“新美教育”理念下教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究

1、“新美教育”理念下教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究 重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)校何穎 摘要：本論文探討了當(dāng)前背景下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐問題，強(qiáng)調(diào)了新美教育對于學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)注，凸顯了新美教育理念下教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及意義，并總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展的多元途徑和預(yù)期成效。重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 關(guān)鍵詞：新美教育；教師培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展；校本實(shí)踐 一、建構(gòu)新美教育哲學(xué) 著名教育家杜威說過一句意味深長的話：教育，能夠占卜人類的未來。這句話是說，人類的未來附麗于今天的教育，我們有著怎樣的教育，我們就將有一個怎樣的未來。學(xué)校教育呈現(xiàn)什么樣態(tài)，依賴于我們確立的教育價值觀、追求的教育哲學(xué)，教育價值觀、教育哲學(xué)是學(xué)校文化

2、的核心和靈魂。 新美教育哲學(xué)是綜合一切因素，以最美的方式去陶冶、激勵、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美的美感啟蒙過程的教育。新，即為進(jìn)步、超越，是對教育的最新境界、最新方式、最新內(nèi)容的不懈追求。以新求美，以美促新，最終為生命成長打下新而美的底色，正是新美教育哲學(xué)的旨?xì)w。 二、新美教育理念下教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo) 1、從工匠知識與技術(shù)到匠人藝術(shù)與智慧 在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中，教師學(xué)的是教的知識、教的技能與策略，這是一種工匠思維。事實(shí)上，教師要掌握的并不只是教的知識與技能，更應(yīng)是教的藝術(shù)與智慧，這種教師發(fā)展觀非常關(guān)注教育機(jī)智的形成，強(qiáng)調(diào)匠人思維。 2、從工匠被動接受到匠人自主成長 我們

3、通常認(rèn)為，教師通過參加各種課程培訓(xùn)、專家講座、會議，以及閱讀專業(yè)期刊雜志來獲得教育教學(xué)能力的發(fā)展。這樣的方式依賴于外部力量，忽視了教師發(fā)展的內(nèi)在潛能，難以調(diào)動教師成長的積極性。 3、從工匠單打獨(dú)斗到匠人協(xié)同發(fā)展 在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)評價中，往往重點(diǎn)關(guān)注教師個體的培訓(xùn)效果，即教師在培訓(xùn)中是否獲得個體的專業(yè)提升。這樣的方式忽視了同伴互助在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是知識的社會協(xié)商，學(xué)習(xí)的過程就是一種交往和協(xié)作的過程。我們需要更注重教師成長共同體的建設(shè)，更強(qiáng)調(diào)共生、共長與共享。 三、新美教育理念下教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)途徑 1.構(gòu)建新美教師專業(yè)發(fā)展課程體系 新美教師專業(yè)發(fā)展課程體系融入新

4、美教育理念，緊扣新美教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)校教師個體或群體為培訓(xùn)主體，以任務(wù)驅(qū)動或問題解決為導(dǎo)向，立足學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展，以滿足教師自身發(fā)展內(nèi)需為前提,激發(fā)教師的自我潛能，實(shí)現(xiàn)研究成果的內(nèi)外部輻射，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由輸血到造血的轉(zhuǎn)變。從培訓(xùn)對象上看，既有剛剛?cè)肼毜男陆處?，也有骨干教師；既有一般教學(xué)人員，也有行政管理干部。從形式和內(nèi)容上看，一是分層分類式培訓(xùn)?？梢园凑杖肼毮晗?、教學(xué)水平或者不同學(xué)科、不同崗位進(jìn)行針對性培訓(xùn)，例如教學(xué)研究中心的新教師培訓(xùn)就將集團(tuán)該年入職的所有教師進(jìn)行為期三天的集中團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。二是基于教學(xué)實(shí)際的主題式培訓(xùn)。將教學(xué)過程中實(shí)際遇到的疑難問題進(jìn)行提煉，形成研究主題，以聯(lián)合教研組為

5、單位，按照全員參與、團(tuán)隊(duì)研討、成果展示的原則建立新美教師學(xué)習(xí)共同體。三是示范引領(lǐng)培訓(xùn)。通過青藍(lán)工程結(jié)對、骨干教師課堂示范、專家入校診斷提升，將先進(jìn)的理念和高效的教育教學(xué)方式輻射到教師團(tuán)體，全面提升新美教師的教育教學(xué)水平。 2.創(chuàng)建新美教師專業(yè)發(fā)展工作坊 工作坊其實(shí)就是教師通過同伴互助，共同解決問題與完成任務(wù)的一種研修形式。我們認(rèn)為新美教師專業(yè)發(fā)展工作坊具有以下特點(diǎn)。一是規(guī)模較小，每個參與者都能深度卷入，成員間的互通有無充分、信息反饋及時，教師感受真實(shí)、體驗(yàn)深切和領(lǐng)悟獨(dú)到。二是實(shí)踐性強(qiáng)，通常利用教育教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行情境體驗(yàn)、業(yè)務(wù)實(shí)踐，有利于出真知、育真能。三是工作坊開展時間通常比較短，主題較鮮明與突

6、出，多以90-120分鐘左右為時間基本單位，每次集中解決一個具體突出的問題。四是是精心挑選話題。工作坊的任務(wù)、問題或話題都是精心選擇的，通常選擇比較棘手、急需解決且具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，常見問題如教學(xué)中的傾聽與溝通技能、課堂關(guān)系變革、教學(xué)主問題設(shè)計(jì)等，這些問題往往能夠充分調(diào)動教師的參與欲望，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。 新美教師專業(yè)發(fā)展工作坊的形式多種多樣。一是以教研組成員為主體的辦公室工作坊，在辦公室內(nèi)開展即興教研活動，主要探討當(dāng)日教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思與作業(yè)設(shè)計(jì)。二是以具有共同發(fā)展需求的教師為主體的圓桌式工作坊。這種工作坊發(fā)生在半正式場合，通常以自發(fā)的形式進(jìn)行交流與切磋，屬于伴隨性教學(xué)發(fā)展。圓桌式工作坊的內(nèi)容以情況闡述和自由交談為主，其氛圍以相互肯定、支持與贊美為主，參與教師在主題松散、氣氛融洽的氛圍中七嘴八舌地交流，有利于情感的溝通，有利于在訴說中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三是建立以專家為坊主的深度工作坊。由教學(xué)研究中心確定主題，邀請校內(nèi)外專家，召集業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行深度研討，形成成果，并在教學(xué)實(shí)踐中推廣。 通過這樣多元化的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)途徑，我們力求教師在師德師能上全面提升，成長為博愛、儒雅、敬業(yè)、專業(yè)的新美教師，并運(yùn)用更