高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)構想

1、高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新才能培養(yǎng)設想高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新才能培養(yǎng)設想摘要文章從知識復合型、技術應用型人才培養(yǎng)的角度闡述了高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新才能培養(yǎng)，并從人文文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理論才能素養(yǎng)以及商業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等角度，對科學構建藝術學科教育體系進展了討論。指出高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新才能培養(yǎng)必須在高職教育環(huán)境，復合型、綜合型、應用型的引導下，從現(xiàn)代社會開展對設計人才素養(yǎng)的要求出發(fā)，進展立體的探究，構建科學、系統(tǒng)的高職藝術設計教育體系，才能進步高職藝術設計人才培養(yǎng)質量，進步市場競爭力和社會適應力。關鍵詞高職藝術設計學科教育創(chuàng)新才能中圖分類號G712文獻標識碼A文章編號1004-398

2、5202203-0119-02一、引言隨著科學技術的開展，對藝術設計職業(yè)崗位群的知識和技術的含量也提出了更高的要求，對于許多藝術設計從業(yè)人員、許多崗位不僅需要他們具有很強的專業(yè)業(yè)務才能，更需要他們具有較高的理論根底和知識的復合。盡管如今藝術設計職業(yè)的分工越來越細，但是從業(yè)人員所需的根底知識和技能卻越來越廣。鑒于此，從知識復合型、技術應用型人才培養(yǎng)的角度來認識高職高專藝術設計學科教育體系的構建和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是時代和市場的要求。針對高職藝術設計教育的目的與特點探究科學、合理的藝術設計學科教育體系，對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)起到至關重要的作用。通過對畢業(yè)生的理解和調查發(fā)現(xiàn)，學生大都存在著先天缺乏，根底

3、薄弱，既沒有整體知識面的寬，又不具備某些關鍵才能的專，從而表現(xiàn)出競爭力相對薄弱。高等職業(yè)技術教育作為高等教育的一個重要組成局部，突出職業(yè)崗位應用技術才能的培養(yǎng)，但不能片面地強調應用技能的學習，而無視根底理論的學習，既然是屬于高等教育就不能把它淪為職業(yè)培訓所，要把它看成一個進步學生綜合素質的熔爐，使學生有較強的職業(yè)適應才能，可適應應用技術開展以及職業(yè)崗位群對知識才能的要求，不能使學生停留在一種固定的職業(yè)訓練上，而應該是復合型、應用型培養(yǎng)，從專業(yè)教育為中心向綜合素質教育為中心轉移，只有這樣才能真正到達培養(yǎng)高級應用型復合人才的培養(yǎng)目的。二、構建具有適應性和針對性的學科教育體系構建具有適應性和針對性的

4、高職藝術設計學科教育體系，可從以下幾方面進展考慮。1.人文文化素養(yǎng)教育。藝術設計是藝術、科學和技術的結合，也是哲學、社會學、美學、文化等的交融，它具有集成性、跨學科和實用性強等特點。從某種意義上來說藝術設計是大文化，是綜合性極強的學科。所以作為藝術設計專業(yè)的學生，除專業(yè)根底知識、技術表現(xiàn)和造型才能之外，加強隨時代開展所必需的人文文化素養(yǎng)等相關的文化知識儲藏和培養(yǎng)是必需的，如美學、文學、數(shù)理、新聞學、民俗學、哲學、歷史、地理、綜合藝術、法學、表演、社會學、心理學等知識。加強藝術設計專業(yè)學生人文文化素質教育不僅可以進步學生的認識，豐富和武裝學生的頭腦，更好地掀起創(chuàng)意設計的頭腦風暴，同時對于培養(yǎng)學生

5、的社會責任感，幫助學生完善人格，提升設計精神境界具有重要的意義。列寧在其文章?寧肯少些，但要好些?中深化指出：只有那些深化文化，深化日常生活和成為習慣的東西，才能算做已到達的成就。高職藝術設計教育往往為職業(yè)技術所限，把課堂單純地當成一個軟件技術培訓班，而忽略或低估了人文文化等素養(yǎng)教育的重要性。另又受學制所限，雖然是三年但是第三年就要分開學校進展頂崗實習，三年的學制也就縮水為兩年，而在校的兩年有效學習時間內也主要致力于技能的學習，加之有些學校本身不夠重視人文學科，因此整體人文文化素質較低，導致學生在將來的工作中，缺少創(chuàng)新才能和靈敏性，表現(xiàn)出營養(yǎng)不良、后勁缺乏，缺乏一定的競爭力。強調高職藝術設計專

6、業(yè)學生人文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對增強學生專業(yè)的生命力、設計的創(chuàng)造力以及藝術的表現(xiàn)力，對于今后可持續(xù)開展，都是至關重要的。在藝術理論過程中只有不斷增長閱歷，積累知識，聯(lián)想才會豐富，視野才會更加開闊，手段也會更多樣，并且到達融會貫穿、信手拈來的境界，從而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。2.專業(yè)素質教育。專業(yè)素質的培養(yǎng)除了專業(yè)課程的技能訓練以外，主要是通過藝術設計學來實現(xiàn)的，藝術設計學一般包括設計理論和藝術設計史等的教育。在藝術設計教育中，各國的設計院校都很重視學生的設計理論課的學習。就美國洛杉磯藝術中心設計學院的學生而言，修完了136學分才可畢業(yè)，其中理論課占45學分，可見國外對理論課教育的重視程度。然而，設計

7、理論和藝術設計史作為藝術設計專業(yè)很重要的專業(yè)根底在很多高職院校藝術設計專業(yè)是被無視的，沒有引起足夠的重視，甚至有的學校更是空白。藝術設計理論和藝術設計史不僅僅是把設計觀念傳授給學生，更重要的是通過教學到達設計教育的最高目的培養(yǎng)有思想文化境界、懂得社會和市場經濟的高素質的具有一定創(chuàng)新才能的設計應用人才。通過系統(tǒng)的理論學習使學生理解設計的風格流派，把握設計狀態(tài)、開展方向，使學生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的才能，也是啟迪學生智慧、拓展學科視野、激發(fā)學習興趣的一個有效途徑。當然，理論和理論不是孤立存在的，而是相輔相成的。作為高職教育背景下的藝術設計教育突出技術應用才能培養(yǎng)的同時不能無視根底理

8、論的學習以及相關專業(yè)知識的穿插。假如不注意專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生必然會表現(xiàn)出后勁缺乏，喪失更多的開展時機，沒有根底理論做指導的技術操作理論是很盲目的。所以在設計教學模塊中，既要注重理論的學習，又要突出動手才能培養(yǎng)以及計算機輔助設計軟件的學習，但要明白企業(yè)需要的是設計人員，而非軟件操作人員，教學指導思想不能存在偏向，否那么培養(yǎng)的只能是沒有設計思想與創(chuàng)新才能的軟件操作員。但是，假如只注重對理論的闡述或盲目地加強理論深度，勢必會造成理論與理論脫節(jié)，并且學生對理論知識的遺忘也會提早。理論只有用于理論才有其存在的價值和意義，作為審美與實用結合的藝術設計活動更是如此，假如理論不能指導設計理論，那便是毫無意義

9、的空話。要在實用性、理論性的原那么下，著眼于應用才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，并結合學生的實際情況以及社會對藝術設計人才的需求，適時調整教學內容，在理論中理解與消化根底理論知識，實現(xiàn)理論和理論的互相浸透。藝術設計活動是活的，是多學科綜合知識的集結，培養(yǎng)的學生根本要做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進展詳細的設計、施工、管理，成為有一定的審美才能和創(chuàng)新才能的新一代技術型、實用型人才。只有實際動手才能和理論素養(yǎng)并重，才能進而構建藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，才能實現(xiàn)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)目的。3.理論才能素養(yǎng)教育。理論才能素養(yǎng)是指人的才能素質在社會理論活動中的反映，包括自學才能、運用知識解決問題的才能、實際操作與科學實驗的

10、才能、獲取信息才能、交往溝通才能和創(chuàng)新才能。從一個自然人向設計人邁進，其素質和才能的形成和進步，不能僅靠書本知識和課堂去實現(xiàn)，必須通過參與各種設計理論活動使各種素質互相浸透論文聯(lián)盟.Ll.交融，各種才能互相提升，逐步形成具有創(chuàng)造特征的創(chuàng)新理論才能?，F(xiàn)代社會富有挑戰(zhàn)性和競爭性的趨勢，對人才的綜合素質要求也是極其苛刻的，尤其是對實際工作才能提出了更高的要求，其中創(chuàng)新理論才能素質那么是現(xiàn)代社會對人才要求最為重要的一面。藝術設計專業(yè)學生專業(yè)才能的培養(yǎng)應該強化參與社會理論，鼓勵學生在課堂學習之外的時間里積極參與社會的設計理論活動，參與企業(yè)的工程設計與開發(fā)，或者利用課余時間到公司、企業(yè)等相關單位兼職。一方

11、面通過參與工程設計理論，使學生直接深化理解現(xiàn)實中的企業(yè)開展規(guī)模、消費狀況、產品消費決策過程、消費工藝流程、經營理念以及市場營銷、消費心理、購置力、區(qū)域文化、風土人情、國策、國情、新觀念，直至復雜的人際關系，使學生的社會適應才能、應變才能，特別是解決實際設計問題的才能有所增強。另一方面通過在公司、企業(yè)兼職或其他形式的社會理論，使受教育者對職業(yè)崗位有一個詳細的感性認識，對崗位目的有個初步的理解，增強職業(yè)崗位的認同感，為走向社會、崗位適應打下一個良好的根底，對自身價值也可以進展客觀評價，有一個正確的定位。同時，學生在兼職工作中獲得職業(yè)技術論文聯(lián)盟.Ll.才能，進步實際動手才能，培養(yǎng)形象思維和設計創(chuàng)造

12、才能，加強了綜合運用才能的培養(yǎng)，對將來順利擇業(yè)、成功就業(yè)也起到積極的作用。除了上述讓學生參與企業(yè)的工程設計與開發(fā)，或到公司、企業(yè)等相關單位兼職以外，還可以實行工作室制，把教室變成各種工作實習制作工場，這一教學形式20世紀初德國的包豪斯為我們做了很好的示范。工作室的教學可以課題為中心，輔以相關的講座，并讓學生參與局部實際工程的設計理論與管理，為學生搭建一個綜合設計專題設計的理論平臺。利用工作室虛擬設計公司這一理論平臺進展專題或綜合技能訓練，從而到達職業(yè)崗位規(guī)定的技能水準，養(yǎng)成職業(yè)習慣，熟悉設計流程，強化設計才能，進步效勞意識，培養(yǎng)與市場溝通的才能，縮短課堂教學與市場需求的間隔 ，縮短學生走向社會

13、崗位的適應期，為就業(yè)做好心理和才能的儲藏。4.商業(yè)素養(yǎng)教育。藝術設計教育是一門對社會經濟有實用價值和審美價值的學科，它的產生與開展直承受到消費力、商品力和經濟力的制約，是經濟興旺后的產物。只埋頭于教室里完成設計而不熟悉或不理解商業(yè)社會開展的根本狀況，以及商業(yè)活動中的價值觀念、精神風貌、理想追求、生活情趣、行為習慣、倫理道德和其商業(yè)活動中的藝術表現(xiàn)，對一個設計師來說肯定是沒有開展前途的，而且也失去了與市場溝通的才能和對市場的分析才能。商業(yè)文化素養(yǎng)是一種深化于內心表達于行為的商業(yè)精神及理念。從商業(yè)文化的角度來認識為商業(yè)活動效勞的藝術設計往往能給人以嶄新視野，因為商業(yè)文化反映出的是商業(yè)的深層的優(yōu)秀內

14、涵。透過商業(yè)文化，使受教育者的思想意識、道德意識、價值觀念得到進步，并使其具有高尚的倫理性、道德性，同時樹立強烈的主體意識、公平競爭意識、求真意識、平等和民主意識。通過對藝術設計專業(yè)學生商業(yè)素養(yǎng)的教育為其在商業(yè)社會活動中開展自己提供內驅力。沒有這種內驅力，要想適應競爭劇烈的社會是相當困難的。商業(yè)素養(yǎng)要求設計師隨時關注市場的需求與變化，并具有對市場進展調查研究和科學預測的才能，以便根據(jù)其不同需求進展設計，確立設計目的，以適應不同層次的消費心理，并使之承受，否那么就無法實現(xiàn)有效的溝通，也就建立不了雙贏的現(xiàn)代商業(yè)設計關系。三、結語總之，高職藝術設計學科教育與創(chuàng)新才能培養(yǎng)必須把握好復合型、綜合型、應用型的培養(yǎng)方向，從現(xiàn)代社會開展對設計人才的技術才能和知識素養(yǎng)的要求出發(fā)，進展立體的探究，構建具有適應性和針對性的高職藝術設計學科教育體系，加強高職藝術設計學科建立與創(chuàng)新才能培養(yǎng)。這是社會文化大環(huán)境的需要，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀的需要，是高等教育的變化、開展為高職藝術設計學科教