學前兒童科學教育重點內(nèi)容

1、第一章 緒論一、本章提要：本章包括科學與技術(shù)、學前兒童科學訓練、學前兒童科學訓練的進展、學前兒童科學訓練的意義等四方面的內(nèi)容；二、本章重點：學前兒童科學訓練的概念；難點：科學、技術(shù)的概念；三、本章學習目標：1、懂得科學與技術(shù)的概念2、把握學前兒童科學訓練的內(nèi)涵3、明確學前兒童科學訓練在兒童進展、社會進展中的意義4、明白我國學前兒童科學訓練的歷史沿革四、本章輔導：1、科學與技術(shù)（1）科學與技術(shù)的概念科學：是關于自然、社會和思維的學問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢驗和進展；科學是反映客觀事實和規(guī)律的學問體系,科學是人們探究世界、獵取學問的過程,科學仍是一種看待世界的方法和態(tài)度；技術(shù)

2、：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；技術(shù)是對自然界的掌握和利用,技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的,技術(shù)是成套的學問體系；科學與技術(shù)的區(qū)分：（1）科學是以熟悉自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的；（2）科學回答的是 “是什么 ”、“ 為什么 ”的問題,而技術(shù)回答的是“做什么 ” 、“怎樣做 ” 的問題；（3）科學是發(fā)覺新學問的過程,而技術(shù)是制造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程；科學與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系,相互依靠,相輔相成；（2）科學與技術(shù)的功能科學技術(shù)有兩個功能：熟悉功能和生產(chǎn)力功能；2、

3、學前兒童科學訓練（1）學前兒童與科學皮亞杰：提出認知進展階段理論,將兒童的進展分為如干個階段,并將 段” ；2 7 歲階段稱為 “ 前運算階維果茨基：提出兒童概念進展理論,認為兒童概念的進展是由概念含混、復合思維和抽象思維三個時 期組成的,每一個階段又包含著如干個小階段；在幼兒園科學訓練過程中,老師不應當急于將由科學家們 發(fā)覺的科學現(xiàn)象和原理,按成人懂得的方式傳遞給兒童,并要求兒童像成人那樣去懂得科學家們發(fā)覺的科 學道理；老師應當顧及到兒童的“ 天真理論 ”； “天真理論 ” 是兒童在學校學習之前已獲得的一些關于自然現(xiàn) 象的概念,也被稱之為“前概念 ”、“稚嫩理論 ” 、 “直覺概念 ” 等；

4、布魯納：提倡發(fā)覺學習（發(fā)覺法）,認為兒童必需先通過操作詳細實物進展概念,進而逐步進展到以 抽象符號表達概念的層次；強調(diào)發(fā)揮兒童學習的主動性,要求讓兒童主動地發(fā)覺學問,而不是被動地接受 學問；因此,他盡力提倡發(fā)覺學習（發(fā)覺法）,并廣泛地運用于科學訓練；（2）學前兒童科學訓練科學訓練：是培育科學技術(shù)人才和提高民族科學素養(yǎng)的訓練；詳細地說,科學訓練是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學學問,實現(xiàn)人的科學化的訓練活動；學前兒童科學訓練：是指學前兒童在老師的指導下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；3、學前兒童科學訓練的進展（1）科學訓練實踐活動的進展人類早期

5、的科學訓練的特點：自然科學訓練與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合,自然科學訓練帶有神靈顏色；我國古代的科學訓練的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時期,中國出了墨經(jīng)和考工記兩部代表性的科學技術(shù)著作；其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理學問,仍可以從中看到墨子是如何對弟子進行訓練的；墨子在講學時特別重視向同學傳授生產(chǎn)學問,他曾經(jīng)運用試驗的方法來說明光學中“小孔成像 ” 的原理；墨子對 “小孔成像 ”（又說 “針孔成像 ” ）的說明,是世界上第一個對光的直線傳播的科學說明,比希臘的歐幾里得仍要早一個世紀；更具有價值的是,墨子用試驗的方法進行教學,這在世界科學訓練史上是首創(chuàng)；古代的兒童科學訓練：和識字訓練緊密結(jié)合,大多仍舊在家庭中隨著父

6、母的勞動和在日常生活中接受科學訓練；（2）學前兒童科學訓練課程的進展我國兒童自然科學訓練通過特地設置的課程來進行,是在清代同治年間；1862 年（同治元年）設立了京師同文館,京師同文館中設有“ 格致 ”這一科目,是我國設置自然科學訓練課程的開端；1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園 湖北稚嫩園； 1932 年 10 月,當時的國家訓練部正式公布了稚嫩園課程標準,正式規(guī)定有關科學訓練內(nèi)容的課程“ 社會和自然 ”； 1935 年,由雷震清副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版；這是我國第一本供老師用的學前兒童科學訓練的理論書籍；五、本章要求把握的概念：1科學：是關于自然、社會和思維的學問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展；2技術(shù)：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；3科學訓練： 是培育科學技術(shù)人才和提高民族科學素養(yǎng)的訓練；自然科學學問,實現(xiàn)人的科學化的訓練活動；詳細地說, 科學訓練是系統(tǒng)傳授數(shù)學、4學前兒童科學訓練：是指學前兒童在老師的指導下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；六、本章要求把握的問題：1、科學與技術(shù)的區(qū)分；科學與技術(shù)的區(qū)分：（1）科