡撟鍪裁矗辉撟鍪裁?，誰怎么做，不該怎么做。 4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石？（由于它酷似祖國幅員，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國。） 5

10、、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“寶石”的盛譽?！皩覍見Z魁”和“盛譽”是什么意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“寶石”的盛譽？（由于“中國石袱表祖國，特殊寶貴） 6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作最寶貴的寶貝） 7、課文中說在“我”孤獨和孤獨時，“中國石”給了“我”暖和和欣慰?！靶牢俊笔鞘裁匆馑?？（快樂而心里感到勸慰）當(dāng)“我”孤獨時，傣著”中國石”會想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢？ 8、駐守戈壁灘生活根艱難，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉

11、中有樂？“由于祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，） 為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱忱，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé)，） 9、齊讀第三段。 二、練習(xí)朗讀課文 三、練習(xí)背誦最終一個自然段 四、總結(jié)全文 這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)覺了一塊酷似祖國幅員外形的“中國石”及戰(zhàn)士們細心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限喜愛。 七、作業(yè) 1、背熟課文最終一個自然段。 2、書寫生字詞。 【篇三】小學(xué)三年級語文中國石教學(xué)反思 中國石是新課程改革試驗教材北師大版第六冊第六單元中的一篇精讀課文，課

12、文主要介紹了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們發(fā)覺、愛惜中國石的故事，文章字里行間都表達了戰(zhàn)士們對這塊象征祖國的石頭的寵愛之情和對祖國的喜愛。 一、備課前對文本進展了較為細致深入的討論，明確了三維目標(biāo)及本課教學(xué)的重難點。 即：抓住小標(biāo)題，學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容；通過重點詞句體會戰(zhàn)士們的愛國情。同時確定了教學(xué)重難點，并且圍繞如何突破教學(xué)難點設(shè)計詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)有詳有略，層次清楚，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)限度地學(xué)到學(xué)問，培育力量，提高素養(yǎng)。 二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，表達學(xué)生的主體地位。 在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念指導(dǎo)下，本課教學(xué)多處都表達了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：導(dǎo)

13、入新課環(huán)節(jié)的學(xué)生由題眼處質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；在學(xué)習(xí)“發(fā)覺中國石”時，師生合作，共同總結(jié)出了四個小標(biāo)題，然后結(jié)合標(biāo)題自主合作練習(xí)復(fù)述本局部內(nèi)容；學(xué)習(xí)七到九段時，學(xué)生先自讀自悟，然后在教師的”引導(dǎo)下，溝通讀書感受，我并沒有根據(jù)自己課前預(yù)設(shè)的的挨次進展教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生的發(fā)言組織溝通；在理解“依偎”一句時，我也沒有直接把需替換的詞語告知學(xué)生，而是讓他們自己想可以替換的詞語，再自讀，自己分析品嘗。 三、充分表達以讀為本的原則，讀書有目的、有層次。 本課教學(xué)我設(shè)計了以下讀的活動：初讀，讀準(zhǔn)讀通，整體感知；再讀，自讀自悟，細細品嘗；三讀，深入探究，讀美讀好。讀的形式也是多種多樣，放聲讀、輕聲讀、默讀、接讀、美讀、比照讀等等，每遍讀都有不同的目的，表達了讀書的提高和進展的過程，學(xué)生在這樣的讀書過程中，可以更有感悟更有收獲。 四、發(fā)揮教學(xué)機靈，做到了以學(xué)定教。 課堂上，教師依據(jù)學(xué)生隨機消失的詳細問題，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)挨次、教學(xué)重點，充分表達了以學(xué)定教的原則，詳細表達為教師在關(guān)鍵處的追問使教學(xué)更加扎實有實效。如，在教學(xué)用替換詞語的方法理解依偎一句時，學(xué)生答道“依偎就像在說孩子依偎在媽媽懷里一樣”，我接著抓住了這一點，問道“你依偎在媽媽的懷里時什么感覺，還記得嗎？