雞西城子河區(qū)小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 雞西城子河區(qū)小學(xué)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1不屬于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是( )。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識(shí)的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成 答案：D解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。 2陳老師從電影陳毅市長(zhǎng)中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個(gè)性氣質(zhì)的鏡頭，對(duì)它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課梅嶺三章的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中( )。 A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新 答案：B解析：直觀導(dǎo)入是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)

2、。 3在有史以來(lái)的教育中，除（）以外，都具有階級(jí)性的特征。 A.古代教育B.近代教育C.現(xiàn)代教育D.原始教育 答案：D解析：本題考查教育的發(fā)展特征。古代、近代、現(xiàn)代教育都具有階級(jí)性的特征，都是為某一階級(jí)的統(tǒng)治服務(wù)的，只有原始社會(huì)的教育是無(wú)階級(jí)性的。 4教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于( )。 A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在

3、一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故選D。 5前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。 A.正遷移B.負(fù)遷移C.遠(yuǎn)遷移D.近遷移答案：B解析：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。 6“魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一種( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，魚(yú)和熊掌具有同等吸引力，二者不知如何選擇這就是一種雙趨沖突

4、。故選A。 7對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（ ）。 A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A解析：冥想放松法是行為療法中放松療法中的松弛訓(xùn)練法。放松訓(xùn)練可以分為四種：一、漸進(jìn)性肌肉放松法 二、肌肉緊張/放松方法 三、呼吸放松方法 四、其他（包括冥想放松、引導(dǎo)意向性放松等） 8（2022上半年真題）從課程論的角度來(lái)說(shuō)，教室里的圖畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)屬于（ ）。 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程 答案：D解析：隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感

5、、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教室里的圖畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)都是在潛移默化的像學(xué)生們傳遞知識(shí)、行為規(guī)范等。 9某地地下30千米處發(fā)生地震，這時(shí)地面上的人、附近不遠(yuǎn)處的飛鳥(niǎo)和池塘的游魚(yú)，都會(huì)感到（ ）A、先上下顛簸，后左右搖晃 B、先左右搖晃，后上下顛簸C、上下顛簸 D、左右搖晃 答案：C解析：縱波的波動(dòng)方向與傳播方向一致，所以會(huì)感到上下顛簸；橫波的波動(dòng)方向與傳播方向垂直，所以感到左右搖晃。但橫波只能通過(guò)固體傳播。 10心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫作（ ）A、知覺(jué) B、記憶C、注意 D、思維 答案：C解析：題干描述的是注意的概念。 11下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )。A、

6、 修業(yè)年限B、 教學(xué)大綱C、 課程標(biāo)準(zhǔn)D、 課程設(shè)置 答案：A解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)制具體地規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。 12下列哪一個(gè)不屬于語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素（ ）A.自讀系統(tǒng) B.范文系統(tǒng) C.知識(shí)系統(tǒng) D.助讀系統(tǒng) 答案：A解析：語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素包括范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。 13教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于(） A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開(kāi)放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂 答案

7、：C解析：開(kāi)放課堂指教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式。 14（）是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：A15批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是( )。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒 答案：A解析：杜威批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”。 16教育的影響作用往往不能立竿見(jiàn)影地顯露出來(lái)教師的勞動(dòng)

8、效果最終在學(xué)生獨(dú)立地參加社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.創(chuàng)造性 答案：B解析：教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指教師人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。因此題干中“教育的影響作用往往不能立竿見(jiàn)影地顯露出來(lái)，教師的勞動(dòng)效果最終在學(xué)生獨(dú)立地參加社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)”體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。 17很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是( )。 A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】耶克斯一多德森定律動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型

9、曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。 18制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 答案：D解析：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。 19學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ） A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則 答案：C解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。這是循序漸進(jìn)教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。 20最近發(fā)展區(qū)的提出，說(shuō)明了兒童發(fā)展的( )A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控

10、性 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。 21制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 答案：D解析：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。 22小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了( )A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退 答案：C解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了

11、厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。 23“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。”這句話反映了( )的教育特征。A.原始社會(huì)B.現(xiàn)代社會(huì)C.封建社會(huì)D.古代社會(huì) 答案：A解析：原始社會(huì)的教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；原始社會(huì)的教育還具有原始性，教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。 24德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo) 答案：D解析：德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)

12、準(zhǔn)。 25一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺(jué)思維C.分析思維D.發(fā)散思維 答案：D解析：D【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個(gè)答案的思維。 26個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（ ）。A.廣闊性 B.靈活性C.邏輯性 D.深刻性 答案：B解析：思維的靈活性是指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。 27( )是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題 答案：D解析：教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 28各類研究中

13、唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育測(cè)量法 答案：C解析：實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 29在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（ ）。 A.自然資源B.校內(nèi)資源C.社會(huì)資源D.個(gè)體資源 答案：C解析：按照空間分布，課程資源分為校內(nèi)和校外資源。學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源。超出學(xué)校范圍的課程資源

14、就是校外課程資源。故本題選C。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德的條件。 解析：影響態(tài)度與品德的條件主要有： (1)外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。(2)內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，這是態(tài)度和品德改變的原動(dòng)力；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。 31簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。 解析：小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面： (1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用。 (2)注意的范圍依然有限。 (3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。 (4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。 32班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 解析：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：(1)班主任是班級(jí)工作

15、的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保

16、持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。 三、簡(jiǎn)答題33教育實(shí)驗(yàn)的基本要素？ 解析：簡(jiǎn)述加里培林的心智技能階段理論。 ：加里培林將智力技能的形成分成五個(gè)階段一是活動(dòng)的定向階段。二是物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。三是出聲的外部言語(yǔ)階段。四是不出聲的外部言語(yǔ)階段。五是內(nèi)部言語(yǔ)階段。 材料分析題 （1） 班小玉同學(xué)新買的新華字典丟了，她曾在這本字典的背面寫(xiě)了一個(gè)“玉”字，班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“前兩天老師請(qǐng)每位同學(xué)在字典上寫(xiě)了一個(gè)字,現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己的字典拿出來(lái)讓老師看一下。”沈老師在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)小葉同學(xué)她的字典背面有個(gè)“璧”字，像是在“玉”字上面改的。沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其

17、他學(xué)生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，對(duì)她來(lái)說(shuō)，購(gòu)買一本字典是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個(gè)“玉”字。當(dāng)著全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對(duì)她說(shuō):“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的，”小葉聽(tīng)到后，紅著臉低下了頭”問(wèn)題:（1）結(jié)合材料，從德育的角度評(píng)析老師的行為。（2作為一名小學(xué)教師，處理類似問(wèn)題應(yīng)遵循哪些原則? ：（1）材料中，老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學(xué)習(xí)。老師遵循了德育的因材施教原則。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。材料中，老師從小葉的實(shí)際情況入手對(duì)小葉進(jìn)

18、行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對(duì)小葉進(jìn)行了教育，遵循了這一規(guī)律。其次，德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部斗爭(zhēng)變化的過(guò)程。學(xué)生不斷作出反應(yīng)、斗爭(zhēng)的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時(shí)，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)她,遵循了這一規(guī)律。綜上所述，沈老師的德育行為正確，起到了有效的德育效果，值得借鑒和學(xué)習(xí)。（2）班級(jí)突發(fā)事件處理的原則1.教育性原則：以讓學(xué)生受教育、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。2.客觀性原則：公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。3.有效性原則：考

19、慮措施的效果如何。4.可接受原則：使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受。5.冷處理原則：不急于表態(tài)下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚后再去處理。 材料分析題 近年來(lái)，某小學(xué)為改革過(guò)于依賴紙筆測(cè)試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，在低年級(jí)實(shí)施基于繪本場(chǎng)景的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，采用游戲化、項(xiàng)目化、綜合式評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由教師、家長(zhǎng)志愿者、中高年級(jí)學(xué)生志愿者組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)。一年級(jí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)選定的繪本為犟龜，其主要內(nèi)容為:烏龜陶陶響應(yīng)遠(yuǎn)方的邀請(qǐng)，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一 路上歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，闖過(guò)了各種難關(guān)，最終他趕上的是獅王二十九世的結(jié)婚慶典。為考查學(xué)生的拼讀能力，教師設(shè)計(jì)了“幫助烏陶陶朗讀用拼音書(shū)寫(xiě)的請(qǐng)柬”的任務(wù)。為考查學(xué)生的音樂(lè)表演能力，要求學(xué)生為“獅王” 唱一首歌,并配以表情和動(dòng)作。接著，學(xué)生小組合作，用事先準(zhǔn)備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻(xiàn)給“獅王”的禮物，這一任務(wù)不僅考查學(xué)生的造型能力，還考查學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力等。實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)后，學(xué)生們都把期末評(píng)價(jià)當(dāng)成期末慶典，從學(xué)期初就開(kāi)始期待，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與以往大不相同，表現(xiàn)出極大的熱情。問(wèn)題:（1）結(jié)合材料，對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）這樣的評(píng)價(jià)有怎樣的功能? ：（1）材料中，該校的行為符合新課程改革倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念的要求，