小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。 2、能正確流利地朗讀課文。 3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。 2、能正確流利地朗讀課文。 課前預(yù)備：烏鴉圖片 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入 1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉” 學(xué)生看圖介紹烏鴉形狀。教學(xué)烏鴉 想方法記住這兩個(gè)字。烏_鳥(niǎo)進(jìn)展區(qū)分。 2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？依據(jù)答復(fù)教“渴”與“喝”比擬。 3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。 二、初讀感知 1、提出要求： （1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想方法。 （2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾

2、遍。 （3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 2、同桌互讀，相互幫忙。 3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)） 4、依據(jù)反應(yīng)教學(xué)生字，訂正字音。 5、區(qū)分形近字。 石右喝喝辦力 三、再讀知意 1、讀文思索：課文講了一件什么事？ 2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。 3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？ 4、“處處”表演理解并造句。 四、寫(xiě)字 1、看板書(shū)記字形。 2、描一描右什么發(fā)覺(jué)。 3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)） 4、展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想方法解決。 2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。 課前預(yù)備：試驗(yàn)器材（小

3、口瓶紅線小石子） 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。 2、復(fù)習(xí)生字。 3、出示課題。 二、讀文感悟 1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？ 2、解疑從課文哪里感悟到？ 3、解決學(xué)問(wèn)點(diǎn)： （1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的緣由？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的焦急樣子。 （2）做試驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。 A、理解“慢慢”并仿造說(shuō)句。 B、看插圖想想烏鴉喝水后快樂(lè)的心情，指導(dǎo)朗讀。 三、總結(jié)全文 1、理解烏鴉心情變化的心情 焦急快樂(lè)焦急快樂(lè) 2、通過(guò)多種形式進(jìn)展朗讀課文。 3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？ 4、指導(dǎo)背誦。 五、拓展

4、 假如沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么方法？ 2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 烏鴉喝水是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課內(nèi)容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你肯定會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)覺(jué)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難學(xué)會(huì)想方法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想方法的力量。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 低段年級(jí)的孩子留意集中的時(shí)間很短，因此我依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，使用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，依據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做試驗(yàn)，激發(fā)興趣，

5、調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀”的目的。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是： （一）學(xué)問(wèn)和力量： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，熟悉4個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過(guò)程和方法： 1、創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。 2通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。 3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難，解決問(wèn)題。在文本根底上，適當(dāng)進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難，解決問(wèn)題。 （二）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：這節(jié)課的生字是重點(diǎn)，是在理解課文的根底上留意區(qū)分“喝、渴”“處、外

6、”的等字的區(qū)分，要讓學(xué)生想出各種識(shí)記的好方法記住。要重點(diǎn)理解“處處、漸漸、上升”的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)理解。在理解了一些詞語(yǔ)的根底上讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這節(jié)課的難點(diǎn)就是也是區(qū)分一些如“喝、渴”形近字，要多留意提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫忙學(xué)生堅(jiān)固地把握字形，區(qū)分“喝”與“渴”“處、外”等字。 2、這節(jié)課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時(shí)要想方法解決?？梢月?lián)系一些生活實(shí)際，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想方法。 三、說(shuō)教法 1、我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉

7、想方法喝著水。 2、讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性。 四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生寵愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。為了充分表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我實(shí)行各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生實(shí)行猜謎語(yǔ)、加一加、舊字換偏旁等識(shí)字方法提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)公平、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自主溝通，質(zhì)疑后自己去發(fā)

8、覺(jué)、解決問(wèn)題。在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、共性化。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入 1、一堂新課的#一年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是很重要的，幽默富有情趣的#一年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會(huì)自然拉近了。 這節(jié)課我采納謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：一身羽毛黑又亮，一張長(zhǎng)嘴尖又長(zhǎng)，成天圍著樹(shù)林轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大銜食喂媽媽。（烏鴉）學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象。接著又把“鳥(niǎo)”和“烏”比擬，學(xué)生思維很活潑，很快在我的提示下說(shuō)鳥(niǎo)沒(méi)了一只眼睛便念“烏”。 2、接著我便說(shuō)烏鴉雖然長(zhǎng)的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩

9、子，而且還很聰慧呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），留意看教師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空觀看。 3、這樣便自然把課題引出來(lái)，再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 4、然后提醒題目烏鴉喝水，讓學(xué)生想方法記住“喝”字。通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)課文激起興趣。 二、初讀課文，整體感知 1、由于學(xué)生的年齡比擬小，識(shí)字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范作用很重要，我又依據(jù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，以講故事的形式來(lái)范讀這篇課文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀。并且認(rèn)真聽(tīng)清教師的讀音。這樣學(xué)生一邊看課件，一邊聽(tīng)我的故事，很

10、快就吸引了學(xué)生的留意力。 2接著我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。并且圈劃誕生字。在一邊巡察的過(guò)程中我隨機(jī)檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)狀況。 （二）隨文識(shí)字，以讀促講。 接下來(lái)，我實(shí)行的方式便是隨文識(shí)字的方法，一邊讀文，一邊是識(shí)記生字， 1、在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說(shuō)出也許意思。接著便學(xué)習(xí)“口渴”、“處處”，出示渴、喝、處、外，留意區(qū)分。想一想，“渴”為什么是“氵”？“喝”為什么是“口”？“外和處”怎么記住它們？然后讓生小組溝通，然后匯報(bào)識(shí)記方法，喝水要用口來(lái)“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的時(shí)候肯定要喝水，所以“

11、渴”字是三點(diǎn)水旁，這樣學(xué)生很自然就記住了。 在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人流了許多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，處處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)情愿表演給大家看看？“處處”是什么意思？想象一下烏鴉都到哪里找水了？這時(shí)它的心情怎樣？學(xué)生說(shuō)出烏鴉會(huì)很焦急后，然后隨機(jī)再讓學(xué)生讀出烏鴉焦急的語(yǔ)氣，然后點(diǎn)評(píng)，再找多名學(xué)生朗讀，最終。全班齊讀。這樣在表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字后，又以讀促講，學(xué)生很情愿承受。 2、學(xué)習(xí)其次段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的根底上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的緣由。 （1）在首先處理烏鴉看到瓶子的時(shí)候的驚喜時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：烏鴉處處找水喝，正值它很愁眉

12、不展時(shí)，它的眼前一亮，這時(shí)，烏鴉觀察草地上一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多快樂(lè)??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？這時(shí)指生讀完后，讓生留意“瓶”是后鼻音，然后隨機(jī)再出示隨機(jī)出示“瓶、辦、法”等生字卡片，讓學(xué)生自己說(shuō)出方法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要留意的地方，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫(xiě)字的姿態(tài)。 （2）接著我讓學(xué)生讀其次句來(lái)找出烏鴉喝不著水的緣由？由于瓶口太小，水不多。烏鴉夠不著。為了讓學(xué)生更直觀地理解這一段內(nèi)容，我在讓學(xué)生觀看課件后，又讓學(xué)生親自來(lái)演示，我供應(yīng)瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板前演示，這樣學(xué)生很快就知道了緣由，這樣比直接的說(shuō)教要有說(shuō)

13、服力，直觀形象，學(xué)生也特別感興趣。 在學(xué)生知道緣由之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著水焦急的心情，讀出小烏鴉難受、絕望的心情，再通過(guò)競(jìng)賽讀、評(píng)價(jià)讀，來(lái)讓學(xué)生感受小烏鴉的心情，這樣學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。效果很好。師試機(jī)點(diǎn)撥怎樣讀好最終一句。 3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。 （1）首先請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？然后指生讀，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝到水的，隨機(jī)教師引讀：烏鴉想出的方法是學(xué)生接讀第四段。 為了讓學(xué)生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學(xué)生用事先預(yù)備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后

14、，水的高度變化。 隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生自己分析“放”的字形。 再理解“一個(gè)一個(gè)”的意思，比擬句子： a、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。 b、烏鴉把小石子銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。 讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)和“一個(gè)一個(gè)”相像的詞語(yǔ)（一顆一顆、一塊一塊）。 再隨著學(xué)生觀看引導(dǎo)：隨著投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“漸漸”的意思，“漸漸”能不能換成別的詞語(yǔ)。出示句子： 水（）上升了。 水（）上升了。 （）（）上升了。 （2）接著演示烏鴉喝著水的情景。我乘機(jī)說(shuō)“你看，烏鴉用這個(gè)方法解決了困難，它喝到水了！心里多快樂(lè)?。∽屛覀円瞾?lái)共享烏鴉的歡樂(lè)

15、，讀讀這兩個(gè)自然段”。 這一環(huán)節(jié)，我依據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做試驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀”的目的。并且讓學(xué)生通過(guò)隨文識(shí)記生字的方法運(yùn)用加一加、嬉戲等多種識(shí)字識(shí)記生字，學(xué)生樂(lè)學(xué)、識(shí)記的快。提高了課堂的效率。 （三）穩(wěn)固生字，解疑讀文 這一環(huán)節(jié)首先是出示字卡，讓學(xué)生開(kāi)火車讀，同桌互讀，齊讀，競(jìng)賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應(yīng)當(dāng)是再體會(huì)完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)當(dāng)是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)頭好多了。 在讀好課文的根底上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)頭上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這

16、一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的根底上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。 這節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗(yàn)后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。 （四）拓展延長(zhǎng)，滲透思想 我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采納激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”等狀況消失后，假如烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時(shí)激起了學(xué)生很多才智與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺(jué)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處

17、于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，教師任憑什么講解都顯得多余了。 師隨機(jī)又拓展延長(zhǎng)：假如你是烏鴉，你還會(huì)想出什么好的方法，這時(shí)烏鴉又會(huì)怎么辦呢？ 孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的思索，想到許多好方法幫忙烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請(qǐng)大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫忙別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長(zhǎng)觀看與聰慧作了鋪墊。從而讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)要擅長(zhǎng)想方法來(lái)解決，并且聯(lián)系實(shí)際來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。培育了學(xué)生擅長(zhǎng)觀看的力量。 六、說(shuō)板書(shū) 好的板書(shū)是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，更能理清課文的脈路，我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。 3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)反思 烏鴉喝水這節(jié)課我特殊留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性，讓學(xué)生都參加到教學(xué)中來(lái)。 我主要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)展表演、爭(zhēng)論乃至爭(zhēng)辯的過(guò)程中獵取學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的獵取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思