論立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

1、論立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式的構(gòu)建與運(yùn)用 陳興述王宗萍章新蓉【論文摘要】本文闡述了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式的構(gòu)建原那么及根本框架提出了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式的施行策略。高等會(huì)計(jì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，主要取決于以教師的施教思想和學(xué)生的受教理念為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)形式。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機(jī)械、呆板、封閉的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)?；诖?。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革中。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立。學(xué)為主、教為導(dǎo)的教育理念。積極探究以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為核心的立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式。一、立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)

2、形式的構(gòu)建原剛所謂立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式，就是運(yùn)用以人為本的理念，從理論教學(xué)、理論教學(xué)、科學(xué)研究、第二課堂等多角度構(gòu)建以教師和學(xué)生為中心的鼓勵(lì)平臺(tái)，在教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校(學(xué)院)之間、教師與社會(huì)之間、教師個(gè)體之間。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交織的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。以促進(jìn)教學(xué)目的和培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式的根本目的是：多角度、多層面、全方位地構(gòu)建動(dòng)力驅(qū)動(dòng)與鼓勵(lì)機(jī)制。在教師學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)之間以及教學(xué)和科研之間形成立體交互的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。通過人本教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教

3、學(xué)的共振效應(yīng)。其最終目的是培養(yǎng)具有理論才能和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在構(gòu)建立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)應(yīng)遵循以下原那么：(一)多重立體性原那么。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式是一個(gè)有機(jī)、開放的系統(tǒng)，除了強(qiáng)化教師、學(xué)生、教學(xué)、科研、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、教研室之間的交互影響與驅(qū)動(dòng)外，還要重視和強(qiáng)化上述主體內(nèi)部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應(yīng)，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。(二)互動(dòng)性原那么。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。通過營造良好的教學(xué)科研氣氛。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化鼓勵(lì)和競(jìng)爭機(jī)制，使各主體互為動(dòng)力源。互相浸透。形成互相促進(jìn)和推動(dòng)的動(dòng)

4、力網(wǎng)絡(luò)。(三)鼓勵(lì)性原那么。在立體交互式會(huì)計(jì)教學(xué)形式中。無論是多重教學(xué)元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機(jī)制。還是多重學(xué)生管理機(jī)制；無論是學(xué)院的教學(xué)科研管理，還是教研室的教學(xué)科研管理，都以鼓勵(lì)為核心。著力營造充滿活力和活力的教學(xué)平臺(tái)。(四)理論性與創(chuàng)新性原那么。該形式以培養(yǎng)學(xué)生理論才能和創(chuàng)新才能為目的，以教學(xué)科研化和科研教學(xué)化以及多種教學(xué)理論等為手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)。理論理論再理論再理論的雙循環(huán)轉(zhuǎn)換過程。(五)開展性原那么。通過教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生由“根底專業(yè)才能一一核心專業(yè)才能一一綜合決策與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展才能。以適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

5、(六)適應(yīng)性原那么。通過教師與教師之間的互動(dòng)、教師與社會(huì)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與理論教學(xué)之間的互動(dòng)等增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)變化的適應(yīng)才能，使其可以根據(jù)環(huán)境和角色的變化進(jìn)展自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。二、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)形式的根本構(gòu)架立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式是一種多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、立體交互鼓勵(lì)的會(huì)計(jì)教學(xué)形式。該形式以教師和學(xué)生為中心圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)力傳輸渠道在教師、學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交織的互動(dòng)式動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使教師既有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力，又有需要努力進(jìn)取的壓力；使學(xué)生既有來自教師的鼓勵(lì)又有為適應(yīng)社會(huì)需要、滿足

6、其他個(gè)體要求以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。該形式的根本構(gòu)架如以下圖所示：三、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)形式的施行策略(一)構(gòu)筑教學(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺(tái)強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合的立體交互運(yùn)行機(jī)制所謂教學(xué)科研化就是在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)通過科研來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開展科研活動(dòng)將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合并將研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容之中使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機(jī)制。教學(xué)科研化的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科研才能和創(chuàng)新才能。其詳細(xì)措旌很多譬如：將學(xué)生科研活動(dòng)納入到創(chuàng)新才能培養(yǎng)的大系統(tǒng)，以創(chuàng)新學(xué)分載入學(xué)生

7、成績檔案；成立學(xué)生科研組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的組織和引導(dǎo)；創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物為學(xué)生科研成果提供展示的舞臺(tái)；開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)營造良好的科研氣氛；設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展科研活動(dòng)；制定學(xué)生科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)方法對(duì)科研成果突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等等都是教學(xué)科研化的有效措旌。為了推動(dòng)教學(xué)科研化與科研教學(xué)化的實(shí)旌可以設(shè)立“教學(xué)效果獎(jiǎng)、“教學(xué)成果獎(jiǎng)、“教師科研獎(jiǎng)“指導(dǎo)學(xué)生科研獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。同時(shí)還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)通過學(xué)生科研組織構(gòu)建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營造濃重的學(xué)術(shù)氣氛。(二)實(shí)行導(dǎo)師制構(gòu)筑師生多維互動(dòng)平臺(tái)導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個(gè)根本點(diǎn)：一

8、是發(fā)揮專業(yè)教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)；二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)中的主體作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性使其在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在注重個(gè)性開展的根底上實(shí)現(xiàn)全面開展。導(dǎo)師的主要職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)方案和選擇專業(yè)方向模塊課程；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)理論、專業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯比賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)；結(jié)合自己的研究方向和科研工程指導(dǎo)學(xué)生選擇科研課題和撰寫學(xué)術(shù)論文以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學(xué)生幫助學(xué)生進(jìn)步科研才能和寫作才能。導(dǎo)師制的核心是引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，其方式主要有兩種：一是學(xué)生自行確定論文選題，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下搜集資料擬

9、定寫作提綱完成論文的寫作最后向有關(guān)雜志投稿；二是吸收學(xué)生參與教師的課題研究使學(xué)生直承受到科研熏陶與訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)展課題研究前一般都要讓學(xué)生先理解課題的根本情況，在明確目的與要求之后，首先安排學(xué)生查閱資料，掌握立項(xiàng)背景和研究現(xiàn)狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及詳細(xì)的研究道路；隨后根據(jù)工程負(fù)責(zé)教師的分工安排學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展子課題的研究，或作為助手協(xié)助工程負(fù)責(zé)教師進(jìn)展研究。在研究過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展傳、幫、帶使其盡量將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到課題研究之中，并得到科研才能與科研方法的根本訓(xùn)練。(三)推行掛牌教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)競(jìng)爭的立體互動(dòng)機(jī)制傳統(tǒng)的分班教學(xué)、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動(dòng)力。缺

10、乏工作激情，以致部分教師在時(shí)間和精力的投入上大打折扣；學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實(shí)現(xiàn)共振效應(yīng)。為了貫徹“學(xué)為主、教為導(dǎo)的教育理念。充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)提倡實(shí)行掛牌教學(xué)。所謂掛牌教學(xué)，就是教師自愿報(bào)名，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱的要求，針對(duì)一樣的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展試講，讓學(xué)生去品評(píng)自己的教學(xué)風(fēng)格然后由學(xué)生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學(xué)中要將鼓勵(lì)機(jī)制引入掛牌教學(xué)的全過程，建立健全掛牌教學(xué)的監(jiān)控和考評(píng)機(jī)制。通過掛牌教學(xué)，形成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的“壓力和鼓勵(lì)“動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展。(四)實(shí)旌多維教學(xué)策略、教學(xué)角色和教學(xué)方法交互激發(fā)教學(xué)原動(dòng)力根

11、據(jù)教學(xué)需要采勸教師中心一學(xué)生中心一一師生參與教學(xué)的多維教學(xué)策略。以教師為中心的教學(xué)策略主要有“目的式教學(xué)、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以使學(xué)生的個(gè)性得到較好的開展使每個(gè)學(xué)生都能找到適宜于自己的學(xué)法、教法和教學(xué)內(nèi)容。師生參與教學(xué)策略是指教師參與學(xué)學(xué)生參與教教與學(xué)多層次纏繞交融互促其本質(zhì)是把以上兩個(gè)中心擰在一起激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。教師角色的單一性會(huì)導(dǎo)致教學(xué)策略、課型、教法等等的單一性。為此可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段將課堂教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)案例展現(xiàn)出來教師充當(dāng)學(xué)生的同伴與學(xué)生一起進(jìn)展案例分析和討論。這樣既起到了表率作用又親密了師生關(guān)系。課堂教學(xué)要堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式、“學(xué)為主、教為導(dǎo)的原那么采取討論式

12、、研究式、專題式、案例式等多種教學(xué)方法；要通過變序、抓點(diǎn)、求異、求同、設(shè)疑等方法訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性和創(chuàng)見性實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。(五)構(gòu)建動(dòng)態(tài)、有機(jī)、開放的理論教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)化理論教學(xué)的多重動(dòng)力交互鼓勵(lì)機(jī)制要在校內(nèi)建立包括企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)、法院、證券等機(jī)構(gòu)在內(nèi)的模擬微型經(jīng)濟(jì)環(huán)境系統(tǒng)仿真企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理流程、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程、企業(yè)資本運(yùn)作過程等通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)信息集成演練實(shí)驗(yàn)室來完成各種實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，將傳統(tǒng)的教師“單一動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式變?yōu)榻虒W(xué)系統(tǒng)的“多重動(dòng)力交互鼓勵(lì)方式。同時(shí)還應(yīng)該與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系將其作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地和教師的調(diào)研基地形成校企合作的互動(dòng)教學(xué)形式。近年來重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)