學(xué)前兒童科學(xué)教育重點內(nèi)容

1、第一章 緒論一、本章提要：本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進展、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的意義等四方面的內(nèi)容；二、本章重點：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的概念；難點：科學(xué)、技術(shù)的概念；三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、懂得科學(xué)與技術(shù)的概念2、把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)涵3、明確學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練在兒童進展、社會進展中的意義4、明白我國學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的歷史沿革四、本章輔導(dǎo)：1、科學(xué)與技術(shù)（1）科學(xué)與技術(shù)的概念科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的學(xué)問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢驗和進展；科學(xué)是反映客觀事實和規(guī)律的學(xué)問體系,科學(xué)是人們探究世界、獵取學(xué)問的過程,科學(xué)仍是一種看待世界的方法和態(tài)度；技術(shù)

2、：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學(xué)原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；技術(shù)是對自然界的掌握和利用,技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的,技術(shù)是成套的學(xué)問體系；科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分：（1）科學(xué)是以熟悉自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的；（2）科學(xué)回答的是 “是什么 ”、“ 為什么 ”的問題,而技術(shù)回答的是“做什么 ” 、“怎樣做 ” 的問題；（3）科學(xué)是發(fā)覺新學(xué)問的過程,而技術(shù)是制造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程；科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系,相互依靠,相輔相成；（2）科學(xué)與技術(shù)的功能科學(xué)技術(shù)有兩個功能：熟悉功能和生產(chǎn)力功能；2、

3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練（1）學(xué)前兒童與科學(xué)皮亞杰：提出認(rèn)知進展階段理論,將兒童的進展分為如干個階段,并將 段” ；2 7 歲階段稱為 “ 前運算階維果茨基：提出兒童概念進展理論,認(rèn)為兒童概念的進展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個時 期組成的,每一個階段又包含著如干個小階段；在幼兒園科學(xué)訓(xùn)練過程中,老師不應(yīng)當(dāng)急于將由科學(xué)家們 發(fā)覺的科學(xué)現(xiàn)象和原理,按成人懂得的方式傳遞給兒童,并要求兒童像成人那樣去懂得科學(xué)家們發(fā)覺的科 學(xué)道理；老師應(yīng)當(dāng)顧及到兒童的“ 天真理論 ”； “天真理論 ” 是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自然現(xiàn) 象的概念,也被稱之為“前概念 ”、“稚嫩理論 ” 、 “直覺概念 ” 等；

4、布魯納：提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)（發(fā)覺法）,認(rèn)為兒童必需先通過操作詳細(xì)實物進展概念,進而逐步進展到以 抽象符號表達(dá)概念的層次；強調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性,要求讓兒童主動地發(fā)覺學(xué)問,而不是被動地接受 學(xué)問；因此,他盡力提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)（發(fā)覺法）,并廣泛地運用于科學(xué)訓(xùn)練；（2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練：是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；詳細(xì)地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)學(xué)問,實現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進展（1）科學(xué)訓(xùn)練實踐活動的進展人類早期

5、的科學(xué)訓(xùn)練的特點：自然科學(xué)訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合,自然科學(xué)訓(xùn)練帶有神靈顏色；我國古代的科學(xué)訓(xùn)練的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時期,中國出了墨經(jīng)和考工記兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作；其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理學(xué)問,仍可以從中看到墨子是如何對弟子進行訓(xùn)練的；墨子在講學(xué)時特別重視向同學(xué)傳授生產(chǎn)學(xué)問,他曾經(jīng)運用試驗的方法來說明光學(xué)中“小孔成像 ” 的原理；墨子對 “小孔成像 ”（又說 “針孔成像 ” ）的說明,是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)說明,比希臘的歐幾里得仍要早一個世紀(jì)；更具有價值的是,墨子用試驗的方法進行教學(xué),這在世界科學(xué)訓(xùn)練史上是首創(chuàng)；古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練：和識字訓(xùn)練緊密結(jié)合,大多仍舊在家庭中隨著父

6、母的勞動和在日常生活中接受科學(xué)訓(xùn)練；（2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練課程的進展我國兒童自然科學(xué)訓(xùn)練通過特地設(shè)置的課程來進行,是在清代同治年間；1862 年（同治元年）設(shè)立了京師同文館,京師同文館中設(shè)有“ 格致 ”這一科目,是我國設(shè)置自然科學(xué)訓(xùn)練課程的開端；1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園 湖北稚嫩園； 1932 年 10 月,當(dāng)時的國家訓(xùn)練部正式公布了稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn),正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的課程“ 社會和自然 ”； 1935 年,由雷震清副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版；這是我國第一本供老師用的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書籍；五、本章要求把握的概念：1科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的學(xué)問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展；2技術(shù)：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學(xué)原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；3科學(xué)訓(xùn)練： 是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；自然科學(xué)學(xué)問,實現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動；詳細(xì)地說, 科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；六、本章要求把握的問題：1、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分；科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分：（1）科