小學(xué)三年級(jí)語文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語文一次成功的實(shí)驗(yàn)原文、教案及教學(xué)反思 【 導(dǎo)語】語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學(xué)問和文化學(xué)問的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字力量和學(xué)問，文化學(xué)問的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是 整理的小學(xué)三年級(jí)語文一次勝利的試驗(yàn)原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望幫忙到您。 1.小學(xué)三年級(jí)語文一次勝利的試驗(yàn)原文 一位訓(xùn)練家來到一所小學(xué)，請(qǐng)校長找來三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)嬉戲。 這位訓(xùn)練家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給

2、三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。 他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人?！闭f完，他又問：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲答復(fù)：“記住了?！?訓(xùn)練家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來！一二” 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來。 訓(xùn)練家問這個(gè)女孩：“你剛剛跟他倆說了什么？” 女孩照實(shí)地告知了他。 “你為什么要這樣做呢？”訓(xùn)練家又問。 女孩不假思考地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！?這位訓(xùn)練家感動(dòng)地抱

3、起女孩，好久才放下。他對(duì)校長說：“這個(gè)試驗(yàn)我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今日，我的試驗(yàn)最終獲得了勝利?！?2.小學(xué)三年級(jí)語文一次勝利的試驗(yàn)教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“勝利、試驗(yàn)”等13個(gè)詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。 課前預(yù)備 演示試驗(yàn)的課件。 第一課時(shí) 提醒課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示課題：一次勝利的試驗(yàn)。 質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有： 為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么試驗(yàn)?zāi)?/p>

4、取得勝利呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。 初讀感知 學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫誕生字新詞。 學(xué)生再讀課文，用筆畫出不簡單讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿足為止。 指名讀課文，相互評(píng)價(jià)。 課文是根據(jù)試驗(yàn)的先后挨次來表達(dá)的，教師板書：試驗(yàn)這前試驗(yàn)之時(shí)試驗(yàn)之后每局部重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。 組織溝通。 a請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀試驗(yàn)之前、試驗(yàn)之時(shí)、試驗(yàn)之后這三個(gè)局部。 b再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三局部內(nèi)容。 精讀感悟 學(xué)生自讀課文，想一想剛剛提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？ 組織學(xué)生溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個(gè)問題： a什么人在做試驗(yàn)？ b又是怎么做的呢？ c訓(xùn)練家為什么要做

5、這項(xiàng)試驗(yàn)？ 在溝通其次個(gè)問題時(shí)，教師可演示試驗(yàn)過程的課件。 識(shí)字寫字 課件出示本課的生字。 學(xué)生用自己喜愛的方式記住這些生字。 指導(dǎo)觀看要求會(huì)寫的字。 a引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右構(gòu)造的生字在寫時(shí)要留意什么？（左窄右寬） b引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右構(gòu)造的字在寫時(shí)要留意什么。（左右一樣寬） c引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下構(gòu)造的字寫的時(shí)候要留意什么。 d引導(dǎo)學(xué)生思索寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)留意什么。 學(xué)生寫字，教師巡察指導(dǎo)，留意即時(shí)評(píng)價(jià)。 實(shí)踐活動(dòng) 演示課文中這個(gè)試驗(yàn)的課件，鼓舞學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)試驗(yàn)。 其次課時(shí) 連續(xù)精讀感悟 這篇課文你還有哪些問

6、題已經(jīng)理解了？ 重點(diǎn)引導(dǎo)爭論“試驗(yàn)為什么能取得勝利”這個(gè)問題。 a4人小組爭論。 組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)展全班溝通。 b全班進(jìn)展溝通。 學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！迸⒉患偎伎嫉卣f：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^溝通熟悉到，試驗(yàn)勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。相互協(xié)作得很好。 讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。 有感情地朗讀人物對(duì)話 學(xué)生先試著自己讀一讀。留意體會(huì)不同人物不同的語氣。 小組內(nèi)合作讀一讀。 各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)展評(píng)議。 拓展活

7、動(dòng) 請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)溝通，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。 3.小學(xué)三年級(jí)語文一次勝利的試驗(yàn)教學(xué)反思 在教學(xué)一次勝利的試驗(yàn)一文前，教師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能勝利，少數(shù)勝利了的話，就讓勝利的學(xué)生介紹方法，假如沒有勝利的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度動(dòng)身。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻消失了意想不到的狀況學(xué)生都做勝利了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生勝利的試驗(yàn)所震撼，特別感動(dòng)地以既驚異又贊美的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣感動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連贊揚(yáng)說：“你們真棒極了，做了一次徹底勝利的試驗(yàn)！”于是板書為“一次勝利的試驗(yàn)”。接下來假如再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的心情極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參加者。 課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的訓(xùn)練對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思索、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的學(xué)問只有