高中信息技術了解計算機解決問題的過程教案滬教版選修

1、學習必備 歡迎下載明白運算機解決問題的過程一 、 基 本 說 明 1）教 學內 容所 屬 模 塊： 算法與程序設計 2）年 級： 高 二 3）所 用教 材 出 版單 位 ： 上海 科技 訓練 出 版社 4）所 屬的 章節(jié) ： 第一章 第一節(jié) 5）學 時數(shù) ： 45 分 鐘二 、 教 學 設 計 1、教 學目 標：1、讓 同學 明白 算法 、枚 舉法 、程 序設 計 語言 、編 寫程 序和 調 試程 序等 概念 ；學問2、讓學 生知 道對 現(xiàn) 實問 題的 自然 語言 的 描述 ,特 別是 類似 程 序設 計語 言的 自然 語 言描 述；3、讓 同學 懂得 分析 問題 、設 運算 法、編 寫程 序

2、、調試 程序 這 一 用 計 算 機 解 決 問 題 的 基 本 步 驟 , 認 識 其 在 算 法 與 程 序 設 計 中的 作用 ；技 能情 感1、培 養(yǎng)學 生調 試程 序的 才能 ；2、培 養(yǎng)學 生合 作、 爭論 、觀 摩、 溝通 和 自主 學習 的能 力；通過“物不知數(shù)” 、“ 韓信點兵” 等富有 生動 情節(jié) 的實 例和 探究 、 講 授 、 觀 摩 、 交 流 等 環(huán) 節(jié) , 讓 學 生 體 驗 用 計 算 機 解 決 問題的 基本 過程 和樂 趣 ；2、內 容分 析：“ 算法與程序設計”是一般高中信息技術的選修模塊之1,它的前導課程是信息技術的必修模塊“ 信息技術基礎” ；同學在“

3、 信息技術基礎” 模塊里已經(jīng)學習了運算機的基本操作,掌握了啟動程序、 窗口操作和文字編輯等基礎學問；同學可以利用上述的基礎學問,用于本節(jié)課的啟動 Visual Basic 程序設計環(huán)境,輸入程序代碼,運行程序等操作；本節(jié)課“ 運算機解決問題的過程” 是“ 算法與程序設計” 模塊的第一節(jié)課,上好這節(jié)課是使同學能否學好 “ 算法與程序設計”這一模塊的關鍵； 本節(jié)課的教學目的是讓同學懂得分析問題、設運算法、 編寫程序和調試程序等用運算機解決問題的基本過程,熟悉其在算法與程序設計中的位置和作用,它也是后續(xù)課程如模塊化程序設計、各種算法設計等課程的基礎；與本節(jié)課相聯(lián)系的舊學問是運算機的基本操作中鼠標、鍵

4、盤操作,啟動、關閉程序,窗口、菜單操作和文字編輯等基礎學問,仍有高一數(shù)學模塊三中算法和流程圖等學問；3、學 情分 析：經(jīng)過高一年級對信息技術課程的學習,同學對運算機都有了肯定的明白,并具備了肯定的運算機操作才能； 并且在高一數(shù)學模塊三中學習過算法和流程圖等內容,仍初步明白了面對過程的三種結構,因此同學對本節(jié)內容并不生疏,只是缺乏深化和系統(tǒng)的學習和爭論；學習必備 歡迎下載4、設 計思 路：本節(jié)課是一堂理論性的課, 假如單純由老師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設計思路是從經(jīng)典的問題入手, 體驗手工運算的局限性, 從而引出利用運算機解題的必要性,體驗計算機解題的各個環(huán)節(jié),最終得出結論,達到懂得的

5、目的； 老師的主要任務在于積極引導,調動同學的積極性；三 、 教 學 過 程 描 述教學環(huán)節(jié)及老師活動同學活動設計意圖時間提問：老師小時候常常玩耍的內容 是 掏 鳥 窩 、 玩 泥 巴 、 打 陀 螺 等學 生 們 踴 躍 回 答,如玩電腦游等,同學們現(xiàn)在常常玩的內容是 戲、QQ談天、上什么呢？網(wǎng)、聽 MP3、看MP4等等老師：看來同學們玩的內容都與一引入部分樣東西聯(lián)系緊密, 這樣東西是什么異口同聲：電腦利 用 學 生 感 興 趣呢？的話題,激發(fā)同學老師：有調查結果顯示,三分之一竊竊私語,的學習愛好,引入課題；的人認為自己離開電腦和互聯(lián)網(wǎng)無法生活；提問：在贊嘆運算機的奇妙和享受的歡快的時候,

6、你是否明白運算解決問題的基本過程？有沒有摸索回答：沒有或不過其中的奧妙呢？清晰第一,我們來看看人解決問題的過 程是怎樣的, 先來看一個古典的問（一）題,我國古代數(shù)學名著 孫子算經(jīng)摸索、演算提出問題中有一個“ 物不知數(shù)” 的問題：今手工解題有物不知其數(shù),三三數(shù)之剩2,五五數(shù)之剩 3,七七數(shù)之剩2,問物幾何？把同學分為 8 個學習小組, 分組分析問題爭論,并利用已學過的數(shù)學學問找爭論、探究培 養(yǎng) 學 生 合 作 、出題目已知什么求什么、 寫出求解討 論 、 交 流 和 自填寫記錄表問題的解題步驟；并填寫“ 探究問主學 習的 才能題記錄表；見附錄1 學習必備 歡迎下載引導同學從最簡潔、 最簡潔想到的

7、寫出算法枚舉法入手；深化探究了 解 枚 舉 思 想 與算 法 及 其 描 述 方并從中總結出枚舉法的算法, 說明式并寫出算法；見附錄2 寫出“ 用 3 除余 2” 的數(shù)：2,5,8,體 驗 人 工 計 算 過手工運算11,14,17,20,23,26,29,運算、觀看程,為后面引入用其中,“ 用 5 除余 3” 的數(shù)：8,23,計 算 機 來 解 決 問得出結果其中,“ 用 7 除余 2” 的數(shù)：23,檢驗結果題作好鋪墊由此得到, 23 是一個最小的解提問：那么比 23 大的下一個解是多少呢？試驗以后發(fā)覺, 是要花些疑問引出新問題時間的；假如是比較大的數(shù),例如一萬以上,那就很費勁了；（二）下面

8、我們來看一個數(shù)據(jù)量比較大茫然以 生 動 并 富 有 挑的問題：韓信是我國西漢初聞名的運算機解題軍事家,相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少,韓信回答說,戰(zhàn)性的問題,激發(fā)每 3 人一列余 1 人、5 人一列余 2同學學習愛好人、7 人一列余 4 人、13 人一列余6 人,17 人一列余 8 人,劉邦聽后 茫然而不知其數(shù)；老師：上面的結果接近兩萬,人工分析問題運算要很長時間, 假如要你們來解回答：用計認 識 計 算 機 解 題決這個問題, 你們有什么好的方法算機解題的必要性嗎？寫出算法給幾分鐘時間, 讓同學分析上述問在前面算法的基熟 悉 算 法 及 其 描礎上,同學很快述方式,熟悉算法題并寫出算

9、法,寫出算法；的重要性學習必備 歡迎下載老師：要運算機解決問題有了算法編寫程序仍不行,仍要把算法翻譯成運算機期望、觀看了 解 由 算 法 到 程能夠熟悉的程序；序的 過程展現(xiàn)程序：見附錄3 老師：“ 程序編好以后,通過鍵盤輸入運算機, 運行程序看是否有錯誤,然后修改程序,直到得出正確通 過 生 動 直 觀 的調試程序結果的這個過程叫調試程序；”觀摩、躍躍欲試演示,激發(fā)同學對演示：啟動Visual Basic程序設學 習 算 法 與 程 序設計的愛好計環(huán)境,輸入程序代碼, 進行調試,生成執(zhí)行文件；得出結果運行程序,得到結果： 18232 詫異培育動手才能自主探究把程序代碼分發(fā)給同學, 讓同學上動

10、手操作機調試運行程序,老師個別指導；激發(fā)學習愛好總結：“ 學習了用運算機解決問題 的過程,那么它和手工解題有什么 摸索、回憶關系呢？爭論總結課堂總結分組探討人工求解問題和用運算分組探討比 較 人 與 計 算 機解題過程的異同,機求解問題的異同, 并把爭論結果得 出 計 算 機 解 決記錄在“ 求解問題的方式爭論記問題的過程錄” 表中；見附錄4 老師提問 23個小組的爭論結果,填寫記錄表并引導出大致如下的形式結果；見附錄 5 總結本課學習內容,梳理應把握的學問,展現(xiàn)運算機解決問題的過程；具分設編調得體析計寫試出問問算程程答題題法序序案學習必備 歡迎下載1、有如干只雞兔同在一個籠子里,從上面數(shù),有

11、 35 個頭；從下面數(shù),有94 只腳；求籠中各有幾只雞和兔？分析問題,列出數(shù)學表達式課后延長 寫出解題算法2、“ 韓信分油” 嬉戲：“3 斤葫蘆、 7 斤罐、 10 斤油簍分一半” ,就是用3 斤、7 斤和 10 斤這樣三種容器來分出兩個 5 斤,要怎么分, 試寫出步驟；四 、 教 學 反 思1、整個課堂教學氣氛特別活躍,條理清晰,不同層次的同學都能積極參加到課堂爭論中來；主要得益于兩個方面： 一是利用兩個生動且富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典問題,二是老師的演示和學生動手調試程序環(huán)節(jié), 將同學牢牢的吸引?。?同時本課許多內容都是基于高一數(shù)學模塊三中的已學學問, 學問點的難度??； 如算法及其描述方式在高一數(shù)學

12、中已有介紹,所以整堂課同學的參加度高；2、同學動手調試程序環(huán)節(jié)假如把握不好,簡潔超時和失控；附：教學資源、同學學習過程及典型成果1、探究問題記錄表分析問題 找出已知和未知、 寫出解題步驟結果列出已知和未知之間的關系2、“ 物不知數(shù)” 問題算法 ： 令 X為 1； 假如 X整除 3 余 2,X整除 5 余 3,X整除 7 余 2,這就是題目要求的數(shù),就登記這個 X 令 X為 X+1（為算下一個作預備） 假如算出,就終止；否就跳轉到第步 寫出答案 3、“韓信 點兵 ” 源 程序 代碼 ：Private Sub command1_Click Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If 學習必備 歡迎下載 End If End If X = X + 1 Loop Until Y 0