結(jié)構(gòu)與設(shè)計的教學(xué)建議方案

1、第 第 頁結(jié)構(gòu)與設(shè)計的教學(xué)建議方案1、了解結(jié)構(gòu)的涵義，能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。2、能結(jié)合12種簡約的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受應(yīng)力的。3、能通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性的因素，并寫出試驗報告。4、能確定一個簡約對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并繪制設(shè)計圖紙，做出模型或原型。5、能從技術(shù)和文化的角度觀賞并評價典型結(jié)構(gòu)設(shè)計的案例。二、設(shè)計思路全書四個單元在內(nèi)容上即相對獨立又有肯定的內(nèi)在聯(lián)系。本單元討論的對象是“結(jié)構(gòu)”，相對于后三單元的“流程”“系統(tǒng)”“掌握”而言，內(nèi)容較直觀、簡單理解，故作為全書的開篇?！敖Y(jié)構(gòu)”“設(shè)計”共同構(gòu)成了本單元的兩個核心概念。本單元內(nèi)容的設(shè)計遵循課程設(shè)計的基本

2、學(xué)習(xí)原那么，在同學(xué)建立了結(jié)構(gòu)的感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的概念、分析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度，在問題的解決中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)習(xí)進程由詳細到抽象再到應(yīng)用。依據(jù)教學(xué)目標，本單元沿著這樣的線索開展：1、常見結(jié)構(gòu)的認識從認識一般意義的結(jié)構(gòu)開始，通過同學(xué)熟識的事例，開展技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的基本分類的爭論，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用的理解。2、穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析通過簡約易行的試驗，使同學(xué)理解、分析穩(wěn)定性和強度這兩個結(jié)構(gòu)的重要參數(shù)，為后續(xù)進行的結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定良好的鋪墊。3、簡約結(jié)構(gòu)的設(shè)計在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)關(guān)注的主要因素的前提下，通過簡易相片架結(jié)構(gòu)設(shè)計的假設(shè)干種設(shè)計方案的呈現(xiàn)，傳遞給同學(xué)的信息，一是

3、如何進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，二是技術(shù)設(shè)計的解決方案是不唯一的，解決技術(shù)問題的答案也不是非此即彼的。4、經(jīng)典結(jié)構(gòu)的觀賞通過引導(dǎo)同學(xué)對具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)賞析，拓展同學(xué)對結(jié)構(gòu)設(shè)計的文化特性的理解和評價，培育他們高尚的技術(shù)文化位品。三、教學(xué)預(yù)備1、相關(guān)學(xué)科知識本單元內(nèi)容要求同學(xué)具有中學(xué)物理學(xué)科的基本力學(xué)知識。2、教學(xué)器材和材料本單元需要的教學(xué)設(shè)備和器材主要有，演示用的實物如自行車、可轉(zhuǎn)變重心位置的裝置等，試驗用硬紙板、生雞蛋、瓶蓋、木板、重物等。各地老師可依據(jù)教學(xué)設(shè)計以及本校狀況酌情運用和選擇替代器材、材料以及與為教學(xué)服務(wù)的音像資料等。四、課時安排本單元建議運用8學(xué)時。節(jié)次 內(nèi)容 建議學(xué)時數(shù)第一節(jié) 常見結(jié)構(gòu)

4、的認識 1第二節(jié) 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析 2第三節(jié) 簡約結(jié)構(gòu)的設(shè)計 3第四節(jié) 經(jīng)典結(jié)構(gòu)的觀賞 2合計 8五、教學(xué)建議1、老師應(yīng)查閱有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)和理論力學(xué)書籍，重點討論結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本受力形式、結(jié)構(gòu)的分類。2、本單元內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系親密，老師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)同學(xué)收集資料和實物素材，如案例、閱讀材料、典型的結(jié)構(gòu)設(shè)計實例等，為同學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)背景。3、每一節(jié)“案例分析”欄目之后的“立刻行動”或“爭論”中，提出了一些承上啟下的問題或者圍繞核心內(nèi)容的支撐性問題，當然老師也可以提出更適合同學(xué)的問題，教學(xué)活動可以沿著這些問題開展、延伸，到第3、4節(jié)，那么應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)綜合理解和運用前幾節(jié)的內(nèi)容。4、強調(diào)同學(xué)在結(jié)構(gòu)

5、設(shè)計中的多角度、多方案構(gòu)思，采納多種方式鼓舞或確定同學(xué)在作品制作過程中的獨特創(chuàng)意，在教學(xué)活動中逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。六、教學(xué)評價1、本章每一節(jié)的練習(xí)和末尾的練習(xí)和綜合實踐活動，為同學(xué)學(xué)習(xí)的形成性評價提供了可能，老師可依據(jù)同學(xué)練習(xí)過程中的反饋信息，評價同學(xué)和調(diào)整教學(xué)。2、要強調(diào)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同學(xué)的任何一件合格的結(jié)構(gòu)設(shè)計的作品的誕生需要思維的反復(fù)和時間的磨礪，這是一個有意義的、不可忽視的過程。要引導(dǎo)同學(xué)用技術(shù)設(shè)計檔案袋的形式，把這一過程的豐富性記錄下來，便于把過程性評價落到實處。多數(shù)老師面對的同學(xué)人數(shù)較多，如何實現(xiàn)有效的同學(xué)技術(shù)設(shè)計檔案袋記錄，珠海二中曹玉寶老師運用電子表格運作已有很好的閱歷，不久我們將把他的方案放到網(wǎng)上。3、允許同學(xué)在設(shè)計和制作過程中的反復(fù)，多數(shù)同學(xué)第一次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計，一開始難免走彎路，或者設(shè)計結(jié)果不抱負，這都不重要，重要的是同學(xué)能找到問題的緣由所在并償試