讓遲開的花也綻放優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓遲開的花也綻放優(yōu)秀獲獎科研論文 【內容摘要】隨班就讀是將殘疾兒童安排進普通學校，使其與普通兒童在同一班級一起接受教育的一種教育安置形式。它的最大特點在于為殘疾兒童提供最少受限制的環(huán)境和盡可能正常的場所，使殘疾兒童最大限度與普通兒童一起生活、學習，從而為其創(chuàng)造一個更加接近正常社會的環(huán)境，避免在專門的教育機構中所造成的隔離。 【關鍵詞】隨班就讀 歷史 現(xiàn)狀 展望 最初接觸到“特殊教育”，是筆者有幸成為1991級南昌師范特教班的學員。從懵懵懂懂中一直走過來已有二十多年的感悟。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展、社會文明的進步，越來越彰顯出特殊教育的重要性，特別是“以人為本”理念的普及和深入人心。在2015年的

2、全國高考中，部分地區(qū)（北京、海南、安徽、四川等地）認真貫徹落實教育部和殘聯(lián)共同下發(fā)的殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）的有關要求，對本地殘疾考生情況進行摸排，特將殘疾的特殊困難考生（盲生、肢殘學生、腦癱學生）的考場設在一樓或二樓，并按照有關規(guī)定，將高考時間延時30%或50%。由此可見，殘疾兒童少年受教育權的問題越來越受到重視，殘疾兒童隨班就讀這一特殊教育主體形式在不斷發(fā)展和完善中日見成效。 筆者從江西省教育網獲悉，我省特殊教育事業(yè)發(fā)展迅猛。目前，全省已有專門特殊教育學校61所，特殊教育在校學生（含隨班就讀學生）由2000年的12736人增加到19732人，增加了54.9%，

3、三類適齡殘疾兒童、少年入學率必須達到90%以上。以特殊教育學校為骨干、以普通學校特教班和殘疾兒童少年隨班就讀為主體的特殊教育格局已基本形成。 根據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查江西省主要數據公報的界定（此處的殘疾兒童主要指6-14歲的學齡殘疾兒童），將江西省的相關數據與全國相關數據進行整理得到： 各類殘疾兒童受教育狀況 由上表可知，截止到2006年4月1日，江西省學齡期殘疾兒童的總體受教育比例為66.96%，略高于全國平均水平，但與江西省普通義務教育的入學率有較大差距（2005年江西省義務教育階段的入學率已經超過90.00%）。從絕對人數上看，智力殘疾兒童受教育人數最多，有4.47萬人。其

4、次為肢體殘疾兒童，有2.6萬人。多重殘疾兒童受教育人數僅次于肢體殘疾兒童，有2.5萬人。從上表可以看出，智力殘疾和肢體殘疾兒童是比較容易通過隨班就讀形式獲得教育的。 筆者所在城市共建有5所特殊教育學校，在讀學生361名，隨班就讀殘疾學生1278名，全市殘疾兒童少年入學率達90%。（此數據見2011年市創(chuàng)建全國殘疾人工作示范城市工作報告）所在縣區(qū)特殊教育學校在讀學生78名，三類殘疾兒童、少年隨班就讀人數為139名。2015年3月中旬，筆者對本縣區(qū)進行義務教育階段學校的隨班就讀學生進行了初步的數據統(tǒng)計。 本縣三類殘疾兒童、少年隨班就讀統(tǒng)計表 一、本縣特殊教育發(fā)展的歷史階段 第一階段：艱難起步階段（

5、19942000年） 1994年，本縣的特殊教育處于籌劃準備工作階段。當時全縣只有1名特殊教育專業(yè)教師，由于師資力量嚴重不足，特教班延遲到第二年才得以成立。再加上人們對特殊教育缺乏必要的理解，教師在對當地殘疾兒童進行摸底排查時，很難得到社會和學生家長的信任。當時掛靠在普通小學的特教班只招收到學生5人，專任教師2人，辦學條件十分簡陋。本縣特殊教育，主要是聾童和智障生的教育開始了舉步維艱的起步。 第二階段：穩(wěn)步發(fā)展階段（2000年2012年） 2000年，縣委、縣政府在栗府字【2000】105號文件關于同意開辦特殊學校的批復中指出：同意開辦縣特殊學校，學校直接由鎮(zhèn)人民政府管理，其教師編制、工作關系

6、都在鎮(zhèn)人民政府；學校教師、職工數量根據辦學規(guī)模、學生比例備配；辦學經費由縣和鎮(zhèn)人民政府兩級負責；學校業(yè)務也由縣和鎮(zhèn)兩級教育部門領導；縣委和鎮(zhèn)人民政府要按照特殊教育的辦學規(guī)律加強管理，認真把特殊學校辦好。同時在縣教育事業(yè)“十二五”改革發(fā)展規(guī)劃中期評估報告中提到：要穩(wěn)步發(fā)展特殊教育。將縣教育局老辦公大樓劃撥給特殊學校，并裝修一新，使特殊學校的校園面積達4624平方米，生均校園面積達80平方米。 第三階段：快速發(fā)展階段（2012年至今） 2009年，省教育廳在我市召開全省特殊教育工作會議。這次會議，使本縣特殊教育工作又進入了一個蓬勃發(fā)展的新階段。在縣中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20122020年）中提

7、到：要關心和支持特殊教育發(fā)展，理順特殊教育工作職責。加大特殊教育投入力度，從彩票公益金、殘疾人就業(yè)保障金等收入中劃出一定比例用于特殊教育。在教育園區(qū)建設工程中，建設一所容納300名殘障兒童就讀的特殊學校。 二、縣區(qū)開展殘疾兒童隨班就讀的主要措施 （一）提高和強化思想認識。（1）殘疾兒童隨班就讀有利于提高殘障兒童少年的入學率。（2）殘疾兒童隨班就讀方便殘障兒童少年就近入學。（3）殘疾兒童隨班就讀有利于殘障兒童少年和正常兒童少年的教育融合。 （二）健全了隨班就讀管理機制。（1）是加強殘疾兒童的篩查鑒定。（2）建立組織機構，規(guī)范管理。 （三）重視隨班就讀師資隊伍建設。師資數量嚴重不足曾經是制約本縣特

8、殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。1994年，本縣具有特殊教育專業(yè)的教師僅為1人。到目前為止，本縣具有特殊教育專業(yè)教師已發(fā)展到5人，成為本市具有特殊教育專業(yè)教師最多的縣區(qū)。近幾年來，培養(yǎng)和培訓、招聘特殊教師師資已成為本縣教育行政部門的一項重要工作。2013年，縣教育行政部門向全省面向社會招聘特殊教育教師2人（后因為個人自身原因離職）。2014年，縣教育行政部門再次向全省面向社會招聘特殊教育教師1人。同時將培訓和建設一支具有奉獻精神和一定專業(yè)知識水平的師資隊伍作為當前提高隨班就讀質量的重點。 三、縣區(qū)殘疾兒童少年隨班就讀現(xiàn)狀存在的問題及解決對策 （一）政府要加大扶持力度。為了使隨班就讀工作順利開展，政府還必

9、須加大對特殊教育的經費保障和宣傳力度。一是要加大資源教室建設力度。許多學者都認為資源教室是溝通普通教育和特殊教育的橋梁，是發(fā)展特殊兒童安置的新的教育措施，是特殊兒童真正融入主流教育環(huán)境中的第一步。二是政府要加大宣傳力度，使大家認識到殘疾兒童和其他孩子一樣，應該享有平等的教育權利。把殘疾兒童隨班就讀工作作為一種政府行為，制定有利于隨班就讀的方針政策和有關制度是非常必要的。 （二）隨班就讀的師資培訓。特殊教育與普通教育雖有共同遵循的基本規(guī)律，但前者強調對殘疾學生缺陷的補償校正，更強調促進這些學生優(yōu)勢潛能的發(fā)揮，教師的教育教學要適應他們因殘疾與缺陷帶來的有別于其他同學學習的方式和類型，對他們要采用個

10、別化教育。因此，對普通學校教師必須進行特殊教育方面的培訓，其培訓可以采取以下幾種方式：一是舉辦特教教師培訓班，利用暑期集中培訓新上崗的教師；二是中小學教師繼續(xù)教育開設特殊教育必修課，全員培訓在崗教師；三是在師范院校開設特殊教育公共課，在源頭上解決特教教師培養(yǎng)問題；四是充分發(fā)揮特教學校的骨干作用，成立隨班就讀巡回指導小組，定期下到各隨班就讀學校進行具體業(yè)務指導；五是將特殊教育納入校本培訓和通識培訓，通過自培方式進行培訓。 （三）家校共同協(xié)調扶持。每個特殊學生都有著一段辛酸的成長歷史，他們出生時家長的喜悅與痛苦并存，他們承受著正常人難以理解的痛苦。有部分家長本身存在著自卑心理，也有些家長自身的文化水平很低，等等原因，使得特殊學生的家庭教育近似為零。而家庭教育是隨班就讀工作的基礎，搞好隨班就讀工作離不開家長的支持和幫助。（1）深入訪談，傾聽養(yǎng)育過程是做好家長工作的開始。（2）研讀學生，爭取家長的支持與配合。（3）開展家校學校工作