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文檔簡介

1、22短文兩篇(方案A)教學教案 22 短文兩篇(方案A) 教學目標 背誦默寫,理解課文內(nèi)容及其寓意。 了解托物言志的寫法。 認識作品的現(xiàn)實意義,提高生活情趣。 教學重點 背誦課文。 理解課文內(nèi)容和的思想感情。 課時安排 兩課時。 課前準備 熟讀課文,掃除文字障礙。 第一課時 教學內(nèi)容 陋室銘 教學設(shè)計 導入 同學們,我們學過一篇課文,叫做行道樹。文章借行道樹的自白,贊美奉獻者的崇高精神,給我們留下深刻的印象?,F(xiàn)在我們來學習兩篇文言短文,它們在寫法上與行道樹相似,都是借助一種事物,表達的心志。這節(jié)課我們先學習陋室銘。 板書課題,出示學習目標。 識記文字。掃除閱讀障礙(含愛蓮說) 陋 馨牘 蕃 淤

2、 褻 逸 讓學生讀一讀,寫一寫,記一記。 朗讀課文,感知內(nèi)容 先由教師朗讀,給學生做出示范。再提出要求,讓學生采用不同形式反復朗讀,將課文讀熟,進而感知內(nèi)容。 理解內(nèi)容 教師導學: “銘,原指刻在器物上的文字,多用來記述功德或警戒自己,后來演變成一種文體。 其文字精練,多用駢句,有韻。提示學生理解為什么為自己的“陋室作銘。 思考題: 概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思,找出中心句。 山不在高,有仙那么名。水不在深,有龍那么靈在文中起什么作用 本文是從哪些方面表現(xiàn)“惟吾德馨的 末句引用孔子的話,作用是什么 教師組織并引導學生獨立閱讀,認真討論,合作探究。不解之處由教師講解。 明確: 本文主要描繪了居

3、室的情景,竭力形容“陋室不陋,表達了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的精神。中心句是“斯是陋室,惟吾德馨。 采用比喻和類比的方法,一方面引出文章的中心,一方面說明即使陋室也有名,也有靈。 教師可適當講解什么是類比;一種推理方法,根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似,做 出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學生根據(jù)課文內(nèi)容仿句:室不在華,有 賢那么貴。 “苔痕上階綠,草色人簾青。寫環(huán)境清幽寧靜;“談笑有鴻儒,往來無白丁。寫與人交往高雅脫俗;“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。寫室內(nèi)活動歡暢無虞。 總結(jié)全文,說明陋室不陋。以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的志趣。 了解寫法 集體朗讀課文。討論思考本

4、文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點。 明確: 結(jié)構(gòu)特點:第一局部用類比法引出中心;第二局部具體描寫陋室的情景,揭示中心;第三局部總結(jié)全文,深化中心。 語言特點:語言簡練,多用整句,又多對偶,押韻。讀來朗朗上口,易于記誦。 教師可適當?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用,全文只在篇末用了散句。指導 學生找出韻腳。 表現(xiàn)手法:托物言志。托陋室之物,寫陋室不陋,言高潔傲岸之志。 關(guān)于托物言志的寫法,學生過去曾接觸過,教師可結(jié)合舊知識再加點拔。 朗讀課文。直至背誦 作業(yè) 完成“研討與練習有關(guān)題目。 預習愛蓮說 第二課時 教學內(nèi)容 愛蓮說 教學設(shè)計 集體朗讀,感知課文內(nèi)容 了解課文大意 指名讓同學分段逐一朗

5、讀并講解課文內(nèi)容,并由教師或同學補充指正,務(wù)必使全體 同學能整體把握課文內(nèi)容。教師要特別注意學生對以下句子及詞語的掌握情況: 晉陶淵明獨愛菊 中通外直香遠益清亭亭凈植菊之愛,陶后鮮有聞 此外可以對學生講解本課出現(xiàn)的一些文言虛詞的不同用法,只要讓學生明白,不必 深究。如:之、者、而、焉等。 理解內(nèi)容 教師導學: “說是一種議論性的古代文體,大多就一事、一物抒發(fā)的感想。蓮是畫家的愛 物,也是文學作品常見的題材。教師可指導學生就以下問題展開討論思考,并對自己感 興趣的問題進行課堂發(fā)言。不必按順序答問,最好采用漫談的形式綜述。 思考題: 本文是從哪幾個角度描寫蓮花的形象的 蓮花的形象有什么象征意義 為

6、什么要寫蓮花 本文主要采用了哪些表達方式作用是什么 明確: a采用襯托的手法,用菊花來正襯,用牡丹來反襯,都是為了突出蓮的形象。 b直接描述蓮花的形象:分別從蓮的生長環(huán)境(出淤泥而不染)、蓮的生活習性(濯清漣 而不妖),蓮的體態(tài)(中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植)、蓮的氣味(香遠益清)、蓮的氣質(zhì) (可遠觀而不可褻玩焉)來寫。 c采用議論的表達方式直接贊美蓮花(蓮,花之君子者也)。 對蓮進行了人格化的描寫,是把它作為一種高貴品格的象征。 托物言志,以蓮花自況,借以抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。 記敘、描寫、議論、抒情在文章里均有所見。開篇記敘引題,寫世態(tài)炎涼;繼而描寫,突出 形象;卒章議論,在于贊賞。抒情貫穿全篇,意在明志。 比擬閱讀 為加深對文章的理解,教師可指導學生進行比擬閱讀。這一教學環(huán)節(jié)可視情況 取舍。 思考題: 就其表現(xiàn)形式而言,與陋室銘異中求同。 就其思想內(nèi)容而言,與桃花源同中求異。 提示: 在表現(xiàn)形式上,兩篇文章的文體各不相同,一篇是駢文,一篇是散文,前者自然

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