小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)天辟地教案

1、學(xué)校語(yǔ)文開(kāi)天辟地教案【篇一：開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)】開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)分析：這篇神話(huà)傳奇講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事；課文脈絡(luò)清晰,分三個(gè) 部分,把盤(pán)古 “ 用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非 常清晰；課文到處布滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤(pán) 古雄壯、高大的形象,贊揚(yáng)了他為開(kāi)創(chuàng)天地而勇于獻(xiàn)身的精神；教 學(xué)時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)留意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn),使同學(xué)熟悉神話(huà) 這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想 象力；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)：熟悉 “ 竭、液 ” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě) “ 暗、降 ”等 14 個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“ 宇宙、混沌、冉冉上升、漸漸下沉 熟

2、悉神話(huà)這種文學(xué)體裁 過(guò)程與方法目標(biāo) :” 等 13 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的宏大之處；明白神話(huà) 故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo) :體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力；教學(xué)重點(diǎn) :學(xué)習(xí)文檔 僅供參考引導(dǎo)同學(xué)明白盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的愛(ài)好,培育想象力；教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的宏大形象；教法：激趣啟示式情境式 學(xué)法：自主合作探究 教具預(yù)備：課前預(yù)習(xí)、生字卡片、投影片、插圖、課前搜集的資料 教學(xué)時(shí)間 :3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文明白課文大意 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文,做到讀正確,讀流利；

3、初步明白盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi) 容； 2、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字,其中 成的詞語(yǔ)； 3、明白課文的大意；教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入9 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),懂得并熟記由生字組 1、簡(jiǎn)潔介紹中國(guó)神話(huà)故事；神話(huà)中布滿(mǎn)了神奇的幻想,它把遠(yuǎn)古人 民的熟悉和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇特的顏色；神話(huà)中 的人物形象,大多是超人的力氣,是依據(jù)原始人的自身形象、生產(chǎn) 狀況和對(duì)自然力的懂得與提高自身才能的要求而想象出來(lái)的； 2、今日我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事；板書(shū)：開(kāi)天辟地 3、質(zhì)疑：誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了天地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地的情形怎 樣？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、初讀課文 1、自讀課文,要求：（1）讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文；

4、（2）畫(huà)誕生字新詞,想想它們?cè)诰渥又械囊馑?（3）帶著剛才所提的問(wèn)題邊讀邊摸索； 2、檢查自讀情形：（1）出示生字卡片,認(rèn)讀,留意讀準(zhǔn)“ 丈”和“ 柱”（2）出示詞語(yǔ) 混沌 鑿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 雄偉 柱子合攏 筋疲力盡 雷霆 光線(xiàn)萬(wàn)丈 光明 明媚 三山五岳 筋脈 血液縱橫交叉 皮膚 萬(wàn)頃良田 雨露甘霖 世間萬(wàn)物 指名讀,領(lǐng)讀,齊讀；（3）溝通懂得的詞語(yǔ),提出不懂得的,共同商量解決或在精讀課文 時(shí)解決；精疲力竭：形容特別疲憊,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了；皓潔：（月亮等）光明而清白；縱橫交叉：橫一條豎一條相互交叉；（4）指名分段讀課文,師生共同評(píng)議；明白每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；三、明

5、白課文大意,疏通層次 1、再讀課文,摸索：課文寫(xiě)了一件什么事情？環(huán)繞剛才所提問(wèn)題交 流； 2、并劃分段落學(xué)習(xí)文檔 僅供參考第一段（ 1）講天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)候的樣子；其次段（ 2-5 ）講盤(pán)古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)創(chuàng)了天地；第三段（ 6-7 ）講盤(pán)古臨死前用自己的身軀化出世間萬(wàn)物；第四段（ 8）總結(jié)全文,概括盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)；四、教同學(xué)字 1、同學(xué)自同學(xué)字字形（田字格里的生字）,同桌溝通生字的記憶方 法； 2、寫(xiě)字；五、布置作業(yè) 1、臨寫(xiě)生字新詞； 2、朗讀課文,搜集盤(pán)古的有關(guān)資料；其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀感悟 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文6、7、8 自然段； 2、通過(guò)語(yǔ)言

6、文字的感悟,明白神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤(pán)古 宏大的獻(xiàn)身精神；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查 1、檢查詞語(yǔ)朗讀 2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么？二、精讀感悟?qū)W習(xí)文檔 僅供參考（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1、通過(guò)昨天的閱讀,我們知道是盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)了天地,那盤(pán)古未開(kāi)創(chuàng)之 前天地是怎樣的呢？讀引第一自然段； 2、溝通：（抓住 “ 混沌一團(tuán) ” ,“ 大雞蛋 ” 兩詞讓同學(xué)想像天地合一,宇宙一片黑暗的情形） 3、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)；（二）學(xué)習(xí)其次 五自然段【篇二：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)-開(kāi)天辟地】【篇三：開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)】開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1熟悉 7 個(gè)生子,有感情地朗讀課文； 2.讀懂課文

7、,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培育想象力,積存課文中優(yōu) 美的詞句；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)明白盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà) 故事的愛(ài)好,培育想象力；課前一分鐘 我們班同學(xué)平常積存了很多成語(yǔ),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)溝通溝通；你 會(huì)說(shuō)天（）地（）的成語(yǔ)嗎？課件出示：翻天覆地 開(kāi)天辟地 歡天喜地學(xué)習(xí)文檔 僅供參考頂天立地 昏天黑地 改天換地 生齊讀；教學(xué)過(guò)程 一、直接導(dǎo)入同學(xué)們,今日這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12 課開(kāi)天辟地,傳奇在很久很久以前,這個(gè)世界上什么也沒(méi)有,沒(méi)有我們觀(guān)察的花草樹(shù)木,沒(méi) 有山水鳥(niǎo)獸,甚至沒(méi)有天,沒(méi)有地,于是世間流傳著這樣一個(gè)漂亮 動(dòng)人的神話(huà)故事 開(kāi)天辟地；齊讀題目；多么有力氣的題

8、目啊,再讀； 5、盤(pán)古到底是怎樣開(kāi)天辟地的呢？生帶著問(wèn)題自讀課文；二、初讀課文 1、自由讀課文,要求：（1）讀準(zhǔn)生字的讀音,認(rèn)清字形；（2）標(biāo)出自然段序號(hào),把課文讀通順；（3）畫(huà)誕生字新詞,想想它們?cè)诰渥又械囊馑? 2（ 1）下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字的情形；（課件出 示詞語(yǔ)） 開(kāi)火車(chē)讀,假如他讀對(duì)了,同學(xué)們跟讀一遍；（2）分自然段讀課文,隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)；（3 感知文意：這篇課文主要講了什么？.出示課件：混沌一團(tuán)開(kāi)天辟地 頂天立地 化生萬(wàn)物同學(xué)們,你們看,看到這四個(gè)詞語(yǔ),我們就像看到了這個(gè)神話(huà)故事 的進(jìn)展過(guò)程,你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)用一句連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文 講了什么嗎？（同學(xué)

9、溝通）學(xué)習(xí)文檔 僅供參考（這篇課文講了天地仍是混沌一團(tuán)的時(shí)候,有個(gè)叫盤(pán)古的大神醒來(lái),他拿起斧子和鑿子開(kāi)天辟地,最終他化生萬(wàn)物） 3 依據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容同學(xué)們想一想這篇課文可以分成幾部分？三、精讀課文,體會(huì)懂得（一）學(xué)習(xí)第 1 部分,在盤(pán)古仍未開(kāi)天地前,天地是什么樣子的？指名讀第 1 自然段； （抓住 “混沌 ” ,“ 大雞蛋 ” 兩個(gè)詞讓同學(xué)想象天地合一,宇宙一片黑暗的情形）（二）學(xué)習(xí)其次部分：你能說(shuō)說(shuō) “ 混沌 ”是什么意思？ 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文其次部分,想一想盤(pán)古給你留下了什么印 象？你從文中哪里感受到的,用筆畫(huà)出相關(guān)句子； 2、 同學(xué)讀文后,匯報(bào)；預(yù)設(shè)一：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神

10、a 師：從哪里看出的？（大約過(guò)了一萬(wàn)八千年,盤(pán)古成熟了,他發(fā)覺(jué) 眼前烏黑一片,特別憤怒,于是他就劈開(kāi)了這個(gè)混混沌沌的圓東 西；）他仍是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神,一萬(wàn)八千年,他該積 蓄了多大的力氣啊,這一刻他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來(lái),來(lái),讓我們像盤(pán)古一樣爆發(fā)一次；（生齊讀）（很有氣概） 3盤(pán)古最終把天地開(kāi)創(chuàng)出來(lái)了,后來(lái)世界又發(fā)生了一系列神奇的變 化-同學(xué)們,你們看天地顯現(xiàn)了；課件出示：引讀：輕而清的東西冉 冉上升,變成了天；重而濁的東西漸漸下沉,變成了地；這是一種 多么壯麗的景象啊；師指導(dǎo)朗讀；讓我們一起來(lái)讀,讀出天和地的感覺(jué)來(lái)；讀完這句話(huà)看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)習(xí)文檔

11、 僅供參考（句子中有反義詞,分別是輕而清 重而濁,陽(yáng)氣 陰氣,天 地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫(xiě)出了天與 地的不同；）預(yù)設(shè)二：他是個(gè)有責(zé)任心和決心很大的神從哪里看出的？出示：盤(pán)古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著,不讓 天地合攏；以后,天每天都上升一丈,地每天都加厚一丈,盤(pán)古的 身體每天也在增高,他始終奮力地支撐著；大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年 ,盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人,聳立在天地之間；師：你認(rèn)為這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為什么用 呢？預(yù)設(shè)三：他是個(gè)雄偉的巨人“ 支撐 ” 而不用 “ 舉或托 ”同學(xué)們,就在這句話(huà)當(dāng)中,有一個(gè)詞不但寫(xiě)出了盤(pán)古此時(shí)的身體姿 態(tài),更寫(xiě)出了他的渾身氣

12、概,你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）大家想看看這個(gè)頂天立地的大神嗎？（出示圖片）齊讀：讓我們一起來(lái)讀出盤(pán)古的頂天立地吧；小結(jié)：盤(pán)古高大得簡(jiǎn)直讓人無(wú)法想象??！誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)盤(pán)古的 高大？（三）學(xué)習(xí)第三部分： 1、盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了 龐大的變化！同學(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第三段,一邊讀、一邊想,信任你們會(huì)有不少發(fā)覺(jué)的！開(kāi)頭 吧！師：有什么發(fā)覺(jué)？生自由溝通師：我也被這漂亮的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第三段,好嗎？老師讀盤(pán)古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2、師：由于盤(pán)古是特別大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化,那盤(pán)古的身體仍會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一

13、 回小小神話(huà)家吧！出示：盤(pán)古的（）,變成了（）；師：太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們,你們能寫(xiě)出這么多變化,盤(pán)古給人類(lèi)的奉獻(xiàn)能講完嗎？師：所以書(shū)上說(shuō)：“ 總之盤(pán)古的一切,都獻(xiàn)給了他親自開(kāi)創(chuàng)的世界；” 誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？師：就 “ 這樣 ”盤(pán)古奉獻(xiàn)出了他的一切,我們應(yīng)對(duì)盤(pán)古說(shuō)點(diǎn)什么呢？師：我們就懷著這種感謝之情,齊讀這句話(huà)；由于有了你,我們才辭別了混沌一片；由于有了你,才有了厚厚的地,藍(lán)藍(lán)的天；由于有了你,才有了隆隆的雷聲,滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；由于有了你,才有了廣闊的大地,不息的江河；漂亮的宇宙,世間的萬(wàn)物,都是由于有了你-盤(pán)古開(kāi)天地；總結(jié)：這只是一篇漂亮的神話(huà)故事,漂亮的宇宙是勞動(dòng)人民用聰明 制造的,以

14、前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法說(shuō)明,人們就制造了好玩的神話(huà),在我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)里,仍有許很多多 的神話(huà)故事,如 :女娃補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等都是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)；開(kāi)天辟地這個(gè)神話(huà)故事現(xiàn)在已經(jīng)演化成成語(yǔ),常比如前所未有的,有史以來(lái)的第一次,如:毛澤東開(kāi)天辟地,成立了新中國(guó)；也用來(lái)比如開(kāi)創(chuàng)空前雄偉的事業(yè)；再讀題目,期望同學(xué)們也能 學(xué)習(xí)盤(pán)古勇于創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn)的精神,長(zhǎng)大以后開(kāi)創(chuàng)出一番屬于自己新天地；作業(yè)：同學(xué)們盤(pán)古用他的整個(gè)身體制造了漂亮的世界,也制造了這漂亮的神話(huà),課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓他們也來(lái)共享我們的感動(dòng)吧；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)從天上偷

15、來(lái)火種的人教學(xué)反思富源中心學(xué)校 馮淑琴這是一篇神話(huà)故事,語(yǔ)言直白、淺顯易懂,生動(dòng)感人的故事情節(jié),讓同學(xué)感動(dòng),普羅米修斯的精神讓同學(xué)佩服,我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè) 計(jì)中,以 “ 偷東西的人 ” 導(dǎo)入,再與 “ 人類(lèi)的大恩人 ”產(chǎn)生對(duì)比,進(jìn)而 引起同學(xué)的愛(ài)好；在教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)懂得火的重要性及普羅米修斯的這種英勇、堅(jiān)決地精神；然后又通過(guò)幾個(gè)身性格 的比較,突出了普羅米修斯那與眾不同的氣質(zhì)和性格；我在細(xì)心引 導(dǎo)下讓同學(xué)歡樂(lè)閱讀,讀中感悟語(yǔ)言、積存語(yǔ)言,真正把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)落到實(shí)處；在教學(xué)中,進(jìn)行了一些大膽嘗試,總結(jié)、反思感受較深的有以下幾 點(diǎn)：一、仍原真實(shí)課堂,讓同學(xué)做主；“ 愛(ài)好是最好的老

16、師；” 課前我運(yùn)用奇妙的語(yǔ)言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情 境,讓同學(xué)帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本,產(chǎn)生一種廹切想讀書(shū)愿望；多種形 式的朗讀,讓同學(xué)與文本進(jìn)行直接對(duì)話(huà),產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的贊頌；我將分析的權(quán)益仍給同學(xué),使同學(xué)全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,課堂 上產(chǎn)生了很多有價(jià)值的爭(zhēng)辯,達(dá)到了意想不到的好成效,充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體位置；二、教學(xué)流程簡(jiǎn)潔精煉,課堂氣氛活躍；結(jié)合著我校 “ 自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教” 的模式,我實(shí)行了“ 激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí),合作溝通；展現(xiàn)點(diǎn)撥,質(zhì)疑解疑；拓展訓(xùn)練,鞏固提高；總結(jié)反思,教學(xué)延長(zhǎng)” 五步教學(xué)法組織教學(xué)；我適時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行 “ 自主、探究、合作” 式的學(xué)習(xí),使每個(gè)同學(xué)都得

17、到錘煉的機(jī)會(huì),時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；充分發(fā)揮預(yù)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì),達(dá)到 “每個(gè)同學(xué)都參加,每個(gè)小組都爭(zhēng)論” 的成效；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考盡管如此,這堂課仍舊存在很多的不足之處： 1、時(shí)間把握不均衡；主要問(wèn)題就是字詞和溝通預(yù)習(xí)的部分用去了大量的時(shí)間,占用了后 面通過(guò)閱讀文本加深同學(xué)感受的部分,是的一整堂課顯得前松后緊,最終草草收?qǐng)觯?2、閱讀單一不敏捷；由于時(shí)間緊急,有些語(yǔ)段我實(shí)行了先分析,再齊讀的方式,這樣處 理特別不妥當(dāng),壓制了同學(xué)的個(gè)性思維,壓縮了閱讀課的質(zhì)量,既 沒(méi)節(jié)約時(shí)間,又壓低了課堂氣氛； 3、同學(xué)思想受壓制；年輕的我總是不自覺(jué)地想要代替同學(xué)發(fā)言,以為這樣能讓同學(xué)聽(tīng)得 更加清晰有條理；

18、殊不知,這樣做反而限制了同學(xué)思維的自由,降 低了課堂的生成性和敏捷性；總之,每一堂課都是一個(gè)臺(tái)階,雖有時(shí)踉踉蹌蹌,但好在終歸是不 斷前進(jìn)著的；而我,也定會(huì)在這不平整的老師之旅中求索前行,像 普羅米修斯一樣用自己的汗水為同學(xué)帶來(lái)聰明和期望；嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)體會(huì)富源中心學(xué)校 馮淑琴葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過(guò)老師講,目的是要達(dá)到不用講,好比孩子學(xué) 走路,先牽著他走,扶著他走,進(jìn)一步讓他自己走,在旁邊護(hù)著他；最終完全可以放心了,就讓他自己走,護(hù)也不用護(hù)了；在訓(xùn)練觀(guān)實(shí)際上可表示為：老師幫同學(xué)同學(xué)大膽嘗試 同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí),中間一步起著承上啟下的作用,也是當(dāng)代訓(xùn)練最有效的一步；學(xué)習(xí)了邱 學(xué)華的嘗試教學(xué)法,我深刻熟悉到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí),同學(xué)永久不會(huì)獨(dú) 立學(xué)習(xí),要想讓同學(xué)嘗試勝利,就要扶著他走,而不能你講我聽(tīng)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)始終抱有深厚的爭(zhēng)論愛(ài)好,不斷吸取新知,應(yīng)用于實(shí) 際教學(xué)中,來(lái)幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué),期望能讓兒童不再恐懼語(yǔ)文,而且能喜愛(ài)它；最近讀了邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法,體會(huì)頗深,有以下幾點(diǎn)心得：一