初中 初二 語文《錢塘湖春行》教學設計

1、妙筆繪春早，閑行尋春趣錢塘湖春行教學設計深圳市寶安區(qū)實驗學校 劉瑤【教學目標】1. 掌握誦讀技巧，感受格律詩的節(jié)奏和韻味。2. 品味字詞，體會詩歌語言的精妙。3. 體悟情感，初步掌握詩歌鑒賞的方法。 【教學過程】一、了解背景，初步理解詩意1.“錢塘湖春行”“錢塘湖”即杭州西湖，因原在錢塘縣，故名錢塘湖；“行”是個動詞，是指詩人在春天到西湖觀賞游覽。西湖三面環(huán)山，南北二峰對峙。湖中有堤，湖分里湖、外湖、后湖，四時風景秀麗，為天下之勝。本詩中出現(xiàn)的“孤山寺”“賈亭”“白沙堤”等均是西湖有名的景點。宋代大文學家蘇軾曾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的美妙新穎比喻，來贊美西湖無時不佳、四時奇艷的勝

2、景。寫作背景詩人白居易在唐穆宗長慶二年至四年（822 824）間，曾出任杭州刺史。白居易在杭州期間，興修水利、鞏固堤壩，官聲極好。他自己也比較自得，在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的白沙堤是他最喜歡的地方。長慶三年的春天，詩人寫下了這首吟詠西湖早春風光、抒發(fā)欣喜閑適心情的詩。二、反復誦讀，感受格律之美1. 了解律詩在形式上的特點：節(jié)奏感和音樂性（1）整齊劃一：共八句，四聯(lián)；每句五個字或七個字。（2）對仗工整：頷聯(lián)和頸聯(lián)的上下句為對仗句 （3）韻律和諧：全詩通押一個韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。本詩的韻腳是“西” “低” “泥” “蹄” “堤”2. 教師范讀，指導誦讀技巧 （1

3、）把握“二二三”的節(jié)奏，讀準字音，讀出輕重，讀出韻味（2）聲斷氣不斷，音斷意相連錢塘湖春行孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。學生自讀并背誦三、品讀意象，發(fā)現(xiàn)春色之早意象：詩詞中融入詩人主觀情思的客觀物 詩人在春行時看到了哪些景物？孤山、孤山寺、賈亭、白沙堤（緊扣“錢塘湖”，交代了此次春日出行的地點）水、云、鶯、燕、樹、泥、花、草、綠楊（春天的典型景物）這些景物有怎樣的特點？揣摩相關字詞進行賞析水面“初平”：初春水漲，剛與湖岸相平。云腳“低”：遠望之景，下垂的云氣，繚繞

4、湖面，寫出了湖光天色渾然相連的景象。（古代稱下垂的物象為腳，下垂的日光稱“日腳”，下落的雨絲稱“雨腳”，“云腳”指下垂在湖面上的云氣）早鶯“幾處”：“早”字借寫鶯之早，寫出人之早；“幾處”而非“處處”，為數(shù)不多，點明了初春剛剛來到。新燕“誰家”：“新燕”指剛從南方飛來的新友，“誰家”而非“家家”，與“幾處”相對，燕子不獨新來，且數(shù)量很少，再次體現(xiàn)“早春”的特點。暖樹“爭”：“爭”字寫出了黃鶯清脆的歌聲，就像是為了多占一些陽光而爭吵起來；“暖樹”指陽光照到的樹，借寫鶯寫出人的感受，寫法類似蘇軾的“春江水暖鴨先知”，體現(xiàn)了早春時節(jié)乍暖還寒的特點及勃勃的生機。春泥“啄”：“啄春泥”而非“銜春泥”，“

5、啄”字極為準確，寫出了新燕稚嫩可愛的情態(tài)。亂花“迷人眼”：“亂花”是指各種各樣的姿態(tài)、顏色、香味的花，散亂分布在各處，高低錯落，具有一種自然之美，讓詩人不知不覺看花了眼。（朱自清的春中對野花的描寫，是對白居易“亂花”一詞的形象詮釋）淺草“沒馬蹄”：一個 “淺” 字，形象道出了早春青草的特點。“沒馬蹄”的春草又比韓愈所寫“草色遙看近卻無”中的春草更為茂密。3 .小結：精心選擇典型的景物（意象），用詞平實而精準，體現(xiàn)出初春的特點。四、想象畫面，還原春景之美 意境：通過多個意象表現(xiàn)出來的藝術境界和情調。 這些景物構成了一幅怎樣的景象呢？選擇你最喜歡的某一句或某一聯(lián)，用生動形象的語言描述出詩人筆下的畫

6、面。方法指導：認真感受詩中的意象，調動多個感官，加入合理想象，感受詩歌的意境美。 可用“從_一句，我看到了/聽到了/想到了_”這一句式表達。3. 出示范例 【首聯(lián)】從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”一句，我想到了李商隱的無題“昨夜星辰昨夜風，鼓樓西畔畫堂東”的詩句。詩人不僅巧妙地交代了游覽的起點，還從遠處勾勒了西湖的全景。春雨充沛，湖水初漲，滿湖盈盈春水，漾起無限的生機，與湖岸相平。空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，構成了一幅水天一色的西湖水墨畫?！绢h聯(lián)】從“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”一句，我聽到了幾處樹上傳來的黃鶯清脆的歌聲。它們唱得此起彼落，前呼后應，就像是為了多占一些陽光而

7、爭吵起來。轉過眼來，一兩只燕子迎風飛掠，正銜著泥草，忙著做新窩呢?！绢i聯(lián)】從“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句，我看到了各種顏色，各樣姿態(tài)的花，正相繼開放。雖還未是姹紫嫣紅，卻已十分迷人，一簇簇，一叢叢，使人目不暇接；那湖四周的草，春風吹又生，綠茸茸，嫩柔柔的。游人騎著馬在沙堤草地上款款緩步，繁茂的春草剛好蓋過了馬蹄?！疚猜?lián)】從“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”一句，我看到藍天下，微風中，初綻新芽的楊柳低垂，長長的白沙堤靜靜地臥在碧波中，柳枝輕拂著白沙堤。詩人緩緩地行走在白堤上，盡覽西湖之景，意猶未盡，不舍得離去。五、錘煉字詞，捕捉春行之喜本詩的標題是“春行”，而非“春景”。詩人在寫景的過

8、程中巧妙的融入了自己的情感，通過情景交融的描寫，讓讀者跟隨自己的步伐觀賞美景，自然地流露了內心的欣喜與熱愛。哪一句詩直接抒發(fā)了詩人春行時的心情？尾聯(lián)緊扣“春行”二字，以“綠楊陰里白沙堤”之景作結，給讀者以無盡的想象空間?！靶胁蛔恪北憩F(xiàn)了西湖景色的美不勝收，表達了詩人的意猶未盡，流連忘返。而“最愛”一詞直抒胸臆，不僅道出了詩人對西湖美景喜愛與贊美，更表達出融入自然、享受自然的那種無以言表的自由暢快。推敲對比，揣摩詩人春行時細微的情感變化。早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。對比幾處早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。對比幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草

9、才能沒馬蹄?！皫滋帯笔穷櫯蔚纳袂?，只有不斷移步換景，才可能看到“幾處”爭搶暖樹的早鶯。詩人在行走中四處張望，敏銳地捕捉到了春天的氣息，帶給他無限的驚喜。（2）“誰家”是疑問的口氣，那乍然出現(xiàn)在眼前的新燕是“誰家”的呢？詩人在驚疑之余更是喜不自勝，忍不住停下腳步來，要看個究竟了。（3）“漸欲”寫出一個動態(tài)變化的過程，暗示了詩人在緩緩行進，面對綻放春花透露出心中難以抑制的欣喜之情。（4）“才能”寫出了心里的掂量，也是詩人偶然的發(fā)現(xiàn)：馬蹄沒有被完全淹沒呢。這偶然的發(fā)現(xiàn)多么富有詩意，令人欣喜?。?. 小結：詩人寄情于景，于平實自然的語言中蘊含著匠心與神韻。古代詩歌非常講究錘煉語言，在賞析的過程中要細細推敲，反復揣摩，感受詩人的思想情感。六