《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思第一篇：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000

2、根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數(shù)的學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以?xún)?nèi)數(shù)的全部過(guò)程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟

3、發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以?xún)?nèi)數(shù)的練習(xí)的開(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而

4、教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的，面對(duì)學(xué)生這么多五花八門(mén)的數(shù)法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對(duì)這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆

5、的1000根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂(lè)趣之中，對(duì)于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。第二篇：認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)教學(xué)反思篇一：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)

6、反思教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知識(shí)?；胰竷?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

7、的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)興趣師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!-揭題。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

8、3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”細(xì)細(xì)地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心

9、，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。3、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。(二) 那灰雀到底哪兒去了?請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。體會(huì)(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書(shū)：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)的!”從這兒你又感受到了什么?這

10、時(shí)候，小男孩在想什么呢?教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。2、小結(jié)：是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)!” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做?(放鳥(niǎo)歸園)(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?1、找到課文中寫(xiě)列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會(huì)：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?(例如：列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)各自練讀第3-9

11、自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話(huà)的心情和含義。把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(3)聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。(4)所以列寧微笑著說(shuō)，(生齊讀-你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。五、體驗(yàn)、升華1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰

12、雀放回了樹(shù)林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。2、小組交流，全班交流。四、擴(kuò)展延伸1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?2、個(gè)別交流。五、課后作業(yè)：收集名人故事灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)

13、。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話(huà)，并對(duì)每一句話(huà)進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化