語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、可編輯語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 2、理清文章挨次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 3、熟識(shí)草船借箭成功的緣由是諸葛亮有學(xué)問(wèn)、有計(jì)謀、有膽識(shí)、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。 4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)重點(diǎn)： 理清文章敘述挨次，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)難點(diǎn)： 分清事情的前因后果。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 約二課時(shí) 教學(xué)預(yù)備： 1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料； 2、教學(xué)多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。 師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)

2、還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？ 生：依據(jù)自己的了解匯報(bào)。 師：關(guān)于三國(guó)演義，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)同學(xué)回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)同學(xué)收集資料的過(guò)程和方法。） 2、談話。 同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)依據(jù)三國(guó)演義第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。 3、板書(shū)課題：11草船借箭 二、整體感知 1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？ （旨在考查同學(xué)的閱讀力氣，對(duì)生字詞的把握狀況。老師要擅長(zhǎng)抓住來(lái)自于同學(xué)的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化同學(xué)“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。） 2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物

3、？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？ （本環(huán)節(jié)在于把同學(xué)引入課文中去，讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。） 師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算 3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？ 重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？ （或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。） 4、依據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的緣由是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生小組為單位開(kāi)放爭(zhēng)辯，然后小組選派代表匯報(bào)爭(zhēng)辯結(jié)果。 （草船借箭成功的緣由主要

4、有：知人物、識(shí)天文、巧支配。） 師相機(jī)板書(shū)：知人物 通天文、地理 巧支配 三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。 1、在草船借箭這個(gè)故事中，匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容冷靜，魯肅忠厚狡猾，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。 2、小組推舉代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。 四、實(shí)踐天地 1、你還知道三國(guó)演義中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。 2、將草船借箭改成課本劇，演一演好嗎？ 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事

5、，希望同學(xué)們課外留意收集，講給家人或伴侶聽(tīng)一聽(tīng)。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 教學(xué)要求 1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫(xiě)協(xié)商、推辭、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推辭、輕易”造句。 2、熟識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情進(jìn)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)悟大事的本質(zhì)意義。 3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)熟識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要緣由是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。 4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，熟識(shí)諸葛亮借箭成功的主要緣由是有膽有識(shí)，足智多謀。 2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)

6、文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)預(yù)備： 1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國(guó)演義人物資料。 2、預(yù)備三國(guó)演義草船借箭影視資料。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題 1、從赤壁之戰(zhàn)故事引入。 師：三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或威猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今日我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 2、揭題、讀題。 3、審題。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4、再讀題，讀了課題，你想知道什么？ 出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最終借到了箭沒(méi)有？ 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、回答問(wèn)題。（理清草船借箭的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這

7、也是在解決課后其次題） 2、我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的預(yù)備和借箭的過(guò)程。 3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。 草船借箭的緣由：三天趕造十萬(wàn)枝箭 借箭前的預(yù)備：草船、軍士 草船借箭的過(guò)程：靠近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 4、據(jù)此提綱給文章分段：一（1、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段） 四（10自然段） 這是按事情進(jìn)展的挨次給課文分段。 三、學(xué)習(xí)第一段 1、齊讀第1段。 什么叫“嫉妒”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 2、從其次自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“嫉妒”嗎？ （1）指名2同學(xué)分角

8、色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。 大家聽(tīng)2個(gè)同學(xué)對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。 （2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的嫉妒。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。 3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。 （1）齊讀，邊讀邊依據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。 師問(wèn)：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。 （2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M爭(zhēng)辯。 溝通：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?生：“你確定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意” （3）過(guò)渡：明顯，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣

9、一步一步進(jìn)行下去的呢？ 4、學(xué)習(xí)其次輪對(duì)話。 （1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。 “公事”是什么意思？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。） （2）同桌一起像剛才一樣爭(zhēng)辯周瑜的心理活動(dòng)。 溝通：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。” 5、學(xué)習(xí)第三六輪對(duì)話。 （1）分四組爭(zhēng)辯六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。 最終一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作里軍令狀、白酒款待 （2）爭(zhēng)辯、溝通。 6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7、

10、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？ A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？ B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問(wèn)題。 （1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的方案，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。） （2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 四、小結(jié)。 周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么進(jìn)展的呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 【教學(xué)目的】 、有感情的朗讀課文。 、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的緣由。

11、 、從三國(guó)演義中的人物吸取膽識(shí)和才智，挑戰(zhàn)自我。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。 【教具預(yù)備】 幻燈。 【教學(xué)過(guò)程】 一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí) 、齊讀課題。 、提問(wèn)： （1） 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？ （2） 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？ （3） 借箭時(shí)，船怎樣受箭？ （4） 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)特殊精確地概括了諸葛亮借箭成功的緣由？（板書(shū)：神機(jī)妙算） 二、新授 、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，預(yù)備了嗎？ 、提出要求： 同學(xué)們，可以談上幾句，也可

12、以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。 、掃瞄課文，整理思路、內(nèi)容，預(yù)備匯報(bào)： 、同學(xué)匯報(bào)，老師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練： （1） 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。 （2） 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。 （3） 老師引導(dǎo)同學(xué)從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。 、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解？ 、小結(jié)： 諸葛亮靠自己的力氣和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 草船借箭 知天文 神機(jī)妙算 曉地理 力氣自信成功 善之人 巧籌劃 【課后作業(yè)

13、】 、必作：自述課文或編課本劇。 、選作：寫(xiě)一寫(xiě)小議嫉妒。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 教材分析 草船借箭是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò)。它告知人們必需把握有利時(shí)機(jī)，充分利用四周環(huán)境和事物才能取得成功。 同學(xué)分析 六班級(jí)同學(xué)已有確定的分析課文情節(jié)，分析人物共性等力氣。因此，可以讓同學(xué)充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，把握課文及人物。 設(shè)計(jì)思路 同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 本課著力點(diǎn)就是通

14、過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)斗，同學(xué)分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。 2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。 3、引導(dǎo)同學(xué)分析借箭成功的緣由，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。 4、能自主地選擇自己寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行溝通。 教學(xué)流程 一、導(dǎo)課 1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下。 同學(xué)溝通 探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料，課上溝通，同學(xué)可加深對(duì)人物性格的熟識(shí)，能更好地理解課文 2、出示課題（齊讀）今日我們來(lái)了解一

15、個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。 二、初讀 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。 2、自讀課文，溝通。 三、精讀 1、師：草船借箭既是歷史上一個(gè)出名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)斗的文章也特殊精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)斗的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 你們更寵愛(ài)從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行溝通爭(zhēng)辯。 2、四人小組合作學(xué)習(xí) 陶行知說(shuō)過(guò)“制造力氣能發(fā)揮的條件是民主”，同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)

16、他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好 3、溝通 （1）軍事家小組分析： 諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？ 諸葛亮敢于用草船借箭，是由于什么“ “借”是需經(jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？ （2）文學(xué)家小組： 周瑜：嫉妒心強(qiáng)、自傲 諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體、顧大局 找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，接受分角色朗讀的形式，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣。 （3）故事員小組 起因：周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。 經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。 結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成

17、功。 用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演力氣，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng)。 同學(xué)經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的看法，通過(guò)各種思想的相互碰撞，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力氣、思維力氣、分析力氣 四、總結(jié) 草船借箭這篇課文只是一個(gè)節(jié)選，選自三國(guó)演義，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有愛(ài)好可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗和這些共性鮮亮的人物的熟識(shí)，加深對(duì)課文的理解。 點(diǎn)評(píng) 這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓同學(xué)在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獵取學(xué)問(wèn)，形成力氣，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。同學(xué)的學(xué)習(xí)共性和制造力得到充分的呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)

18、更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。 建議 這節(jié)課主要體現(xiàn)同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，避開(kāi)流于形式。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、初讀課文，把握生字、新詞。 、劃分段落，概括段意。 、朗讀訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課 、老師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 今日，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了特殊驚異，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“依據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！

19、”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了草船借箭，大家就會(huì)明白了。 、師生共同介紹草船借箭的有關(guān)資料： 草船借箭是選自古典名著三國(guó)演義中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里關(guān)懷作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 、檢

20、查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難： 指讀課文，正音，解詞： 嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。 拖延：拖延、耽擱。 才能：辦事的力氣。 托付：請(qǐng)別人代辦。 調(diào)度：調(diào)動(dòng)、支配。 懲處：嚴(yán)峻地懲處。 自有妙用：自然奇異的用處。 神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，奇異的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估量客觀形勢(shì)，準(zhǔn)備策略。 讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。 溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。 、自由朗讀，同學(xué)自悟： 這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？ （主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。） 、理清脈絡(luò)，爭(zhēng)辯分段： 這篇課文是按什么挨次寫(xiě)的？（事情的進(jìn)展挨次寫(xiě)的。） 爭(zhēng)辯分段。（按

21、事情的進(jìn)展挨次分段、概括段意。） 全文分四段： 第一段（自然段）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)犯難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。 其次段（自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，奇異地做好借箭預(yù)備。 第三段（自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（最終一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。 三、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn) 、學(xué)習(xí)第一段： 指讀第一段，前后位爭(zhēng)辯這段寫(xiě)的是什么？ （寫(xiě)周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)犯難諸葛亮。） 諸葛亮的.才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)： （“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

22、默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮協(xié)商軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ （同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。） （周瑜開(kāi)頭以“公事”為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”有意刁難，最終當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。） 爭(zhēng)辯題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？ （諸葛亮已識(shí)破了周瑜的陰謀，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必需用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

23、分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。 、老師總結(jié)，同學(xué)質(zhì)疑： 通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)草船借箭的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的熟識(shí)，下節(jié)連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 老師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀陰謀得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？ （周瑜的陰謀陰謀沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。） 二、學(xué)習(xí)第四段 齊讀思考，幻燈出示思考題： 、草船借箭的結(jié)果怎樣？ 、這時(shí)周瑜的心里是什么味道？為什么長(zhǎng)嘆一聲？ 、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？ （爭(zhēng)辯：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己的確不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。

24、） 提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算） 從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段） 三、學(xué)習(xí)第三段 指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。 （首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，其次天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更） 、出示幻燈，思考如下： 為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。 他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？ （由于此時(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，猜想出三天之內(nèi)必有大霧。） 、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮依據(jù)什么狀況實(shí)行什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)

25、。 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？ （船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。） 這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。 諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操確定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。” （諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。） 觀看掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？ （說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。） 四、自學(xué)其次段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子 、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條

26、船 、魯肅答應(yīng)了果真不提借船之事： 諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚狡猾，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。 三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、奇異。 、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？ （由于他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才能。） 五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá) 、是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？ 、在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮亮又形象，這是為什么？ 通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。 由于抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

27、、由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？ （抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。） 六、總結(jié)、擴(kuò)展 、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？ 、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么寵愛(ài)呢？ （老師總結(jié)留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及熟識(shí)，使同學(xué)知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。） 七、布置作業(yè) 復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6 教學(xué)要求 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2、有感情朗讀課文。 3、理清課文的敘述挨次，在理解課文內(nèi)容的基

28、礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。 2、了解草船借箭的前因后果。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1、板書(shū)課題：草船借箭。 2、齊讀課題。 3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？ 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 草船借箭的緣由：三天趕造十萬(wàn)枝箭 借箭前的預(yù)備：草船、軍士 草船借箭的過(guò)程：靠近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 2、據(jù)此提綱按事情進(jìn)展的挨次給文章分段：一（l、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段）、四（1

29、0自然段） 3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？ 三、學(xué)習(xí)第一段 1、大家的問(wèn)題提得很好。由于時(shí)間的關(guān)系，我們臨時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的緣由和借箭前的預(yù)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？ 2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“嫉妒”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 3、留意這一段講誰(shuí)在“嫉妒”？嫉妒誰(shuí)？嫉妒什么？ 4、齊讀第一自然段，留意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。 5、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？ 6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。 7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜

30、為什么很興奮？ 8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜托付了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？ 9、解釋詞語(yǔ)：趕造、托付。 10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲處”是什么意思？ 11、周瑜聽(tīng)后很興奮，他為什么這么興奮？ 12、對(duì)，由于他“嫉妒”諸葛亮的才能。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？ 四、學(xué)習(xí)其次段 1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“嫉妒”諸葛亮的才能而陷害他，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)其次大段，看看諸葛亮是怎樣做的。 2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，

31、找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？ 3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？ 4、齊讀其次句話，為什么不給他預(yù)備齊全？ 5、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅關(guān)懷干什么？留意讀書(shū)回答。 6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？ 7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？ 8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的方案就完了?！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？ 9、好，魯肅回去告知周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“懷疑”是什么意思？懷疑什么？ 10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？ 11、

32、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？ 五、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的緣由”和“借箭前的預(yù)備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮畢竟借到箭了沒(méi)有？我們下節(jié)課連續(xù)分析。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。 2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。 3指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)： 弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象 指導(dǎo)方法： 抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心 課時(shí)支配： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文 東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛

33、剛戰(zhàn)勝劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今日我們共讀名著三國(guó)演義中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：草船借箭（板書(shū)課題）。 二、弄清前因后果，讀懂故事 1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。 指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)？故事的中心大事是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？ 板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭 2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事 摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果） 理解“嫉妒”： （1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。 （2）換詞比較：艷羨 預(yù)設(shè)：分清事

34、情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)大事的起因，它只不過(guò)是開(kāi)放沖突沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很明顯，諸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。 小結(jié)：周瑜“嫉妒”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？ 三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象 （1）爭(zhēng)辯：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。” （2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是共商國(guó)事，暗里卻是設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫

35、存的陷阱”？默讀其次段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。 （3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么？ 導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)分是什么？b理解句子“周瑜很興奮”。 小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫存的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是引讀“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了?！弊x到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？ （4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中才智的化身。為什么他明知

36、山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，畢竟想過(guò)些什么? 預(yù)設(shè)重點(diǎn)溝通，讀句子：必定誤了“大事”，他心中的大事是？周瑜心中的大事是？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么？ （5）合作爭(zhēng)辯：給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。溝通朗讀，齊讀對(duì)話。 四、總結(jié)拓展 周瑜嫉妒諸葛亮的才能，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？ 讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” 讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” 總結(jié)：三國(guó)

37、故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品嘗人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。 拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神） 五、閱讀作業(yè) 草船借箭中諸葛亮神機(jī)妙算，他畢竟“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著三國(guó)演義第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑?！?板書(shū)設(shè)計(jì) 草船借箭 曹操 孫權(quán)聯(lián)吳抗曹劉備 周瑜 諸葛亮 （嫉妒） （神機(jī)妙算） 前因后果 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有

38、關(guān)三國(guó)的學(xué)問(wèn)（人物） 2、力氣目標(biāo)：培育同學(xué)搜集信息和處理信息的力氣 3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷中國(guó)的歷史，培育同學(xué)的民族傲慢感。 二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里關(guān)懷作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確才智非凡。 文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)大事中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方

39、面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。 這篇文章不同于一般的講讀課文，由于它有很深厚的歷史背景，所含概的學(xué)問(wèn)面特別廣，所涉及的人和事或許多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的學(xué)問(wèn)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、教學(xué)對(duì)象分析： 依據(jù)學(xué)校生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。同學(xué)已經(jīng)初步把握了上網(wǎng)掃瞄的力氣和確定的文字處理力氣?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于同學(xué)進(jìn)行“自主發(fā)覺(jué)，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使同學(xué)處于樂(lè)

40、觀主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和制造性。讓同學(xué)在樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探究問(wèn)題之目的。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)： 運(yùn)用多媒體技術(shù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探究”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于同學(xué)發(fā)散性思維、制造性思維的進(jìn)展和創(chuàng)新力氣的孕育。 操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化網(wǎng)上沖浪，拓展視野 我接受這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以

41、使課堂上的同學(xué)既能主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，又能主動(dòng)探究思考；既培育了同學(xué)的閱讀力氣，又提高了他們搜集信息和處理信息的力氣。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜尋，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為老師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查閱資料時(shí)，供應(yīng)參考網(wǎng)址時(shí)使用。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 （一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍) 同學(xué)們，今日讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)間的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)才智與膽略的經(jīng)典之作三國(guó)演義之草船借箭。 （二）進(jìn)行新課(

42、網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物) 1、在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。老師巡察指導(dǎo)。 2、各組選派代表運(yùn)用各種手段溝通（語(yǔ)言表達(dá)、電腦呈現(xiàn)、同學(xué)表演、圖片講解等）匯報(bào) 老師補(bǔ)充說(shuō)明，關(guān)懷同學(xué)拓展學(xué)問(wèn)的深度及廣度。 匯報(bào)內(nèi)容： A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？ (1)上知天文下曉地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)) (4)有預(yù)見(jiàn)性。 3、用自己寵愛(ài)的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。 4、師生總結(jié) （三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化) 1、電腦配圖出示一個(gè)小故事死諸葛嚇走活仲達(dá)，讓同學(xué)閱讀短文回答問(wèn)題： 這個(gè)故事中哪些地

43、方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？ 2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？ （四）課堂延長(zhǎng)（網(wǎng)上沖浪，拓展視野） 利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的三國(guó)演義的人物和大事，同學(xué)邊掃瞄邊將自己感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互溝通。 七、練習(xí)設(shè)計(jì) 閱讀分析： 死諸葛嚇走活仲達(dá) 諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事支配。他囑咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車(chē)上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。 楊儀、姜維和費(fèi)一依據(jù)諸葛亮的囑托，臨時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。 諸葛亮的遺體裝在靈車(chē)上的一個(gè)龕里，由三百多細(xì)心選擇的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。 司馬懿

44、催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他遲疑了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的陰謀！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果真蜀營(yíng)空空。他生怕蜀軍撤走，抓緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。突然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車(chē)上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍始終逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬

45、懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。 后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮的確死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿特別感嘆：“我不能料到諸葛亮的死??！” 由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。 司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮的確是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。 此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。 回答問(wèn)題： 在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？ 八、教學(xué)過(guò)程流程圖 輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍 網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物 動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān) 圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化 網(wǎng)上沖浪，拓展視野 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

46、 篇9 【教學(xué)要求】 、爭(zhēng)辯、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。 、體會(huì)諸葛亮的才智和才能。 、進(jìn)一步理解事情的前因后果。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)諸葛亮的才智和才能。 【教具預(yù)備】 小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。 【教學(xué)時(shí)間】 課時(shí)。 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)二、三、四段。 【教學(xué)過(guò)程】 、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，特殊興奮。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀節(jié)后答） 、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？ 備用： 周為

47、什么囑咐不給諸葛亮預(yù)備造箭用的材料？ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？ 周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的預(yù)備一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。 諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭預(yù)備。（識(shí)人心） 、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分預(yù)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)頭行動(dòng)了。（自由讀節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求： 用“”把動(dòng)身時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。 依據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，留意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。 、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，敘述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖） 、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？

48、怎么那么巧？ 也用“”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。 、他還作了哪些支配保證借箭成功？ 擂。 船。 、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ 造成攻擊假象，逼使曹軍放箭。 、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，擅長(zhǎng)分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理） 、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“靠近”？ 已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)。 使曹軍誤以為是真的攻擊。 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。 、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。 、曹

49、操出兵沒(méi)有？他怎么做的？正中下懷。 、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮囑咐?！彼麨槭裁础皣诟馈保?嘲諷、動(dòng)搖軍心。 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的結(jié)果怎樣？ 三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果） 小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的支配進(jìn)行。他真是料事如神！ 、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)特殊滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？ 、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情顏色？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。 小結(jié)：兩人斗智，至此勝敗分明。 、現(xiàn)在回

50、顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？ 三天有大霧。 魯肅會(huì)幫忙。 二十只船夠。 船頭東西擺。 士兵擂鼓喊。 只管飲酒樂(lè)。 動(dòng)身、返回妙。 、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？ 還擊。 還由于在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮奇異地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，奇異地支配，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分呈現(xiàn)了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才能。 、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？ 、回顧板書(shū)（連線）： 蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)全都抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了嫉妒之心。

51、由于他嫉妒諸葛亮的才能，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的陰謀來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才能”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情進(jìn)展的文章，把事情的前因后果分清，能關(guān)懷我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要留意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。 語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10 一、教學(xué)目標(biāo) 1、激發(fā)同學(xué)閱讀三國(guó)演義原著的愛(ài)好。 2、能復(fù)述故事。 3、分析故事中的人物，培育同學(xué)初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。 二、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入：信任同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧不讀紅樓三

52、國(guó)者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？同學(xué)談。不讀紅樓夢(mèng)三國(guó)演義的人白白做了一回中國(guó)人?；蛟S有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇依據(jù)三國(guó)演義第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題，學(xué)完這篇課文后，或許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。 2、檢查預(yù)習(xí)，使同學(xué)充分明白故事發(fā)生的背景。 同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀三國(guó)演義中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告知我們草船借箭這個(gè)故事是在什么狀況下，什么背景下發(fā)生的嗎？ 同學(xué)談 師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮原來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同應(yīng)付曹操

53、的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，關(guān)心周瑜。b、周瑜發(fā)覺(jué)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮確定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患，將來(lái)的強(qiáng)大敵人，所以準(zhǔn)備要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)決了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了 3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。 （1）初讀課文，了解故事情節(jié) 同學(xué)們，信任你們小時(shí)侯都很寵愛(ài)聽(tīng)別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，學(xué)校都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，

54、現(xiàn)在你們應(yīng)當(dāng)能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低班級(jí)的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎？ 我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？ 同學(xué)談 講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分??？ 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。（板書(shū)之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生進(jìn)展的，結(jié)果，故事最終是怎樣結(jié)局的。 同學(xué)讀課文思考“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”，巡察了解狀況。 小組溝通班級(jí)匯報(bào)。 （2）講故事，復(fù)述課文 現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低班級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現(xiàn)在小組里試一試

55、，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。 小組內(nèi)講班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)） 其次課時(shí) 1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)敘述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，信任同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，依據(jù)以往你們讀書(shū)的閱歷，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？ （同學(xué)可能會(huì)說(shuō)人物，仆人公。同學(xué)若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必定有人物，有仆人公吧？） 一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故

56、事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對(duì)吧？ 2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？同學(xué)言哪些人物，師板書(shū)諸葛亮 周瑜 魯肅 曹操 今日我們就來(lái)看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？ 同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？同學(xué)言“言，行”師板書(shū)之。 （1）周瑜 周瑜是我們這篇課文中首先消逝的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象??？我們說(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊？2、3兩段?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外，還有誰(shuí)的話？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、

57、周、諸、魯之言。分角色齊讀。表?yè)P(yáng)朗讀與訂正讀音。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估量同學(xué)會(huì)說(shuō)很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。 啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢？引導(dǎo)同學(xué)明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。假如你就是周瑜，你準(zhǔn)備用不行能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。 估量扮演同學(xué)會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮。你們看看課文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什

58、么好處？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推辭向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推啊！你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？ 要是周瑜活在今日，他要是犯罪的話，確定是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？ （2）諸葛亮 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？ 同學(xué)閱讀課文，思考之，師巡察 賜予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？同學(xué)

59、言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說(shuō)的？）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮畢竟算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。 同學(xué)思考，小組溝通，班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算” 師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給同學(xué)留充分的時(shí)間回答）板書(shū)同學(xué)回答，提煉出“從容冷靜，胸有成竹”等詞語(yǔ)。 待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不行能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？假如你是諸葛亮，周瑜把不行能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦？ 請(qǐng)數(shù)個(gè)同學(xué)回答，估量同學(xué)會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先

60、接受任務(wù)，然后逃跑。 師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。假如孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能戰(zhàn)勝曹操嗎？假如諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明白諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？顧全大局 （3）魯肅、曹操 魯：忠厚，守信 這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。 曹：謹(jǐn)慎多疑 給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。 3、課文拓展 （1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是其次