初中 初一 歷史 北宋的政治 教學(xué)設(shè)計

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項目教學(xué)設(shè)計教材：中國歷史（統(tǒng)編教材 七年級下冊）單元：第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化課題：第6課 北宋的政治授課人：深圳市光明區(qū)李松蓢學(xué)校 吳桂霞審核人：深圳實驗光明學(xué)校 陳澤群一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）1. 本課的單元地位分析本課是七年級下冊第二單元第6課，本單元主要講述遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化。本課是本單元開篇，趙匡胤建立宋朝后在進(jìn)行了一系列措施加強中央集權(quán)，并實行重文輕武政策，這些措施革除了五代十國時期武將專權(quán)等問題，促進(jìn)了社會穩(wěn)定，但也帶來了官僚機構(gòu)臃腫，財政危機和

2、軍事危機等問題，為后來的統(tǒng)治危機埋下禍根。在北宋中期一系列社會問題出現(xiàn)后，王安石變法但最終未取得成效，歸根到底是北宋政治制度的問題。本課是本單元的第一課，對后面幾課的學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置至關(guān)重要。2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析課標(biāo)本課子目呈現(xiàn)方式知道北宋的建立。宋太祖強化中央集權(quán)了解宋朝重文輕武的特點。重文輕武政策王安石變法3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析本課分為三個子目：宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武政策、王安石變法。依次講述了趙匡胤建立北宋后，在政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等方面采取的一系列措施，加強中央集權(quán)統(tǒng)治。同時采取了重文輕武政策，這些集權(quán)措施和重文輕武政策在帶來積極影響的同時

3、，也使得北宋出現(xiàn)了財政危機和邊疆危機，為此進(jìn)行了王安石變法。 本課邏輯清晰，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)完整。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計 300字以內(nèi)）1.通過學(xué)生自主閱讀課本，知道北宋建立和統(tǒng)一的概況，知道王安石變法的主要內(nèi)容。（時空觀念）2.通過多種史料的研讀，學(xué)會運用史料分析和理解：北宋加強中央集權(quán)、重文輕武政策的原因、內(nèi)容以及帶來的影響。（史料實證）3.在研讀史料的過程中，學(xué)生能理解歷史評價會受到角度、立場等影響，學(xué)會正確評價歷史事件。（歷史解釋）4. 通過范仲淹、王安石等北宋士人的事跡，學(xué)習(xí)他們以天下為己任的家國情懷。通過北宋改革失敗的學(xué)習(xí)，體會改革的重要性和艱巨性。（家國情懷）四、

4、教學(xué)重點與難點（100字以內(nèi)）1. 重點：重文輕武政策2. 難點：宋太祖強化中央集權(quán)五、教學(xué)過程（1600字左右）1. 新課導(dǎo)入。華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，而造極于趙宋之世。陳寅恪陳寅恪先生文集在我們要講的漢唐宋明清五個朝代里，宋是最貧最弱的一環(huán)。轉(zhuǎn)從政治制度上看來,也是最沒有建樹的一環(huán)。錢穆中國歷代政治得失以陳寅恪和錢穆兩位史學(xué)大家對于宋朝的評價導(dǎo)入新課，提出問題：為什么他們對宋朝的評價截然不同？2. 正課講授。本節(jié)課根據(jù)課本內(nèi)容整合為四部分，分別是奪權(quán)立天下、集權(quán)安天下、重文治天下和變法拯天下。第一部分：奪權(quán)立天下（1）學(xué)生自主閱讀課本，思考太祖奪了誰的權(quán)？以及他建立的政權(quán)情況。（2

5、）教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理北宋的建立和統(tǒng)一情況，強調(diào)北宋是局部的統(tǒng)一，與先后建立的遼、西夏等政權(quán)并立。第二部分：集權(quán)安天下（1）教師再次出示錢穆先生對北宋的觀點，提出問題：你同意錢穆先生的觀點嗎？并引出梁啟超先生對宋代的評價：自有史以來,中國之不競（不強）,未有甚于宋之時者也。宋之不競（不強）,其故安在？始焉起于太祖之猜忌。提出問題：“太祖之猜忌”指的是什么？太祖為什么會猜忌？他猜忌誰？（2）教師講解因為宋太祖是武將出身，猜忌武將，深知武將奪權(quán)之易和武將專權(quán)之弊，建立北宋之后，尋求息兵治國，抑制武將的方法，宋太祖采取了趙普的建議，集中了兵權(quán)、行政權(quán)和財權(quán)。（3）學(xué)生根據(jù)表格自主閱讀課本29-30頁，總

6、結(jié)宋太祖抑制武將、加強中央集權(quán)的主要措施。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過史料、圖標(biāo)、示意圖等梳理宋太祖在集中兵權(quán)、行政權(quán)和財權(quán)的具體措施和帶來的積極、消極影響。措施作用弊端集中兵權(quán)解除高級將領(lǐng)的兵權(quán)控制對軍隊的調(diào)動經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防加強了對軍隊的控制削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力集中行政權(quán)1.在中央:分化事權(quán)，削弱相權(quán)。設(shè)置若干個副宰相，共同議政。多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。2.在地方：派文官任地方州縣長官，三年一換。設(shè)通判分割知州的權(quán)力。1.削弱了相權(quán)，加強了皇權(quán)2.加強了中央集權(quán)官員增加，造成冗官冗費集中財權(quán)取消節(jié)度使收稅權(quán)力。設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。消除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強了中央對地方控制

7、。教師進(jìn)行總結(jié)：作為武將出身的宋太祖，猜忌武將，為了避免武將專權(quán)，從集中兵權(quán)、行政權(quán)、財權(quán)三個方面采取了一系列措施，穩(wěn)固了政權(quán)的統(tǒng)治，但是也為后期的衰弱埋下了伏筆。所以梁啟超先生說宋之不競，始于太祖之猜忌。教師再次提出問題：太祖猜忌武將，采取了一系列措施強化中央集權(quán)，除此之外，他和后繼皇帝還怎么做？以此引出第三部分的學(xué)習(xí)。第三部分：重文治天下出示以下兩句詩：曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。（宋）曹翰做人莫做軍，做鐵莫做針。（宋）諺語提出問題：1.曹翰是一名文臣還是武將？他為什么會發(fā)出這樣的感慨？2.為什么當(dāng)時的人不以從軍為榮？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識北宋為了防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，采取了重文輕

8、武政策。（2）通過材料解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生從官員結(jié)構(gòu)、官員選拔兩個方面認(rèn)識重文輕武政策的具體表現(xiàn)，并分析這一政策帶來的影響。（3）教師再次出示錢穆先生對北宋的觀點，提出問題：錢穆先生為什么說宋是最貧最弱的一環(huán)？（4）通過圖示、史料和數(shù)據(jù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析北宋在強化中央集權(quán)，穩(wěn)定社會的同時，也造成了冗官冗費冗兵、積貧積弱的局面，出現(xiàn)了財政危機和邊疆危機。第四部分：變法拯天下教師講述北宋一些士人如范仲淹、王安石目睹國家危機，主張變法以求拯救北宋統(tǒng)治，先后進(jìn)行了慶歷新政和王安石變法。學(xué)生根據(jù)教師出示的表格自主閱讀課本31-32頁，概括并理解王安石變法的內(nèi)容、目的、結(jié)果和影響。通過2道題目講述王安石變法措施中募役法和方田均稅法的具體內(nèi)容和共同作用，以及在實施的過程中損害了大官僚的利益而遭到反對，最后失敗。以表格的形式總結(jié)王安石變法的情況，并引導(dǎo)學(xué)生從王安石變法失敗中得到啟示。3. 課堂總結(jié)。教師以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.升華。（1）教師再次出示導(dǎo)入時引用的陳寅恪和錢穆兩位史學(xué)大家對于宋朝的評價，提出問題：學(xué)完這節(jié)課，你知道為什么他們對宋朝的評價截然不同了嗎？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩位史學(xué)大家對宋朝評