生物必修一《生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)的一般原則》教案

1、生物必修一生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)的一般原則教案生物必修一生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)的一般原則教案教學(xué)內(nèi)容：闡述對(duì)照實(shí)驗(yàn)的五大原則：對(duì)照原則、單一變量原則、平行重復(fù)原則、科學(xué)性原則、平衡與平衡控制原則。闡明自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量等基本概念。結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行分析。教學(xué)目的：幫助學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本原則和基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使之對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、思路有基本認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則。突破策略：結(jié)合生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景及科學(xué)慣例展開(kāi)，積極促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：在報(bào)紙上，我們常?？梢砸?jiàn)到減肥藥的廣告：一張是減肥前，一張是減肥后，兩張照片有明顯的身材差異，以吸引讀者

2、的注意力。這里兩張照片的對(duì)比就包含著一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)思想：對(duì)照原則通過(guò)設(shè)置一個(gè)對(duì)照組，來(lái)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說(shuō)服力。如我們所知，這類廣告通常有大量虛假信息，其實(shí)驗(yàn)并無(wú)嚴(yán)格的操控，因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。如果是要我們來(lái)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以從哪些方面入手。(板書(shū))：探究服用某藥物是否會(huì)減肥。分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)組(服用藥物)和對(duì)照組(不服用藥物)的不同處理是是否服藥，這個(gè)要嚴(yán)格控制的因素我們稱為自變量，也叫實(shí)驗(yàn)變量。我們要觀察的結(jié)果是減肥的效果，是體重的變化。我們將之稱為因變量，又叫反應(yīng)變量。(板書(shū))：自變量：是否服藥;因變量：體重變化。延伸：接下來(lái)，我們需要找到實(shí)驗(yàn)對(duì)象。如果有兩個(gè)肥胖者，那么應(yīng)對(duì)他們做怎樣的處

3、理?(學(xué)生回答)一個(gè)服藥，一個(gè)不服藥。這兩名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，應(yīng)該滿足哪些條件?由學(xué)生討論，歸納得出結(jié)論：體重、年齡相當(dāng)，健康狀況接近，工作強(qiáng)度相同，飲食習(xí)慣相近等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，年齡、體質(zhì)、工作強(qiáng)度、飲食、生活環(huán)境都可能影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但卻是自變量以外的因素，我們稱之為無(wú)關(guān)變量。為保證體重變化只能由是否服藥這一自變量引起，則實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致。即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只能有一種處理因素不同：自變量不同。這一原則稱為單一變量原則。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，還要注意操控?zé)o關(guān)變量。比如兩組都應(yīng)有較為舒適的工作與生活環(huán)境，都應(yīng)有正常的適宜的飲食等。不能使無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。就是說(shuō)，若實(shí)驗(yàn)對(duì)象體重減輕，

4、不能是因?yàn)轱嬍巢蛔?、工作?qiáng)度過(guò)大或心理郁悶引起的。除了自變量以外，其他無(wú)關(guān)變量不光要相同，還要處于最適宜的水平，這一原則叫控制與平衡控制原則。在上述實(shí)驗(yàn)中，總共只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。考慮到人體生命活動(dòng)的復(fù)雜程度，這是不在合適的。舉個(gè)例子，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，某名實(shí)驗(yàn)對(duì)象突然生病，患上了嚴(yán)重腹瀉，很短時(shí)間內(nèi)體重迅速減輕。這將使前期的實(shí)驗(yàn)毫無(wú)意義。因而在上述實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡可能多地觀察較多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是由于偶然的原因而呈現(xiàn)的特例。選擇較多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，排除偶然誤差，這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)遵循的平行重復(fù)原則。讓我們來(lái)看看真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證一種新型藥物(不是減肥藥)的臨床效果，醫(yī)生們是這么做的：1、選擇大

5、量的測(cè)試對(duì)象，要求涵蓋不同年齡、不同體質(zhì)、不同患病程度的人群。將實(shí)驗(yàn)對(duì)象均分為兩組。這時(shí)的分組必須是隨機(jī)的。提問(wèn)：為什么要隨機(jī)分組?答：排除人為原因造成的偶然誤差。2、兩組在同樣適宜的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。3、實(shí)驗(yàn)組服用藥物，對(duì)照組服用等量的安慰劑。注意安慰劑的服用量不僅相同，還要在病人不知情的情況下進(jìn)行。提問(wèn)：為什么要做這種處理?答：排除心理因素可能帶來(lái)的干擾。4、選取合適的觀測(cè)指標(biāo)：如可以量化的癥狀緩解程度，預(yù)期壽命的延長(zhǎng)等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)方案的確定，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的篩選、觀測(cè)指標(biāo)的確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等都必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密，這是實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)原則：科學(xué)性原則。歸納：我們可

6、以將生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)概括為：(板書(shū))：驗(yàn)證(探究)條件A對(duì)事件B的影響。其中，我們將條件A視為自變量，事件B視為因變量。(板書(shū))：自變量：條件A的有無(wú)或自變量的適宜程度。因變量：事件B發(fā)生與否可發(fā)生程度。因此，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也可以描述成這樣一句話：驗(yàn)證(探究)某一自變量對(duì)某因變量的影響。在實(shí)驗(yàn)中要遵循以下原則：(板書(shū))：1、對(duì)照原則：在實(shí)驗(yàn)中，必須設(shè)置對(duì)照組。通過(guò)對(duì)照，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可信。2、單一變量原則：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只能有自變量這一種處理因素的不同。3、平衡與平衡控制原則：除自變量外，其他可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中應(yīng)完全相同，且處于最適宜的程度。4、平行重復(fù)原則：在同樣條

7、件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以消除偶然誤差。5、科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)密、選材合適、實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)無(wú)誤。鞏固提高：閱讀“探究酶與Fe3+的催化效率”，回答以下問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量分別是什么?(催化劑的種類;反應(yīng)速率)實(shí)驗(yàn)中除了催化劑的不同外，哪些因素可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾?實(shí)驗(yàn)中是如何控制這些因素的?(試管的潔凈程度、反應(yīng)物的量與濃度、反應(yīng)環(huán)境中溫度等;使用潔凈試管、反應(yīng)物的量與濃度相同、所處環(huán)境相同。)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)什么可以檢測(cè)的指標(biāo)來(lái)說(shuō)明催化劑的催化能力?這體現(xiàn)了哪條實(shí)驗(yàn)原則?(觀察氣泡逸出的速度與衛(wèi)生香燃燒的程度;體現(xiàn)了科學(xué)性原則)若本實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明酶的高效性，哪一組是對(duì)照組?其目的是什么?(加入

8、Fe3+的一組，通過(guò)無(wú)機(jī)催化劑的較低催化效率來(lái)說(shuō)明酶的高效性。)本實(shí)驗(yàn)中有哪些操作分別體現(xiàn)出何種實(shí)驗(yàn)原則?(分別使用不同的催化劑體現(xiàn)出對(duì)照原則;嚴(yán)格操控?zé)o關(guān)變量體現(xiàn)出單一變量原則及平衡與平衡控制原則;選擇新鮮的豬肝研磨液、設(shè)置易于觀察的觀測(cè)指標(biāo)體現(xiàn)出科學(xué)性原則。)看過(guò) 生物必修一生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)的一般原則教案 的還看了:1.高一生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)教案2.高一生物必修一核酸學(xué)案高一生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)教案一、教學(xué)目標(biāo)的確定“分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，闡明分離定律”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的基本要求。本節(jié)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)也適于進(jìn)行科學(xué)方法的教育，并且高中生具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理性思

9、維能力。基于以上考慮，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路三、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)。第1課時(shí)組織學(xué)生討論：哪些遺傳現(xiàn)象符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)?哪些遺傳現(xiàn)象與“融合遺傳”相矛盾?講述：列舉典型的實(shí)例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說(shuō)明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實(shí)。設(shè)疑：在140多年前孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德?tīng)枮槭裁茨芙沂具@一科學(xué)奧秘?組織學(xué)生交流對(duì)孟德?tīng)柕某醪搅私?。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)自己已有的知識(shí)，交流對(duì)孟德?tīng)柕某醪秸J(rèn)識(shí)。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主要對(duì)

10、孟德?tīng)栕鲆韵潞?jiǎn)介。孟德?tīng)栕杂卓釔?ài)自然科學(xué)，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德?tīng)柧哂辛穗s交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。在實(shí)踐中孟德?tīng)栠x用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)科學(xué)界開(kāi)展對(duì)多種動(dòng)植物的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柨偨Y(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果;用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過(guò)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究;敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的思想等。設(shè)疑：豌豆具有哪些特點(diǎn)?為什么說(shuō)孟德?tīng)栕畛晒Φ碾s交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)?孟德?tīng)柺侨绾谓沂旧镞z傳奧秘的?初步了解孟德?tīng)栐谶z傳實(shí)驗(yàn)研究中方法的

11、創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。結(jié)合圖解，分析總結(jié)1.為什么用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果會(huì)可靠?2.雜交實(shí)驗(yàn)的含義是什么?3.如何通過(guò)純種間的雜交獲得雜種后代?概述自交、雜交的概念。通過(guò)實(shí)例分析，辨析相對(duì)性狀的概念。結(jié)合板圖，觀察分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)顯性性狀、隱性性狀與相對(duì)性狀之間的關(guān)系。講述：結(jié)合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：豌豆自花傳粉(且閉花受粉)，結(jié)果是：自花傳粉(自交)，產(chǎn)生純種;豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交;即去雄套袋(防止其他花粉的干擾)授粉(采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上)，獲得真正的雜種;具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的

12、高度有懸殊的差異，通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，給出相對(duì)性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。設(shè)疑：孟德?tīng)柺侨绾瓮ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示分離定律的?講述：邊板圖邊敘述一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。師生共同解決問(wèn)題，為學(xué)生闡明“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。在教師的引導(dǎo)下提出問(wèn)題。1.為什么子一代表現(xiàn)高莖?矮莖性狀消失了沒(méi)有?2.為什么子二代又出現(xiàn)了矮莖?如果不用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法分析遺傳結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)F2呈現(xiàn)31的數(shù)量比嗎?3.在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中，內(nèi)含的實(shí)質(zhì)規(guī)律是什么?圍繞這些問(wèn)題，進(jìn)行短時(shí)間的討論。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)

13、題意識(shí)，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動(dòng)已有知識(shí)的空間。使學(xué)生理解孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法。邊聽(tīng)講邊掌握遺傳圖解的繪制要點(diǎn)，概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關(guān)系;說(shuō)明純合子、雜合子的概念;概述孟德?tīng)枌?duì)性狀分離的解釋要點(diǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德?tīng)柺侨绾谓忉屪右淮怀霈F(xiàn)顯性性狀的?為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31?師生共同解決疑惑的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)概念的學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解閱讀教科書(shū)，闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)涵，概括孟德?tīng)柤僬f(shuō)的要點(diǎn)。(1)生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失。(2)體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在

14、的。(3)生物體在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。(4)受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。遺傳圖解1 一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)圖解在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，進(jìn)一步理解孟德?tīng)柤僬f(shuō)的含義。培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在反饋、思考中進(jìn)一步突破難點(diǎn)。課下思考與討論，有可能的話繼續(xù)查閱相關(guān)的資料。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生課后思考：孟德?tīng)柤僬f(shuō)與“融合遺傳”觀點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別是什么?在人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到配子的形成和受精過(guò)程中染色體的行為變化時(shí)，你如何認(rèn)識(shí)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的深刻意義?遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合真的能出現(xiàn)31的結(jié)果嗎?將課堂教學(xué)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的思維，體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

15、。為下一節(jié)課教學(xué)做鋪墊。依據(jù)自己已有的知識(shí)，講述自己的看法。第2課時(shí)針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題組織學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。設(shè)疑：孟德?tīng)栐诓恢肋z傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來(lái)分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在配子中單個(gè)出現(xiàn)的假說(shuō)，是超越自己時(shí)代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)31的性狀分離現(xiàn)象嗎?讓我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。激發(fā)探究心理，明確模擬實(shí)驗(yàn)的目的。理解遺傳因子分離與配子隨機(jī)組合的意義。學(xué)生閱讀性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題。1.兩個(gè)小桶代表什么?兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么?2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小

16、球和D小球數(shù)目都是10個(gè)?3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么?4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50100次的含義是什么?指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問(wèn)題。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢;D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2.每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多

17、。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力。將模擬實(shí)驗(yàn)與遺傳實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，明確每一實(shí)驗(yàn)步驟的真正意義。理解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力、合作能力。兩人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。思考：為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近?如果孟德?tīng)栐谘芯窟z傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說(shuō)明了什么?體驗(yàn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要性。理解遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合的意義

18、。體會(huì)孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)的含義。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，幫助學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的必要條件之一?！庇懻撁系?tīng)柕募僬f(shuō)是否合理。設(shè)疑：孟德?tīng)柤僬f(shuō)合理地解釋了豌豆一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假說(shuō)，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德?tīng)柺侨绾螌?shí)現(xiàn)這一目的的呢?講述：孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法。繪制遺傳圖解，進(jìn)一步掌握繪制遺傳圖解的方法，理解測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。自查、糾正錯(cuò)誤。

19、通過(guò)課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。遺傳圖解2 一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解思考討論：預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果完全符合。從而驗(yàn)證了孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)不僅證明了自己的假說(shuō)，而且用可見(jiàn)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，來(lái)體現(xiàn)了生物在形成配子時(shí)，遺傳因子的行為變化規(guī)律。展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆(Dd)與矮莖豌豆(dd)測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么?孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么?介紹假說(shuō)演繹法。體驗(yàn)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處。依據(jù)一對(duì)相對(duì)性

20、狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，歸納分離定律。引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。練習(xí)繪制概念圖。進(jìn)行技能訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制雜合子、性狀分離、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行育種的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。梳理、建構(gòu)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)應(yīng)用相關(guān)原理、概念解決問(wèn)題以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。看過(guò)高一生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)教案 的還看了:1.高一生物必修一教案:細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)2.高一生物必修一教案:細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物3.高中生物光合作用教案第一篇：七八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片教案目的要求：1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；3、

21、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 材料用具：洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。 方法步驟：一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片（一）準(zhǔn)備1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（二）制作臨時(shí)裝片3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5 cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。（三）染色5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一

22、側(cè)。6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。二、觀察臨時(shí)裝片洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞三、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫(huà)全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。四、討論：1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過(guò)染色的臨時(shí)裝片？ 答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，

23、用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。五、課外練習(xí)制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片 調(diào)查我們身邊的生物 學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 通過(guò)調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 關(guān)注周圍生物的生存狀況。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。 難點(diǎn)：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 情境引入某生物小組要想了解北關(guān)市場(chǎng)的各種蔬菜其銷售狀況，這時(shí)我們常用到調(diào)查法。 當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對(duì)其進(jìn)行分類，應(yīng)采用什么方法。 自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試應(yīng)用調(diào)查法自學(xué)教材P7P9頁(yè)，結(jié)合調(diào)查活動(dòng)，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。 自學(xué)提示：（1

24、）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。 （2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。 （3）設(shè)計(jì)調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。（4）調(diào)查時(shí)，能否損傷動(dòng)植物或破壞它們的生活環(huán)境。 （5）結(jié)合P9頁(yè)討論題，討論回答2、小結(jié)討論，交流問(wèn)題3、師生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類自學(xué)P9頁(yè)最后一段，對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。 自學(xué)提示：玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？ 生物的分類依據(jù)一般有幾種？對(duì)你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，并說(shuō)出你的分類依據(jù)？ 小組討論，交流回答問(wèn)題 師生歸納總結(jié) 系統(tǒng)總結(jié) 拓展應(yīng)用小明在調(diào)查神童山的生物種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)一株不認(rèn)識(shí)的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請(qǐng)教老師。你認(rèn)

25、為他的做法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 診斷評(píng)價(jià)1、下列活動(dòng)，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（）A、第五次全國(guó)人口普查 B、海底珊瑚礁成分的測(cè)定 C、優(yōu)良作物品種的培育 D、光照對(duì)植物生活的影響2、某同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動(dòng)物他所采取的分類依據(jù)是（） A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)結(jié)構(gòu)3、調(diào)查時(shí)首先要明確和，制訂合理的，有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為，調(diào)查過(guò)程中要，對(duì)調(diào)查結(jié)果要，有時(shí)要用。 觀察人的口腔上皮細(xì)胞一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改下的生物實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)和切入點(diǎn)，構(gòu)建整合的環(huán)境。搭建優(yōu)化

26、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)；創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅?. 認(rèn)識(shí)人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2. 練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。3.畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖。三、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），吸水紙。2、實(shí)驗(yàn)安排全班56人，4人一組，共分14組。3、課時(shí)安排：l課時(shí)。四、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：一、 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行作鋪墊）1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？2、刮取口腔黏膜時(shí)為什么要消毒牙簽？3、把牙簽上附

27、有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？4、如何正確蓋蓋玻片？5、為什么制好的玻片要染色？怎樣染色？五、制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片過(guò)程（課件演示，分組實(shí)驗(yàn)） 1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。2.用消毒牙簽的一端，在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，將它的邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后，輕輕地蓋在水滴上。5.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液；用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使用染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。六、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞（投影注意問(wèn)題）先想一想怎樣使用低倍顯微鏡？再將臨時(shí)裝片放在顯

28、微鏡下，進(jìn)行觀察。用低倍鏡觀察，在視野中所看到的邊緣整齊的扁平細(xì)胞，就是人的口腔上皮細(xì)胞。重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞，辨認(rèn)它的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。七、繪圖:依照所觀察到的細(xì)胞，畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，并且注出各部分的名稱。八、交流討論：人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪三個(gè)部分？與動(dòng)物細(xì)胞是否相同？與植物細(xì)胞有何區(qū)別？九、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：多媒體技術(shù)與新課改生物實(shí)驗(yàn)的整合，不僅能滿足學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還加深理解和鞏固了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新實(shí)踐能力。魚(yú)鰭在游泳中的作用 目的要求：1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究魚(yú)鰭在游泳中的作用的方法。2、完成探究魚(yú)鰭在游泳中的作用

29、的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。3、了解魚(yú)各種鰭的作用。4、培養(yǎng)實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的精神和珍愛(ài)生命的情感。 材料用具：活鯽魚(yú)、玻璃缸、細(xì)線、木板、清水。 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：捆扎時(shí)不要過(guò)于用力，動(dòng)作要輕緩，以免使魚(yú)受傷。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1提出問(wèn)題：魚(yú)的尾鰭在游泳中起到什么作用？ 2作出假設(shè)：假設(shè)：魚(yú)的尾鰭在游泳中起到保持魚(yú)體前進(jìn)方向的作用。 3制定并實(shí)施計(jì)劃： （1）、取3條大小相當(dāng)?shù)幕铞a魚(yú)分別放入水質(zhì)水溫相同的三個(gè)魚(yú)缸里，并標(biāo)明1、2、3號(hào)，然后觀察此時(shí)魚(yú)在有完整魚(yú)鰭下的情況。 （2）、用細(xì)線捆扎1號(hào)魚(yú)右側(cè)的胸鰭，觀察魚(yú)的游泳情況。 （3）、用細(xì)線捆扎2號(hào)魚(yú)左側(cè)的胸鰭，觀察魚(yú)的游泳情況。 （4）、再用細(xì)

30、線捆扎1號(hào)魚(yú)的背鰭和腹鰭，觀察魚(yú)的游泳情況。 （5）、用細(xì)線和木板捆扎2號(hào)的尾鰭，觀察魚(yú)的游泳情況。 （6）、用細(xì)線捆扎2號(hào)的臀鰭，觀察魚(yú)的游泳情況。 4觀察記錄并得出結(jié)論。 魚(yú)鰭類型觀察結(jié)果魚(yú)鰭作用背鰭胸鰭腹鰭尾鰭臀鰭5表達(dá)與交流：與全班同學(xué)交流后，關(guān)于魚(yú)的各種鰭在游泳中的作用是什么？ 說(shuō)明：修改前用剪刀剪掉魚(yú)鰭的方法做實(shí)驗(yàn)，這種方法太殘忍了。1、使魚(yú)體受傷，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有說(shuō)服力，體現(xiàn)不出實(shí)事求是的真正內(nèi)涵。2、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感有直接的影響。修改后用細(xì)線或木板捆扎的方法做實(shí)驗(yàn)避免了上述的不足之處。 實(shí)驗(yàn)：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)建立在“高效課堂”的教學(xué)理念下

31、，怎樣上好生物實(shí)驗(yàn)課所進(jìn)行的教學(xué)嘗試，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)思想：通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、蚯蚓的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。技能目標(biāo)：采集、飼養(yǎng)蚯蚓。 能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力，由創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 態(tài)度情感目標(biāo)：通過(guò)采集飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。 教學(xué)重點(diǎn)：觀察蚯蚓的外形、及運(yùn)動(dòng)方式 難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的蚯蚓采集與飼養(yǎng)教學(xué)方法：步驟：

32、教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生小組活動(dòng)教師、學(xué)生互動(dòng)相關(guān)知識(shí)測(cè)評(píng) 課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)一周前尋找蚯蚓并進(jìn)行飼養(yǎng)（35條為宜）；預(yù)習(xí)課本P14P15內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)蚯蚓的資料。 實(shí)驗(yàn)材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙（吸水紙或紙箱片）、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)大家基本知道了，對(duì)蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察。你們有哪些發(fā)現(xiàn)和疑惑呢？學(xué)生提出的問(wèn)題：-略。今天我們就以教材給我們提出的探究問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，同學(xué)們的問(wèn)題也可依據(jù)我們的方法自己嘗試！二、學(xué)生活動(dòng)自學(xué)內(nèi)容1、小組長(zhǎng)引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和查驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料用具。2、認(rèn)真閱讀P14P15實(shí)驗(yàn)方法及步驟、注意事項(xiàng)

33、（時(shí)間10分鐘）3、介紹小組采集蚯蚓的過(guò)程、飼養(yǎng)裝置的設(shè)計(jì)。4、經(jīng)過(guò)討論完成P15 頁(yè)1、2、3、4 （教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)）三、教師、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)1、學(xué)生介紹自己的實(shí)踐過(guò)程記錄，介紹實(shí)驗(yàn)器材-略 教師總結(jié)：采集 蚯蚓的生活環(huán)境很廣泛，在田間、草叢、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨過(guò)后，到池塘、河渠邊的濕潤(rùn)土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓糞，你可以根據(jù)蚓糞顆粒的大小來(lái)判斷蚯蚓的大小。飼養(yǎng) 飼養(yǎng)的容器可選擇木箱、魚(yú)缸或花盆，在里面裝上潮濕、松軟、肥沃的泥土，把采集到的蚯蚓放在土上，然后將容器放置在陰暗、通風(fēng)的地方?？稍谌萜魃仙w一塊濕布，以防水分蒸發(fā)太快。

34、要定時(shí)在泥土上灑水，并且投放一些飼料，如枯葉、爛葉、泡過(guò)的茶葉、煮熟的土豆塊等。（有條件的地方，可把蚯蚓放置在裝有腐熟豬糞或牛糞的飼養(yǎng)箱內(nèi)飼養(yǎng)。）學(xué)生活動(dòng)：1、觀察蚯蚓的外部形態(tài)（小組完成）（1）取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形、顏色，觀察它的身體是否分節(jié)。認(rèn)清蚯蚓的頭部、尾部、環(huán)帶所在部位？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，感覺(jué)體表是否有黏液？（3）用手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面是否有許多小突起就是剛毛？如果有，它有什么作用？ （4）如何區(qū)別身體的前后端？2、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。（1）將蚯蚓放在粗糙紙上，觀察它的運(yùn)動(dòng)，注意其身體粗細(xì)及長(zhǎng)短的變化。想想這些變

35、化是怎樣發(fā)生的？（2）將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察它的運(yùn)動(dòng)，及其身體粗細(xì)、長(zhǎng)短的變化，并注意與它在粗糙紙上的運(yùn)動(dòng)做比較。能否聽(tīng)到“沙沙”聲響？ 學(xué)生介紹自己的探究成果： -略四、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。-略 光對(duì)鼠婦分布的影響 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握環(huán)境對(duì)生物的影響及非生物因素、生物因素的理解，讓學(xué)生了解影響鼠婦生活的環(huán)境因素，初步掌握鼠婦的生活習(xí)性。2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、探究影響生物生存的環(huán)境因素。2、讓學(xué)生自己體驗(yàn)探究所包括的環(huán)節(jié)、過(guò)程，使學(xué)生學(xué)

36、習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生情感投入，形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高他們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和記錄，增強(qiáng)學(xué)生之間交流與合作的能力。 教學(xué)方法：探究引導(dǎo)法。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：鼠婦若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（每組一份）。2、學(xué)生準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土、干土、紙盒、紙板（要遮光）、玻璃板（透明）、表、筆，學(xué)生自制統(tǒng)計(jì)表格。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提出問(wèn)題：我們知道，在栽培植物時(shí)，要根據(jù)不同植物對(duì)水的需求不同來(lái)進(jìn)行管理，才會(huì)生長(zhǎng)良好，我們還知道種莊稼時(shí)，遇到病蟲(chóng)害時(shí)必須及時(shí)采取防治措施，否則莊稼的生長(zhǎng)會(huì)受到很大的影響。由此可知，

37、生活在自然環(huán)境中生物必然受到環(huán)境中各種因素的影響，影響生物生活的環(huán)境因素可以分兩類。一類是光、溫度、水、窯等非生物因素。另一類是生物因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來(lái)分析影響鼠婦分布、生活的環(huán)境因素（教師出示鼠婦），同時(shí)也叫學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上已準(zhǔn)備好的鼠婦。教師提問(wèn)：光會(huì)影響鼠婦的生活環(huán)境嗎？影響鼠婦生活環(huán)境的因素又是什么呢？二、教師引導(dǎo)分析、從而作出假設(shè)：師：你們觀察到了鼠婦有哪此行為特征？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。歸納后讓每小組的一位代表說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。學(xué)生討論回答：1、當(dāng)我們一掀開(kāi)磚頭、花盆時(shí)、它們會(huì)四處逃竄，往別的縫隙里竄，它們似乎很怕光，

38、鼠婦很快就爬走了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的答案，并繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诓蹲绞髬D時(shí)，細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎？學(xué)生討論回答：當(dāng)我們?cè)诖u頭、石塊、花盒下捕捉鼠婦時(shí)，它們喜歡的環(huán)境陰暗，而且潮濕，還有的同學(xué)說(shuō)：鼠婦的生活環(huán)境還會(huì)受溫度、水等因素的影響。師：那么：影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪些呢？作出假設(shè)：使學(xué)生之間相互討論、思考，有的同學(xué)說(shuō)可能是光、水分、氣候，也有的說(shuō)可能是光、溫度、人、食物等因素，也有的同學(xué)說(shuō)可能是光、水份、陰雨天、或是其它小生物等，學(xué)生各抒已見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜，此時(shí)和大家一起設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案共同來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的假設(shè)。雖然大家提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們?cè)隍?yàn)證時(shí)只能一種一

39、種地驗(yàn)證。比如我們提出的假設(shè)是光照對(duì)鼠婦的生活環(huán)境有影響，我們?yōu)榱舜_認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是因?yàn)楣庹詹煌鸬?，就?yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中除光照之外，溫度、濕度等其它條件都相同條件下進(jìn)行探究。即：只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中變量，從而可引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。然后，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究。三、引導(dǎo)學(xué)生、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、收集資料，逐步驗(yàn)證：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇，實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵盤(pán)內(nèi)放上一層濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，一側(cè)蓋上紙板，這樣在盤(pán)內(nèi)就形成了明亮和陰暗兩種環(huán)境。方法步驟:1、全班分成6個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、將鼠婦放入實(shí)驗(yàn)裝置，兩側(cè)的中央放同樣數(shù)目的鼠婦

40、，青置2分鐘后認(rèn)真觀察。3、每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)，統(tǒng)計(jì)10次，在探究過(guò)程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真作好記錄填入自制統(tǒng)計(jì)表格中。 學(xué)生自制統(tǒng)計(jì)表時(shí)間 環(huán)境2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘11分鐘明亮陰暗4、計(jì)算出全班各組10次數(shù)據(jù)的平均值，對(duì)全班平均值進(jìn)行分析，得出結(jié)論后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。四、分析結(jié)果、得出結(jié)論、讓學(xué)生表達(dá)和交流：讓學(xué)生向全班匯報(bào)各小組的平均值，寫(xiě)在黑板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，讓學(xué)生一起分析和思考本小組探究的結(jié)果是否與本小組的假設(shè)是否相符？并不是所有的問(wèn)題都能通過(guò)一次探究得到正確的結(jié)論，有時(shí)由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤結(jié)論，因此，得出結(jié)論后

41、還要通過(guò)每小組對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論和交流，并讓他們自己總結(jié)和反思探究的一般過(guò)程，以得出與假設(shè)一致的結(jié)論。五、讓學(xué)生反饋信息、拓展問(wèn)題、師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們就光對(duì)鼠婦的影響進(jìn)行的探究作自由討論并回答：基中有的小組說(shuō)：光對(duì)鼠婦的生活有影響，通過(guò)我們進(jìn)行探究，可以提出鼠婦不喜歡光照，它們都喜歡陰暗的環(huán)境，也有的小組說(shuō)：光對(duì)鼠婦的生活有影響，通過(guò)我們探究發(fā)現(xiàn)，以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也有些因素（如土壤的濕度）對(duì)鼠婦也有影響，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該作出答復(fù)，再給他們提出問(wèn)題，哪些是我們?nèi)绾伪ＷC實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能由你們確定的變量而引起的呢？學(xué)生自由拓展問(wèn)題、討論、交流后回答：光、溫度、水分等

42、因素對(duì)鼠婦生活都有影響，我們是采用設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可經(jīng)保證除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同，我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，為什么要用10只鼠婦估探究實(shí)驗(yàn)？如果只有1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)有嗎？教師向?qū)W生解釋：如果只有1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)，可能使用的只數(shù)越多，就可以減少在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差。采用10只既能說(shuō)明問(wèn)題，也不會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的難度。教師最后告訴大家，通過(guò)以上探究性實(shí)驗(yàn)可以難影響鼠婦生活的非因素是“光”，除了光以外，許多同學(xué)還提出了：濕度、溫度、空氣等非生物因素的影響，同學(xué)們可以根據(jù)以上探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，利用課外活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，同樣可以完成這樣類似的探究性實(shí)驗(yàn)。 練習(xí)使用顯微鏡教材分析：顯微鏡是初中學(xué)生

43、接觸的第一個(gè)專業(yè)精密儀器，學(xué)生剛開(kāi)始有濃厚的興趣，但使用方法繁雜，學(xué)生因記憶不牢固而在今后使用時(shí)不按一定的程序使用，無(wú)法觀察到物像，從而失去興趣。教學(xué)中把顯微鏡的使用方法編成淺顯易懂的順口溜不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生有效記憶，從而達(dá)到快速記憶、牢固掌握知識(shí)的目的。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能力目標(biāo)：能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。 教法：引導(dǎo)、演示、

44、指導(dǎo)。學(xué)法：自主、合作、討論、動(dòng)手練習(xí)。 課前準(zhǔn)備：教師：1、準(zhǔn)備顯微鏡；寫(xiě)有“上”字的玻片；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)、植物玻片標(biāo)本，擦鏡紙，紗布。2、將學(xué)生分成若干小組，并自定組長(zhǎng)。 教學(xué)過(guò)程： 走進(jìn)新單元：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)35頁(yè)圖及閱讀課文，指出圖中細(xì)胞是被放大了百倍以上的細(xì)胞，生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，要想探索生物的奧秘，就必須先來(lái)了解細(xì)胞。調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，絕大多數(shù)細(xì)胞非常小，要想了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，就必須借助一定的工具-顯微鏡，來(lái)進(jìn)行觀察。引出主題：練習(xí)使用顯微鏡。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像

45、。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。 介紹實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、玻片、擦鏡紙等一、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu): 師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及作用。生：兩人一組，看書(shū)對(duì)照課本彩圖及實(shí)物，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及作用。師：隨機(jī)抽取一位學(xué)生上臺(tái)前指認(rèn)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及作用。 重點(diǎn)介紹顯微鏡的鏡頭、反光鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法等。二、練習(xí)使用顯微鏡:（一）自學(xué)指導(dǎo):學(xué)生閱讀教材3739頁(yè)，時(shí)間5分鐘，并思考下列問(wèn)題。出示思考題：1.顯微鏡的使用步驟有哪些？2.實(shí)驗(yàn)顯微鏡觀察時(shí)，為什么在下降時(shí)眼睛要注視著物鏡？ 3.在顯微鏡下能看清寫(xiě)在不透明紙上的“上”字嗎？4.玻片標(biāo)本“上”看到的

46、物像是什么？5.把玻片左右移動(dòng)，看一看視野中的圖像如何移動(dòng)？為什么？ 6.如何計(jì)算物像放大倍數(shù)？學(xué)生：閱讀課文、思考顯微鏡的使用方法及步驟。教師：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書(shū)中要求，規(guī)范操作顯微鏡的使用步驟。（二）教師提問(wèn):顯微鏡的使用步驟有哪些？ 學(xué)生回答：1、取鏡與安放2、對(duì)光3、觀察教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，具體說(shuō)一說(shuō)操作步驟并演示過(guò)程，邊演示邊敘述。（三）教師演示使用顯微鏡的操作步驟（邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)邊演示，邊提出問(wèn)題供學(xué)生思考）。 學(xué)生：認(rèn)真觀察并思考老師提出的問(wèn)題。（四）學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡學(xué)生按老師要求分組開(kāi)始練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)生邊看書(shū)邊操作顯微鏡。分組：兩人一組，邊看書(shū)邊按步驟動(dòng)手操作。兩人互相糾正指導(dǎo)，教

47、師巡回指導(dǎo)。 提示：可以先觀察“上”字玻片。（五）教師提示強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題1. 取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左，安目鏡。 2. 對(duì)光（1）安物鏡時(shí)，先上升鏡筒，最低鏡頭與載物臺(tái)4厘米左右，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。注意：手指不能扳動(dòng)物鏡，要握住轉(zhuǎn)換器邊緣。當(dāng)有“咔”的聲響時(shí)，物鏡正好對(duì)準(zhǔn)了通光孔。（2）對(duì)光圈：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，選擇光圈（光弱用大光圈，光強(qiáng)用小光圈）（3）對(duì)光：低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔； 左眼看右眼睜；轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。光線強(qiáng)時(shí)用平面鏡、光線弱時(shí)用凹面鏡。3觀察（1）放玻片:標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓片夾壓住，標(biāo)本正對(duì)通光孔。（2）調(diào)焦：先下降鏡筒，物鏡接近玻片但

48、不能挨著。注意：鏡筒下降眼睛必須從側(cè)面看著物鏡。再慢慢上升鏡筒，左眼注視目鏡內(nèi)，直到看清物像。(3). 觀察：上下左右移動(dòng)玻片，看像如何移動(dòng)。 師提問(wèn)：“上”字看到的像是什么? 生回答：是一個(gè)倒像，上下左右都顛倒。 4. 清潔和收鏡師提示學(xué)生：顯微鏡使用完后怎么辦？生回答并動(dòng)手操作：擦拭-轉(zhuǎn)動(dòng)-下降-放鏡-送回原處師強(qiáng)調(diào)：先上升鏡筒，取玻片，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器兩物鏡偏兩旁，緩緩下降鏡筒到最低處。（六）隨機(jī)抽一名學(xué)生上臺(tái)前邊說(shuō)過(guò)程邊演示，自己是如何觀察到物像的? 其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不正確之處、并糾正。教師再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。（七）檢測(cè)思考題: 1. 顯微鏡的使用步驟有哪些？ 一.取鏡與安放 二

49、.對(duì)光 三.觀察2.實(shí)驗(yàn)顯微鏡觀察時(shí)，為什么在下降時(shí)眼睛要注視著物鏡？鏡筒下降時(shí)眼睛必須從側(cè)面看著物鏡，以免鏡頭壓碎玻片或損壞鏡頭。 3.在顯微鏡下能看清寫(xiě)在不透明紙上的“上”字嗎？ 光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體 4.玻片標(biāo)本“上”看到的物像是什么？ （物像是倒像，上下顛倒，左右相反。）5.把玻片左右移動(dòng)，看一看視野中的圖像如何移動(dòng)？為什么？如果玻片向右上方移動(dòng)，像就向左下方移動(dòng)；如果玻片向右下方移動(dòng)，像就向左上方移動(dòng)。 因?yàn)榭吹降奈锵袷堑瓜瘢舷骂嵉?，左右相反?6.如何計(jì)算物像放大倍數(shù)？放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)物鏡的放大倍數(shù)放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)

50、數(shù)越多。（八）學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作，明確應(yīng)注意的問(wèn)題，并注意觀察，注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領(lǐng). 顯微鏡操作要領(lǐng)：一取二放三安裝四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光 六上玻片七下降八升鏡頭細(xì)觀察 看完低倍轉(zhuǎn)高倍九退整理后歸箱（九）小組競(jìng)賽，限定時(shí)間，評(píng)出等級(jí)。三、小結(jié)：學(xué)生談通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲是什么？1、顯微鏡的操作要領(lǐng)2、計(jì)算物像放大倍數(shù)3、物像是倒像，上下顛倒，左右相反。放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞就越大，個(gè)數(shù)就越少，放大倍數(shù)越小，看到的細(xì)胞就越多，個(gè)數(shù)就越多。教師給予評(píng)價(jià)、肯定，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，拿到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察（課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放）。第二篇：七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片教案目的

51、要求：1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；3、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。材料用具：洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。方法步驟：一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片（一）準(zhǔn)備1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（二）制作臨時(shí)裝片3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5 cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然

52、后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。（三）染色5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。二、觀察臨時(shí)裝片洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞三、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫(huà)全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。四、討論：1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過(guò)染色的臨時(shí)裝片？答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡

53、中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。五、課外練習(xí)制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片第三篇：八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)一 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓目的要求：1、設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。 材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。 方法步驟：1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察

54、他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺(jué)察體表是否有黏液？ （3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。 （1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運(yùn)動(dòng)，注意其身體的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運(yùn)動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)動(dòng)作比較。注意：在觀察過(guò)程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)。 討論：1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過(guò)后，為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面

55、上來(lái)？3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？實(shí)驗(yàn)二鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？作出假設(shè)：鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達(dá)。 制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃 提示：1、你所觀察的鳥(niǎo)（如家鴿，或其他善飛行的鳥(niǎo)）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？2、將鳥(niǎo)的翅膀輕輕展開(kāi)，你能否識(shí)別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它們?cè)谂帕猩鲜潜舜酥丿B還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥(niǎo)的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達(dá)程度怎樣？4、看

56、看鳥(niǎo)的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì)做出怎樣的推測(cè)？5、你所提出的假設(shè)都能通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)嗎？如果不能，請(qǐng)你查找資料。（見(jiàn)課本提供的資料，對(duì)你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì)有所幫助。） 得出結(jié)論： 你得出的結(jié)論是： 表達(dá)和交流： 實(shí)驗(yàn)三動(dòng)物的繞道取食背景“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高級(jí)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次“嘗試與失敗”學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然，

57、也不排除不經(jīng)過(guò)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到事物的可能性。 提出問(wèn)題：根據(jù)以上背景材料，就動(dòng)物的繞道取食行為提出你的探究問(wèn)題。你提出的問(wèn)題是： 作出假設(shè)：你所做出的假設(shè)是： 制定計(jì)劃：你所制定的計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄?，選好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。 實(shí)施計(jì)劃：按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動(dòng)物需要經(jīng)過(guò)幾次的“嘗試與錯(cuò)誤”才能解決繞道的問(wèn)題？ 分析結(jié)果，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：討論：1、跟同學(xué)交流這個(gè)探究的過(guò)程、結(jié)論和結(jié)果、不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說(shuō)明了什么？2、你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎

58、？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意義？3、這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？實(shí)驗(yàn)四螞蟻的通訊提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣交流信息的？ 作出假設(shè)：仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻的同學(xué)知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)兒，比大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)聲，他們是靠什么傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢？ 你的假設(shè)是：制定計(jì)劃：你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計(jì)劃。用大些的魚(yú)缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，在離蟻穴不遠(yuǎn)的地方放置一些食物，蟻群會(huì)派出一些偵察蟻先進(jìn)行偵查，然后大批的工蟻就會(huì)出來(lái)搬運(yùn)食物。你可以在觀察偵察蟻返巢

59、的路上放好一張紙片，讓它從上面爬過(guò)。 待大批工蟻出動(dòng)時(shí)取走或挪動(dòng)紙片，觀察工蟻的行為。偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎？怎樣證實(shí)它呢/用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑，當(dāng)偵察蟻群走過(guò)后，將小紙片重新排列，如排列成半圓形等，將食物放在圈心處，觀察蟻群的行動(dòng)。 在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題：飼養(yǎng)螞蟻時(shí)需要注意什么？給螞蟻提供什么樣的食物？把紙片換成其它，如樹(shù)葉或其它物體可以嗎？ 通過(guò)小組討論，完善探究計(jì)劃。 實(shí)施計(jì)劃：按確定的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并做好記錄。 分析結(jié)果，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？你的結(jié)論是：表達(dá)與交流：你在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有興趣的現(xiàn)象嗎？比如，將偵察蟻爬

60、過(guò)的眾多的紙片擺成一個(gè)圈其它工蟻會(huì)不會(huì)沿著這個(gè)圈不停的轉(zhuǎn)圈呢？把你觀察到的現(xiàn)象說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。 討論：1、螞蟻的通訊是依靠氣味嗎？2、通訊在社會(huì)行為中有什么意義？實(shí)驗(yàn)五:調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用目的要求：1、進(jìn)一步了解身邊的動(dòng)物。2、通過(guò)調(diào)查，了解動(dòng)物在人們生活中的作用。 材料工具: 筆、記錄本。 方法步驟：觀看課文的插圖，是一些同學(xué)調(diào)查的情景，請(qǐng)你參考他們的做法，通過(guò)討論，制定自己的調(diào)查計(jì)劃。 注意事項(xiàng)：該項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)可以采取訪談的方法，也可以采取在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找資料的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：1、采訪時(shí)要提哪些問(wèn)題才能達(dá)到你預(yù)期的調(diào)查目的？寫(xiě)出你的調(diào)查提綱。2、想一想在調(diào)查時(shí)