高中英語教學中學生閱讀能力提升策略

1、高中英語教學中學生閱讀能力提升策略摘要：高中英語教學中學生閱讀能力的提升，教師可結(jié) 合高中英語教材組織學生開展針對性閱讀能力的訓練， 同時教師還可以針對學生的實際閱讀能力推薦學生閱讀 相應的課外閱讀讀物，引領(lǐng)學生厚積薄發(fā)。在教學過程 中，教師還可以采用多媒體輔助學生英語能力提升訓練。關(guān)鍵詞：高中英語學生閱讀能力提升策略高中英語閱讀能力的高低不僅影響學生的學習效率，而 且也決定著學生的英語水平。作為高中英語教師，要能 夠從學生已經(jīng)具備的英語閱讀能力出發(fā)，結(jié)合教材教學 內(nèi)容適當補充一定的英語閱讀材料，通過多種層次的訓 練來提升學生的英語閱讀能力。一、結(jié)合高中英語教材組織學生開展多種層次的課堂訓高中

2、英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成局部。在 高中英語課堂中開展閱讀能力提升的訓練，不僅是高中 英語教學的需要，也是學生英語能力提升的需要。作為 高中英語教師要善于根據(jù)教學大綱的要求結(jié)合每一課教 學重難點的不同開展英語閱讀教學。高中英語教材教學 單元的不同，閱讀能力訓練的側(cè)重點也各不相同。而同 一教學內(nèi)容不同的教學班級因為本班學生閱讀能力基礎(chǔ) 的不同課堂閱讀教學任務也要有相應的微調(diào)。只有真正 建立在學生閱讀能力基礎(chǔ)上的閱讀教學，才能夯實 閱讀基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生獲得閱讀能力的提升。課前，教師 既要備學生，也要備教材，爭取讓學生能夠做到一課一 得或者一課多得。如在The Internet and Te

3、lecommunications ； 教學中，結(jié)合本模塊“互 聯(lián)網(wǎng)和電信”話題開展閱讀教學，需結(jié)合本班學生開展 基礎(chǔ)的英語閱讀。此時學生對于略讀、跳讀等閱讀方法 還沒有完全掌握，教師可以首先引導學生了解電腦網(wǎng)絡 以及電信的相關(guān)詞匯，引導學生能用課本中的句型學習 闡述因特網(wǎng)的歷史以及電信業(yè)的迅猛開展。結(jié)合本課閱 讀文本，教師逐步要教會學生略讀跳讀等閱讀技巧，還 要引導學生學會識別閱讀文本中的關(guān)鍵詞，確定閱讀文 本中的主題句。當學生始終處于積極主動的閱讀思考探 究狀態(tài)當中的時候，學生能夠逐步通過閱讀掌握文章大 意，并在理清文章基本脈絡的基礎(chǔ)上提高略讀、查讀的 能力。教師要給學生自主閱讀自主

4、發(fā)揮的時間，讓學生 結(jié)合自身閱讀水平有針對性地在教師的引導下開展閱讀 訓練。二、教師可為學生恰當補充課外閱讀文本，促進學生在 大量的閱讀中提升閱讀能力學生要想提升自身閱讀能力，單憑教材中幾篇閱讀文本 是遠遠缺乏的。教師可以結(jié)合高中英語教材以及學生的 閱讀興趣，向?qū)W生推薦相應的課外閱讀文本，引導學生 將課內(nèi)學到的閱讀知識以及閱讀技巧運用到課外閱讀當 中去。學生只有大量開展課外閱讀，才能夠厚積薄發(fā)， 讓自身閱讀能力獲得大幅度提升。課外閱讀文本的選擇, 不僅需要教師結(jié)合歷年高考閱讀測試的要求選擇課外閱 讀文本，而且需要教師結(jié)合課內(nèi)的閱讀技巧訓練有針對 性的選擇，適合學生開展閱讀能力訓練的閱讀文本，以

5、 便能夠讓學生充分利用有限的閱讀時間提升閱讀能力。 教師推薦給學生相應的閱讀文本之后，在必要的時候可 以針對性地提出閱讀要求，讓學生在閱讀的時候有的放 矢，夯實基礎(chǔ)，切實提升閱讀能力。教師要重點關(guān)注學 生閱讀能力提升情況，并在課堂中開展課外閱讀交流， 為學生展示自己的課外閱讀成果以及自身的閱讀能力提 供方便。如在Developing and Developed Countries 教學中，結(jié)合“開展中國家和興旺國家”這個話題教師 可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦與此話題有關(guān)聯(lián)的 課外閱讀文本，讓學生能夠在閱讀課外閱讀文本的時候, 學習運用詞匯的事物命名進行指稱，在課外閱讀遇到困 難的時候，學生

6、還可以通過不同信息渠道來查找所需要 的相關(guān)信息。在學生進行課外閱讀的時候，教師可以規(guī) 定學生通過精讀略讀等閱讀方法進行閱讀，還可以引導 學生開展批注式閱讀，并讓學生完成相應的閱讀題目。 結(jié)合學生的閱讀成果，教師可以在課堂上組織學生開展 課外閱讀的交流，讓學生能夠明確自己課外閱讀的得失 與成敗，尋找到下一階段自身的閱讀訓練目標，并能夠 有針對性地繼續(xù)完成有效閱讀訓練。三、通過多媒體輔助高中英語閱讀教學，可以提升學生 閱讀能力提高進程多媒體早已走進高中英語課堂，教師要結(jié)合本校的教學 實際充分利用多媒體開展高中英語閱讀教學。多媒體的 輔助既讓教學形式變得活潑生動，又讓英語課堂閱讀教 學容量增大。多媒

7、體課件的展示調(diào)動學生的多種感官參 與閱讀訓練，強化學生的閱讀興趣，降低學生閱讀難度， 縮短學生閱讀時間，增強學生閱讀效果，降低學生負面 學習情緒。多媒體的使用要和課堂閱讀教學有機結(jié)合， 要為提升學生閱讀能力服務，不能本末倒置。教師既可 以采用多媒體課件向?qū)W生展示閱讀教學內(nèi)容，讓學生通 過白板多媒體大屏幕等設(shè)備閱讀文本，了解閱讀要求， 又可以通過多媒體展臺，引導學生展示閱讀成果，讓學 生在交流中提升，在探討中增強閱讀技能，強化閱讀技 巧。如在The Great Sports Personality閱讀教 學中，教師通過多媒體課件展示本課閱讀要求以及閱讀 文本，學生就能夠通過最短的時間來開展閱讀訓練。同 時教師如果引導學生結(jié)合本課話題來開展閱讀訓練的考 查，教師還可以讓學生將自身的閱讀訓練答題卡放到多 媒體展臺上與同學進行提供，取長補短，彌補自身的不 足?？傊咧杏⒄Z閱讀訓練要建立在學生已有閱讀能力基 礎(chǔ)之上，有金十對性地運用各種閱讀訓練方法進