（初二語文教案）22短文兩篇(方案A)－教學(xué)教案

1、22短文兩篇(方案A)教學(xué)教案 22 短文兩篇(方案A) 教學(xué)目標(biāo) 背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。 了解托物言志的寫法。 認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 背誦課文。 理解課文內(nèi)容和的思想感情。 課時安排 兩課時。 課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃除文字障礙。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 陋室銘 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文，叫做行道樹。文章借行道樹的自白，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神，給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們在寫法上與行道樹相似，都是借助一種事物，表達(dá)的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)陋室銘。 板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 識記文字。掃除閱讀障礙(含愛蓮說) 陋 馨牘 蕃 淤

2、 褻 逸 讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，記一記。 朗讀課文，感知內(nèi)容 先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進(jìn)而感知內(nèi)容。 理解內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué)： “銘，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或警戒自己，后來演變成一種文體。 其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解為什么為自己的“陋室作銘。 思考題： 概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。 山不在高，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈在文中起什么作用 本文是從哪些方面表現(xiàn)“惟吾德馨的 末句引用孔子的話，作用是什么 教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，認(rèn)真討論，合作探究。不解之處由教師講解。 明確： 本文主要描繪了居

3、室的情景，竭力形容“陋室不陋，表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨。 采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面說明即使陋室也有名，也有靈。 教師可適當(dāng)講解什么是類比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做 出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有 賢那么貴。 “苔痕上階綠，草色人簾青。寫環(huán)境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁。寫與人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。寫室內(nèi)活動歡暢無虞。 總結(jié)全文，說明陋室不陋。以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。 了解寫法 集體朗讀課文。討論思考本

4、文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。 明確： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一局部用類比法引出中心；第二局部具體描寫陋室的情景，揭示中心；第三局部總結(jié)全文，深化中心。 語言特點(diǎn)：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。 教師可適當(dāng)?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo) 學(xué)生找出韻腳。 表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。 關(guān)于托物言志的寫法，學(xué)生過去曾接觸過，教師可結(jié)合舊知識再加點(diǎn)拔。 朗讀課文。直至背誦 作業(yè) 完成“研討與練習(xí)有關(guān)題目。 預(yù)習(xí)愛蓮說 第二課時 教學(xué)內(nèi)容 愛蓮說 教學(xué)設(shè)計 集體朗讀，感知課文內(nèi)容 了解課文大意 指名讓同學(xué)分段逐一朗

5、讀并講解課文內(nèi)容，并由教師或同學(xué)補(bǔ)充指正，務(wù)必使全體 同學(xué)能整體把握課文內(nèi)容。教師要特別注意學(xué)生對以下句子及詞語的掌握情況： 晉陶淵明獨(dú)愛菊 中通外直香遠(yuǎn)益清亭亭凈植菊之愛，陶后鮮有聞 此外可以對學(xué)生講解本課出現(xiàn)的一些文言虛詞的不同用法，只要讓學(xué)生明白，不必 深究。如：之、者、而、焉等。 理解內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué)： “說是一種議論性的古代文體，大多就一事、一物抒發(fā)的感想。蓮是畫家的愛 物，也是文學(xué)作品常見的題材。教師可指導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論思考，并對自己感 興趣的問題進(jìn)行課堂發(fā)言。不必按順序答問，最好采用漫談的形式綜述。 思考題： 本文是從哪幾個角度描寫蓮花的形象的 蓮花的形象有什么象征意義 為

6、什么要寫蓮花 本文主要采用了哪些表達(dá)方式作用是什么 明確： a采用襯托的手法，用菊花來正襯，用牡丹來反襯，都是為了突出蓮的形象。 b直接描述蓮花的形象：分別從蓮的生長環(huán)境(出淤泥而不染)、蓮的生活習(xí)性(濯清漣 而不妖)，蓮的體態(tài)(中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植)、蓮的氣味(香遠(yuǎn)益清)、蓮的氣質(zhì) (可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)來寫。 c采用議論的表達(dá)方式直接贊美蓮花(蓮，花之君子者也)。 對蓮進(jìn)行了人格化的描寫，是把它作為一種高貴品格的象征。 托物言志，以蓮花自況，借以抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。 記敘、描寫、議論、抒情在文章里均有所見。開篇記敘引題，寫世態(tài)炎涼；繼而描寫，突出 形象；卒章議論，在于贊賞。抒情貫穿全篇，意在明志。 比擬閱讀 為加深對文章的理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比擬閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可視情況 取舍。 思考題： 就其表現(xiàn)形式而言，與陋室銘異中求同。 就其思想內(nèi)容而言，與桃花源同中求異。 提示： 在表現(xiàn)形式上，兩篇文章的文體各不相同，一篇是駢文，一篇是散文，前者自然