《傳說時代的文明曙光》

1、第3課傳說時代的文明曙光學生情況分析：七年級新生來自城鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)結合部和農村，他們學習能力和知識水平差別較大，城鎮(zhèn)孩子好表現(xiàn)，農村孩子自信心不足，通過小學階段的學習，能主動學習的同學不多。 孩子們對傳說時代知識的了解，基本上是從影視、媒體中獲取的，知道自己是中華民族大家庭中的一員，針對學生具體情況，本課以本地歷史資源為依托，運用多種形式引導學生獲取知識，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。注重關注每一個孩子，讓每個孩子的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。教材分析：本課以古代傳說的形式對我國從人類起源邁向文明的過程作了形象的描繪，它在結構上起到了承上啟下的作用。它承上一課：“氏族部落”啟下一單元的“國家”的產

2、生。它是從傳說這一獨特的視角對這段遠古歷史作進一步闡釋，能很好地幫助同學們去理解、認識這段歷史。課程標準 知道炎帝、黃帝和堯、舜的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別教學目標 1、知識與能力 通過學習，使學生了解我國從人類起源到邁向文明的曲折而漫長的歷程。炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先；了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事，能主動學習，積極思考，培養(yǎng)豐富的歷史想像力和語言表達能力。能對傳說和史實做出初步的比較，能提取有效歷史信息，做出自己的解釋，判斷和概括，從而培養(yǎng)探究式的學習方法2、情感態(tài)度與價值觀 在主動參與學習的過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感；培養(yǎng)任人唯賢的美德；培養(yǎng)環(huán)境保護意識，無私忘

3、我的奉獻精神。3、本課重點、難點 重點 通過了解炎帝和堯帝對華夏族的形成所做的貢獻，認識到炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，培養(yǎng)學生的民族認同感和愛國情感。難點 如何區(qū)別史實與傳說4、課時：一課時 5、教具：利用本課圖片制作的幻燈片。一、導入新課堂老師請同學們按組做個傳話游戲。教師以游戲結果引導學生分析得出古傳說并非純粹神話故事，向壁虛構，而是具有一定的具體歷史事實（史實）成份。指出古代傳說中所描繪的遠古時代就是傳說時代，今天就學習傳說時代的文明曙光，在學習中同學們應學會區(qū)別哪些具有歷史事實成份，哪些是虛構的請看第一子目炎帝與黃帝。二、學習新課板書第3課 傳說時代的文明曙光（一）黃帝和炎帝投影：神

4、農教稼圖、黃帝畫像學生閱讀教材并介紹：炎帝黃帝的傳說。 老師用欣賞的語氣表示贊同。老師提問：請同學們想一想，以黃帝的發(fā)明創(chuàng)造為例，說一說古史傳說與史實有什么區(qū)別。學生多種回答。老師對各種回答應給予充分肯定。老師綜合學生意見總結：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績，這些傳說，其中包含著后人附會的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實的歷史史實，從炎帝黃帝傳說中，我們應知道傳說時代農業(yè)技術的發(fā)展，黃帝時代是農業(yè)文化長足進行的時期，農業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件，當時大概都已具備了，那時已有了原始的農業(yè)，原始的醫(yī)藥業(yè)，原始的商業(yè)，這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時代的重要標志

5、，是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動的結晶。老師提問我們?yōu)槭裁醋苑Q為炎黃子孫？中華民族是怎樣形成的？學生講故事涿鹿之戰(zhàn)和阪泉之戰(zhàn)的故事。老師引導學生得出中華民族的形成過程是一種動態(tài)的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的。老師指導學生看書中插圖貝殼堆塑的龍虎圖讓學生明白中國人自稱是龍的傳人，龍代表著中華民族的形象，龍是多種動物形象的復合體，龍的形象喻示著眾多部落圖騰的融合，反映出不同部落之間，從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合，進而構成華夏族主體的歷程，炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。中華民族上下五千年歷史悠久，文化光輝燦爛，這是世界上任何一個國家都無法相比的，我們作為中華兒女感到由衷的驕傲和

6、自豪。教材過渡我們知道炎黃時期部落聯(lián)盟首領的位置是通過長期的殺伐戰(zhàn)爭來獲取的，隨著時間的推移，從堯開始，取得部落聯(lián)盟首領位置的方式發(fā)生了變化，已很溫和了，是通過部落民主推舉有才有德的人來繼承而產生的，這就是禪讓制，這是中國由父系氏族公社向階級社會過渡的時期。板書（二）堯舜禪讓學生小品表演堯、舜、禹禪讓的情景請同學對演員同學進行評價。老師提問請同學們講講古蜀國郫縣類似于此的傳說。學生講故事望帝化鵑、鱉靈治水的故事。請同學鼓掌以示鼓勵。引導學生認識德垂揖讓因鱉靈治水有功、有德，望帝把位置讓給了他，這里就有禪讓的形式；功在田疇，反映了當時治水后農業(yè)生產發(fā)展并按季節(jié)從事農耕生產的情況。教材過渡在中國歷

7、史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。板書（三）大禹治水學生講故事大禹三過家門而不入，改變方法，取得治水成功的故事教師提問大禹治水的成功給你帶來了什么啟示？教師在學生討論基礎上引導學生認同：1、大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓練。2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。3、另：人類的發(fā)展是通過與自然的不斷斗爭中進行的，大禹時代發(fā)生洪水，上個世紀末中國及世界各地自然災害不斷，說明人類要更好的生存就還要注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應保護大自然。三、總結通過本課的學習，了解了炎帝、三、總結通過本課的學習，了解了炎帝、黃帝的傳說，堯、舜的禪讓和大禹治水使我