高考作文備考寫作復習：齊桓公、管仲和鮑叔三人你對哪個感觸最深

1、文題閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，

2、自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。試題評析1.提供多元思考方案試題引入孔子、司馬遷對“鮑叔讓賢”歷史故事的不同評價?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼J為齊桓公能夠使諸侯國屈從而盟，是因為有管仲的得力輔助。很顯然，孔子欣賞管仲的賢能，高度評價管仲在齊桓公成就“霸業(yè)”過程中的貢獻。司馬遷則持客觀態(tài)度，只是轉述了天下人對“鮑叔讓賢”故事的看法，即“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也”。天下的人們，不稱贊管仲的賢能，而稱贊鮑叔有伯樂的眼光，能夠慧眼識金，當然也包括更難做到的屈己讓賢。這就為考生提供了推崇賢能之功，弘揚建功精神，稱贊慧眼識才，頌揚尊賢

3、重士品格等眾多的思維與寫作角度。2.試題重視情境設計情境設計，即“班級計劃舉行讀書會”，“寫一篇發(fā)言稿”?？忌鷮懽鳎鸵鶕鞍嗉壸x書會”這個特定情境，以班內全體學生為對象，寫發(fā)言稿。發(fā)言稿，要有題目、稱呼、問候語、正文、致謝（或祝福語）等，不可隨意更改結構樣式。3.融入思維能力要求思維能力要求，即“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，這表明，考生可就齊桓公、管仲和鮑叔三個人物，任選一個作為思考對象和立意依據，即考生“感觸最深”的那個人。如此，在審題、立意、行文過程中，考生就必須采用對比思維，在對比中深化思考，提取觀點。寫作指導1.重視情境，突出文體特征“班級讀書會”是特定情境，文章的

4、設定讀者（聽眾）是自己的老師、同學，這就決定了作文開頭的稱謂，當然為了交流顯得更加親切， 可以說“尊敬的老師”“親愛的同學們”等。出于禮貌，發(fā)言結束時“謝謝大家”也是十分必要的。文體特征不僅指發(fā)言稿的格式，內容表達要有發(fā)言稿的特色。讀書會上發(fā)言，是分享自己的閱讀感受，也是在闡述閱讀過程中形成的觀點、認知，同時希望在同學中引起共鳴。因此，發(fā)言稿與一般議論文不同，應有情感的交流，怎樣達成情感交流的效果呢？一是采用呼吁的方式，拉近發(fā)言者與聽眾之間的距離;二是要采用設問、反問、感嘆句式，強化情感色彩;三是在轉述材料、發(fā)表見解時融入情感。2.立意高遠，強化感觸思考考生立意須依據“齊桓公、管仲和鮑叔三人，

5、你對哪個感觸最深”來進行，可以推崇賢能之功，稱贊慧眼識才，頌揚尊賢重士品格等，這是行文的“起點”“過程”。此外，立意的“落點”結合現實生活，聯(lián)系青年人格修煉，論及民族、國家利益，文章才有大格局，才能稱得上“立意高遠”。例：今日，我們在讀書會上暢談古今，體悟鮑叔大有大無的曠世風骨;明天，就讓我們將內心的深刻感觸匯聚成青年意氣、逐夢力量，在中華民族偉大復興的征程上，成長為胸懷寬廣、才識非凡的優(yōu)秀人才。（大有大無鮑叔牙）行文有“真我”，論述有“真情”，將歷史故事與青年成長、時代擔當結合起來，文章自成高格。觀點的論證，離不開材料的支撐，但更重要的是考生自己對寫作對象的認知與分析，分析要引向深入離不開例

6、證、引證、對比、類比等多種論證方法。3.注重表達，語言富有文采閱讀歷史故事的深刻感觸，還要與富有文采、情感的表達相結合，方稱上品佳作。敘述、議論融入情感，語句或靈動、或典雅、或自然;修辭或比喻、或引用、或排比，特別是引述相關的名言警句，輔以自己的理解與感悟，更能增加語言色彩，豐富文章內容。例：春秋風云，金鐵交鳴，諸侯紛爭，烽煙四起，唯獨他成就了一代霸業(yè);稱雄天下，躍為霸首，廣攬賢才，英名永傳，唯獨他抓住了歷史的機緣。想必同學們已經知道“春秋五霸”之首齊桓公的故事，那么他的傳奇背后帶給我們的是怎樣的人生啟迪呢？（納百川成其大，集眾力定乾坤）整散句結合，上下句對稱，整齊中寓有變化;議論中融入深情的

7、贊揚，闡述時啟發(fā)聽眾思考敘議結合，情理相融，富有說服力和表現力。此外，材料的選擇與加工，結構的謀劃與布局，對文章的提分，也會起很大作用，同學們也應高度重視。誤區(qū)警示面對相對陌生的命題方式和寫作主題，考生在寫作過程中也會出現一些問題，主要表現在以下幾個方面。1.忽視要求，偏離寫作方向試題為考生設定了明確的任務要求，即“齊桓公、管仲和鮑叔3人，你對哪個感觸最深”，既然說“哪個”，考生就只能就“齊桓公、管仲、鮑叔”3人中的一個來立意，當然在寫作中，不可避免地會提到另外的兩個或一個人物。然而，有的考生從3個人物的共同目標立意，則偏離試題要求的寫作方向。例：古語云：“三人同心，其利斷金。”這在齊桓公、管

8、仲、鮑叔共治齊國的過程中得到了充分的體現。國君、宰相、近臣政治上三位一體，命運上休戚與共。他們懂得一損皆損，一榮俱榮的道理，能夠同心協(xié)力，抵御外敵。如此，才能在春秋亂世，臣服諸侯，稱霸天下。（同心協(xié)力，共治強齊）考生思考的不是“哪個”，而是3個;不是從1個人物的精神品格，而是著眼3人團體提出“同心協(xié)力，共治強齊”的觀點。此類作文由于內容項出了問題，一般賦分會在36分之下。審題立意，是考場作文得分的基礎，考生寫作一定要看清試題要求關鍵詞，根據關鍵詞確立文章的主題。否則，失之毫厘，謬以千里。2.脫離人物，論述隔靴搔癢試題明確要求考生寫自己“最深”的“感觸”（感受與思考），這個思考對象是自己選定的人

9、物。當然，實質是要求寫出對人物的情懷、精神、品質的情感態(tài)度，這些應該是文章的主要內容。但是，有的考生只在開頭部分，由某個人物引出某種人格或精神、品質，沒有結合故事的本身分析闡述，沒有融入自己對人物的情感態(tài)度，撇開人物，展開空泛的論述，則是不可取的。例：寬容是一種智慧，一種氣度。民間諺語有云：“金無足赤，人無完人”，對他人的寬容，其實也是在容納不完美的自己，接受不一樣的他人，實現雙贏的最佳方式。藺相如對廉頗的寬容，成就了“將相和”的千古佳話;李世民對魏征的寬容，成就了“貞觀之治”的大唐盛世;曾國藩對左宗棠的寬容，成就了“晚清復興”的暫時輝煌。（海納百川，有容乃大）談“寬容”的價值與意義，這個話題

10、是可以的，可惜的是考生沒有將其與“齊桓公”或“鮑叔”結合起來，談了許多意義卻沒有談“寬容”在齊國走向霸主地位過程中起到的意義。3.忽視情境，弱化文體特征情境設計、實用寫作是高考作文的基本方向。有的考生，將“讀書會”上的“發(fā)言稿”混同于一般的議論文，只在篇首加“同學們好”，在結尾加“謝謝大家”，沒有注意到對面交流的情境，沒有足夠的呼告句、設問句、反問句、感嘆句，沒有融入自己的情感態(tài)度，沒有體現情理相融的特點，內容枯燥，缺乏感染力。例：面對他人的過錯，耿耿于懷的人心靈負累，寬容大度的人則會泰然處之，快樂度日。當年韓信遭受“胯下之辱”，發(fā)跡后卻不計前嫌，重用當年侮辱自己的地痞無賴，其境界可見一斑，而

11、越王勾踐復國后誅盡吳國，十年“臥薪嘗膽”，未曾快樂一日。正如哲學家康德所說：“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己?！保▽捜荽蠖龋嬷腔郏┪亩巫⒅貙Ρ确治?，而缺乏對面交流娓娓而談的親和力，將“十年臥薪嘗膽”解讀為不夠寬容，“未曾快樂一日”也有牽強附會之嫌。此外，層次不清，段間內容交織重復，語言蒼白無力，錯字病句，書寫草率等，也會影響文章的得分。滿分例文大有大無鮑叔牙親愛的同學們：大家好！非常榮幸在本次讀書會上發(fā)言。齊桓公志存高遠，一匡天下成霸業(yè);管仲恪盡職守，鞠躬盡瘁成美名。然而，令我感觸最深的，莫過于“大有大無鮑叔牙”。每當讀起鮑叔讓賢，管鮑分金的故事，回望鮑叔的厚重背影，我的心中總會產生一種仰望

12、泰山、遙對長城的肅然敬意。他的識人之明、忠義之舉、淡泊之志，早已化作滋潤萬物的陽光雨露，化作千巒萬壑的松濤和鳴，穿越古今，橫跨天地，光照千秋。慧眼識才，屈己讓賢。“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”。管仲是幸運的，因為他遇到了識才薦能的鮑叔牙，否則，他這匹千里馬可能就“駢死于槽櫪之間”了。知人如繆賢，“臣舍人藺相如可使”;善薦如佚之狐，“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退”;識人如諸葛孔明，“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純”。管仲感嘆：“生我者父母;知我者鮑子也?！背删凸苤偃松鷤I(yè)的不只是管仲自身的才華，更有朋友鮑叔牙的深厚相知與無私舉薦。因此，“天下不多管仲

13、之賢而多鮑叔之能知人也。”百川歸海，有容乃大。烽煙四起，刀光劍影，勝者為王，敗者為寇。各事其主的臣子一敗一勝，沒有趕盡殺絕，已是仁義至極。鮑叔居功而不自傲，縱有經天緯地之才，仍甘居管仲下位，力薦“欲成霸業(yè)，非管仲不可”。這是何等開闊的胸懷，何等高遠的境界??！反觀歷史上的明爭暗斗，殺伐力戮：龐涓妒孫臏之能，曹操恐楊修之智，周瑜嫉諸葛之賢，司馬昭恨嵇康之才他們在寬宏大度的鮑叔面前，又怎能不自慚形穢呢？千仞峰起，無欲則剛?！暗疵髦?，寧靜致遠”。鮑叔不貪“一人之下，萬人之上”的權力名位，不戀“鐘鳴鼎食，青雀黃龍”的榮華富貴，而是以國家為重，以國事為先，將個人名利置于國家命運之后。不求官高位顯，不辭屈

14、人之下，只是奉獻于國，求成于心。擁有如此格局，堪稱將相之楷模。無欲無求的背后，是一顆愛國忠君的赤誠之心。同學們，鮑叔的“有”與“無”，展現著個人修養(yǎng)的光華，更如茫茫煙海上的燈塔，帶給我們心靈的啟迪。讀鮑叔知才薦能之故事，我們追慕君子賢臣的高風亮節(jié)，感其大義之情懷，更應追尋他們的腳步，學其大德之言行。獨具慧眼：珍視人才的伯樂，氣度恢宏、容量不凡的人杰;“功成不必在我，功成必定有我”的棟梁，正是時代所需，國家所盼。朋友們，今日，我們在讀書會上暢談古今，體悟鮑叔大有大無的曠世風骨;明天，就讓我們將內心的深刻感觸匯聚成青年意氣、逐夢力量，在中華民族偉大復興的征程上，成長為胸懷寬廣、才識非凡的優(yōu)秀人才！我的發(fā)言完畢，謝謝大家！點評1.立意準確，思維辯證。文章圍繞“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”這個關鍵點立意，在肯定齊桓公志存高遠、一匡天下，管仲恪盡職守、鞠躬盡瘁的前提下，引出自