我學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

1、自我學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院2010級教育技術(shù)學(xué)（1）班侯元軍我的學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析有些學(xué)生是很活躍的，很喜愛跟他人分享，他們比較喜愛互動式的學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生喜愛寂靜的，比較喜愛獨自思慮和獨立學(xué)習(xí)！這主要是因為不一樣的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格。一、對學(xué)習(xí)風(fēng)格的理解在進行我的學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析以前，第一，我們一定得理解終究什么是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因為相關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究并無很長的歷史，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格其實并沒有一個很明確的定義。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者連續(xù)一向的帶有個性特色的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)偏向的總和。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標而采納

2、的一系列步驟，此中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)偏向是每一個體在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出的不一樣偏好，包含學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)偏向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出連續(xù)不變性。那些連續(xù)一向地表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)偏向，就組成了學(xué)習(xí)者往常所采納的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)是認知重組的過程，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格中有很多認知因素存在，其實質(zhì)是一個人的認知風(fēng)格在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。所謂認知風(fēng)格，也稱認知方式，指個體獨愛的加工信息方式，表此刻個體對外界信息的感知、注意、思想、記憶和解決問題的方式上。當(dāng)前研究許多的是場獨立認知方式與場依存認知方

3、式，激動型認知方式與深思型認知方式。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格很大程度上是由學(xué)習(xí)者的心理特色和性格特色來決定的，而對學(xué)習(xí)者的心理特色和性格特色剖析對教課意義重要。所以剖析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在教課中的意義是不言而喻的，它是教課系統(tǒng)設(shè)計過程中進行需求剖析時的重要內(nèi)容，直接影響到教課方案中教課內(nèi)容的組織序列、議論小組的區(qū)分、教課策略和教課媒體的選擇以及教課評論方式的設(shè)計等。關(guān)于學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)者自己，認識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)特色，能夠有效的為學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)方法、安排合理的學(xué)習(xí)計劃供給參照依照，最大限度的發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，以優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。出于以上原由的考慮，我對自己學(xué)習(xí)風(fēng)格進行了以下剖析。二、

4、所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測試結(jié)果所羅門從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為4個組對8種種類，它們是：活躍型與深思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型,并設(shè)計了擁有很強操作性的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，能夠較好地進行學(xué)習(xí)風(fēng)格的測試。依據(jù)所羅門自測問卷表可得出以下剖析表:注：（1）在下表適合的地方填上“l(fā)（”比如你第3題的答案為a，則在第3題的a欄填上“1”；假如你第15題的答案為b，在第15題的b欄填上“l(fā)）”。（2）計算每一列總數(shù)并將其填在總計欄內(nèi)。（3）這4個量表中，每一種均用較大的總數(shù)減去較小的總數(shù)，記下差值（1到11）和字母（a或b）。比如在“活躍型深思型”中，你有4個“a和”7個

5、“b”你就在那一欄的最后一行寫上，“3b（”3=74，并且因為選b的要比選a的多）；又如若你在“感悟型直覺型”中，你有8個“a”和3個“b”，則在最后一欄記上“5a?！彼_門學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析表（表2）活躍型/深思型感悟型/直覺型視覺型/語言型序列型/綜合型問題ab問題ab問題ab問題ab1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363741383940424344測試結(jié)果（較大數(shù)較小數(shù)）+較大數(shù)的字母5b1b1a3b屬于深思型的學(xué)習(xí)屬于直覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)屬于視覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)屬于綜合型的學(xué)習(xí)格，且程度特別較弱格，且程度特別弱風(fēng)

6、格，且程度一般風(fēng)格，且程度較弱三、我的學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析總結(jié)1、從活躍/深思的維度看我屬于深思型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度一般?！皝?，我們試一試看，看會如何”這是活躍型的學(xué)習(xí)者的口頭禪。而“我們先好好想一想吧”是深思型的學(xué)習(xí)者的往常反響?；钴S型的學(xué)習(xí)者比偏向于獨立工作的深思型的學(xué)習(xí)者更喜愛集體工作。每個人都是有時是活躍型，有時是深思型的，不過有時某種偏向的程度不一樣，可能很激烈或一般，亦或很輕微。與活躍型對比，我更加偏向深思型一些。我在平常的學(xué)習(xí)活動中，固然腦子里也能很快地對問題作反應(yīng)和答案，可是我極少立刻說出來。我習(xí)慣于在腦子里進行更加成熟的考慮后，再提出自己的看法和建議。我可能比較喜愛寂靜地思慮問題，在

7、學(xué)習(xí)過程中我能隨時查找所需要的資料；實時記錄下自己的想法和問題。深思能夠使我考慮得更全面，更仔細，剖析得更透辟、更合理，得出的結(jié)論更趨于正確。從某種角度來說，我實際上是個有點偏向于完滿主義的人，所以我做事情常常有兩種態(tài)度，要么感覺沒法做好就干脆不去做，要么要做就要做到自己心目中的最好。所以我在學(xué)習(xí)中許多的習(xí)慣于自我思慮問題，所以我應(yīng)當(dāng)多和別人一同做事或議論問題，多和集體一同來解決問題。2、從感悟/直覺的維度看我屬于直覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度特別弱。我可能喜愛學(xué)習(xí)抽象與面向?qū)淼幕顒?，愛推斷可能性，喜愛隨機的方式。但我也可能很善于記憶事實和做一些現(xiàn)成的工作，對復(fù)雜和突發(fā)的狀況感覺討厭。感悟型的學(xué)習(xí)

8、者喜愛學(xué)習(xí)事實，而直覺型的學(xué)習(xí)者偏向于發(fā)現(xiàn)某種可能性和事物間的關(guān)系；感悟型的不喜愛復(fù)雜狀況和突發(fā)狀況，而直覺型的喜愛改革不喜愛重復(fù)；感悟型的比直覺型的更怨恨測試一些在講堂里沒有明確解說過的內(nèi)容；直覺型的更善于于掌握新看法，比感悟型的更能理解抽象的數(shù)學(xué)公式，而直覺型的又比感悟型的工作得更快更擁有創(chuàng)新性。但每個人不必定是完整的感悟型或直覺型，大多都有時是感悟型的，有時是直覺型的，不過有時此中某一種的偏向程度不一樣。要成為一個有效的學(xué)習(xí)者和問題解決者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會適應(yīng)兩種方式。假如過于重申直覺作用，就會錯過一些重要細節(jié)或是在計算和現(xiàn)成工作中犯馬虎的弊端。假如過于重申感悟作用，又會過于依靠記憶和熟習(xí)的方法

9、，而不可以充分地集中思想理解和創(chuàng)新。所以要發(fā)揮兩種方式的專長。3、從視覺/語言的維度看我屬于視覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度特別弱。相關(guān)于語言型，我的學(xué)習(xí)風(fēng)格更偏向視覺型一些。在學(xué)習(xí)生活中我對視覺上看到的信息更敏感，對語音信息相對較冷淡。視覺型的學(xué)習(xí)者可能較善于記著所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、電影和演示中的內(nèi)容，而語言型的學(xué)習(xí)者更善于從文字的和口頭的解說中獲守信息。當(dāng)經(jīng)過視覺和聽覺同時表現(xiàn)信息時，每個人都能獲取更多的信息。所以我在此后的學(xué)習(xí)中要練習(xí)從文字和口頭獲守信息的能力，對不簡單獲取的信息，盡量同時發(fā)揮視覺和聽覺的能力。4、從序列/綜合的維度看序列型的學(xué)習(xí)者偏向于循規(guī)蹈矩地找尋答案；

10、綜合型學(xué)習(xí)者也許能更快地解決復(fù)雜問題或許一旦他們抓住了主要部分就用奇特的方式將它們組合起來，但他們卻很難解說清楚他們是如何工作的。我屬于綜合型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度一般。我在學(xué)習(xí)中常常要先對一個系統(tǒng)有一個總的認識，而后再依據(jù)需要和興趣慢慢的對此中的內(nèi)容進行細化的研究。我也許能更快地解決復(fù)雜問題，或許一旦我抓住了主要部分就用奇特的方式將它們組合起來，但我卻很難解說清楚他們詳細是如何工作的。所以在此后的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)培育形成按線性的、符合邏輯的步驟理解問題的序列型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、改良策略學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成也不是一時半刻的，它受性格、家庭、教育和社會文化等多方面的影響，是在平常的學(xué)習(xí)生活中一點點累積的結(jié)果。況且，各樣學(xué)習(xí)風(fēng)格都有其各自的優(yōu)點與弊端，要揚長避短，改良不足。每個人也不必定就完整部是那一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，不過著重不一樣罷了。并且也是有時是這類學(xué)習(xí)風(fēng)格，有時是那種學(xué)習(xí)風(fēng)格。1、踴躍主動的學(xué)習(xí)在此后的學(xué)習(xí)中您要踴躍主動，要建立自己的想法和看法，不可以隨波逐流。2、多思慮學(xué)習(xí)或做事先盡量自己思慮問題，經(jīng)過自己的深謀遠慮后，再著手去做。3、增強自信心對自己的看法和所做的事有信心，盡量先獨立去做，但仍是要聽聽其他人的想法，學(xué)習(xí)自己以為是重要的和有掌握的內(nèi)容。4、擬訂學(xué)習(xí)計劃性遠離低效型詳細表現(xiàn)：有激烈學(xué)習(xí)意識，也很努力，但沒有什么學(xué)習(xí)方法；學(xué)