學會物理教學反思提高物理教學質(zhì)量

1、學會物理教學反思進步物理教學質(zhì)量學會物理教學反思進步物理教學質(zhì)量【摘要】教學反思是全面開展老師的過程，教學后的反思，具有批判性和總結(jié)性，能使教學經(jīng)歷理論化，并有助于進步教學的總結(jié)才能和評價才能?！娟P鍵詞】教學反思；物理教學；教學質(zhì)量教學反思是指老師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，將學會教學與學會學習有機結(jié)合起來，努力提升教學理論的科學性，使自己成為學者型老師的過程。教學反思貫穿于整個教學過程中。從時間維度來看教學反思包括教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前反思是一種超前反思，即在課前的教學設計過程中，反思教學設計的合理性，反思教學設計是否切合學生的實際；反思教

2、學過程是否到達了最優(yōu)化等問題等。教學中和教學后的反思是一種反響性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)反思教學過程的合理性。在新課改下，老師要注重教學反思，及時調(diào)整教學方法、施行途徑和課堂構造，到達優(yōu)化課堂教學的目的。下面筆者就高二新教材有關專題為例，來和大家一起討論物理課堂教學理論中的教學反思。1反思教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題這次新課改以課程標準取代教學大綱，解讀新課標，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問題不容無視，教學過程中要及時調(diào)整，否那么可能成為我們新課程理論中新的難題。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的缺乏，跳躍較大，師生對此在不同程度上都會有不適感，尤其是學生由于知識基儲認知才能、身

3、心開展以及實驗條件、社會經(jīng)歷等條件的制約。更不可能在短期內(nèi)得到進步，這必然需要一個非常多的時間來循序漸進。我們學校是浙江省新課改三十所樣本學校之一，作為省三級重點高中的生源狀況和實驗設備條件，新課標的一些開展要求較難達成，如傳感器的一些實驗很難由學生動手設計并操作完成，在教學中我們不斷反思我們的現(xiàn)狀，及時作出適當?shù)那泻蠈W生實際的調(diào)整。努力做到不隨意增加難度，而努力突出重點、打破難點，實現(xiàn)三維目的。經(jīng)過一年的教學理論，我們已逐步適應并到達新課改、新課標的教學要求。我們?nèi)栽诓粩喾此嘉覀兊慕虒W現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)問題、反映問題、解決問題。2教學反思以追請教學理論的科學性、有效性為動力細細分析新課程標準，一

4、個突出的特點，就是非常強調(diào)學生的主體作用。高中物理新課程改革思路第二點就明確提出要表達多樣性和選擇性，關注學生的個性開展和終身開展，因此，課堂教學中如何保障學生的主體地位。喚醒學生的主體意識，開展學生的主體才能，塑造學生的主體人格，充分培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學，通過教學反思來改良教學方法，進一步優(yōu)化課堂教學。其一：是否創(chuàng)設民主、和諧、既寬松又嚴謹?shù)恼撐穆?lián)盟.Ll.教學環(huán)境。課堂教學是學生個體知、情、意多向交流的過程，是師生互動的過程，要實現(xiàn)真正意義上的主體參與，教學過程就必須為學生刨設一個情理交融、心靈交匯的寬

5、松的教學環(huán)境。老師要會燃情。要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到物理課的教學活動中。其二：是否給予學生充分探究的時間和空間。在教學中，為了讓學生積極主動參與到教學活動中去，老師要扮演好導演的角色。讓學生憑借自已學習和生活的經(jīng)歷去感受。通過自已的探究去發(fā)現(xiàn)，老師將問題提出后，要讓學生有充分的思維的探究的時空，讓他們有更體驗、感悟，理論的時機。在課堂教學中，老師組織學生討論理解教學內(nèi)容，及時提出相關問題或質(zhì)疑，師生共同探究。例如：在學習?簡諧運動的回復力和能量?這一節(jié)時，老師可以根據(jù)課堂上學生現(xiàn)有的物理知識和學生的理解程度，為了讓學生對能深化的理解，激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)探究問題、解

6、決問題的才能，引導學生分析討論以下問題：簡諧運動中可以包含哪些物理量?哪些是矢量哪些是標置?它們在簡諧運動中如何變化?它們的關系怎樣?學生通過自由闡述自己的觀點，更加深了對簡諧運動的理解。理論證明，其效果是相當可觀的。其三：是否鼓勵學生提出問題。美國教育家布魯巴克認為：最精湛的教育藝術，遵循的最高準那么，就是學生自已提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。長期以來，由于受應試教育的影響，不少老師常常只注重學生幫助學生解決問題。而無視而不見學生提出問題，無形中抵抗或扼殺了學生的考慮與創(chuàng)新才能。因此，教學中必須反思教學過程，充分發(fā)揮學生主體作用努力增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能。如我在要

7、求學生新課預習時，一定要提兩到三個問題，并將問題寫在課本的相應位置。學生提出了這樣那樣的問題，其實并非要老師直接去答復，在不斷提問題的訓練中潛移默化地鍛煉和培養(yǎng)了考慮問題的習慣和思維才能。在課堂教學中我同樣鼓勵學生提出問題，甚至還特設個環(huán)節(jié)：如今是你們提問題時間!。對能提出較高質(zhì)量問題的學生我總是投以贊許和欣賞的目光，這個問題提得好，有程度。這樣使得物理課堂教學在師生的互動中進展。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學生有效地獲取新的知識和才能。3教學反思是全面開展老師的過程教學后的反恩，具有批判性和總結(jié)性，能使教學經(jīng)歷理論化，并有助于進步教學的總結(jié)才能和評價才能。針對教學全過程，從設計到操作

8、包括前論文聯(lián)盟.Ll.三段反思結(jié)果重新考慮，老師可以反思已有的行為與課標的理念是否相符，使自己的認識得到提升；可以反思教學設計與學生理論的差距，完成從理念向行為的轉(zhuǎn)化，使自己的行為跟上課標要求；還可以在課堂教學完畢后或?qū)W生當堂的練習批閱后，進展反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學做好準備。教學反思不是一般意義上的回憶，而是反盛考慮、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。通過反思，老師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學程度；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立考慮和創(chuàng)造性見解?？傊?，關于物理老師教學反思的研究，還有很多值得研究和討論的地方，作為物理老師