孩子不喜歡幼兒園老師怎么辦

1、Word - 4 -孩子不喜歡幼兒園老師怎么辦？【充分理解】雖說(shuō)明明對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)本事算是比較強(qiáng)、適應(yīng)速度也算是比較快的(“明明快速適應(yīng)幼兒園生活之閱歷共享”)，但.對(duì)于剛離開(kāi)家、剛離開(kāi)媽媽的三歲小伴侶來(lái)說(shuō)，在自己努力去融入、去適應(yīng)一個(gè)新集體之時(shí)，驟然間，認(rèn)識(shí)的面孔消逝了，取而代之的是全新的面孔，小伴侶浮現(xiàn)不適與抗拒，也是合情合理的吧?此時(shí)媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)賦予充分的理解，究竟對(duì)于明明來(lái)說(shuō)，需要適應(yīng)的，不僅僅是幼兒園的新環(huán)境，還有教師和其他小伴侶?！揪粗叵埠谩坑浀妹髅鲃偢‖F(xiàn)不適應(yīng)并抗拒新教師之時(shí)，明明的T教師就對(duì)媽媽說(shuō)過(guò)，不要焦急，這種現(xiàn)象再正常不過(guò)了，大人之間的相處都講求緣分，人與人之間還有合得

2、來(lái)、合不來(lái)之別，更何是小伴侶?唯一的區(qū)分只是，大人會(huì)做面子工作，能夠做到不喜形于色;而對(duì)于小伴侶來(lái)說(shuō)，則會(huì)將自己的喜愛(ài)與厭惡表現(xiàn)得淋漓盡致，媽媽敬重明明喜好的同時(shí)，也一定要給小伴侶一點(diǎn)時(shí)光去適應(yīng)、去體味，這本身也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。【不要強(qiáng)迫】鑒于對(duì)明明的【充分理解】與【敬重喜好】，那么小伴侶一時(shí)光排斥R教師，媽媽也一定不能強(qiáng)迫明明去接受，了解一個(gè)人需要時(shí)光，那么三歲的小伴侶對(duì)于R教師平安感的建立，更是需要時(shí)光的。媽媽操之過(guò)急的語(yǔ)言或行為強(qiáng)迫，只會(huì)起到適得其反的效果;因此，媽媽對(duì)于明明的協(xié)助與開(kāi)導(dǎo)，徹低是以小伴侶自己的接受速度為杠桿和衡量標(biāo)準(zhǔn)?！厩宄客硭汀繐?jù)明明的L教師說(shuō)(明明十分喜愛(ài)和相信的教

3、師之一)，明明只是在清晨到幼兒園之時(shí)，對(duì)于R教師有排斥心理，但一天的活動(dòng)與課程，與R教師的相處都還是很融洽的，而且R教師對(duì)明明也十分友善和耐心。那么媽媽想，那就天天清晨晚點(diǎn)送明明去幼兒園，其實(shí)也就晚15分鐘，這樣明明就能夠見(jiàn)到自己喜愛(ài)的教師、認(rèn)識(shí)的面孔，能夠?yàn)樾“閭H帶來(lái)高興的一天，媽媽的情緒也能夠輕松不少，未嘗不行呢?其實(shí)晚15分鐘，對(duì)于媽媽和弟弟的影響，真的是能夠忽視不計(jì)的?！具m時(shí)引領(lǐng)】雖說(shuō)媽媽本著的是不強(qiáng)迫的原則，并且以小伴侶的接受速度為主導(dǎo)，但.對(duì)于明明的適時(shí)引領(lǐng)，也是十分重要的。兩個(gè)很容易的小例子便是：1.一天接明明，小伴侶說(shuō)“今日在外面玩，R教師給我倒水喝了”;媽媽順勢(shì)便接著說(shuō)，“R

4、教師對(duì)明明是不是特殊好”?明明說(shuō)“是”;媽媽再添一把柴，問(wèn)道“是不是和L教師一樣好”?明明又說(shuō)“是”!媽媽問(wèn)“那明明是不是也喜愛(ài)R教師”?明明說(shuō)“對(duì)”!這可是明明第一次沒(méi)有排斥R教師。2.明明洗手的時(shí)候不當(dāng)心把衣服袖子弄濕了，媽媽問(wèn)“是誰(shuí)幫明明換的衣服啊”?明明說(shuō)“我告知R教師了，R教師幫明明換的”;媽媽問(wèn)“是不是L教師不在啊”?明明說(shuō)，“L教師在，但R教師也在，明明就找R教師了”;媽媽緊接著說(shuō)道，“那明明也喜愛(ài)R教師嘍，R教師和L教師對(duì)明明一樣好，對(duì)不對(duì)”?再一次地，明明沒(méi)有反駁和排斥;于是媽媽順?biāo)浦鄣卣f(shuō)道，“那以后清晨去小學(xué)，沒(méi)有L教師，R教師在，也能夠，對(duì)嗎”?明明說(shuō)“能夠”!事實(shí)證實(shí)

5、，真的是“能夠”哦!【媽媽?xiě)B(tài)度】在對(duì)小伴侶鼓舞與引領(lǐng)的同時(shí)，媽媽自己的態(tài)度也是很重要的。其實(shí)說(shuō)白了，明明也是在媽媽的言談舉止中接受R教師的，雖說(shuō)媽媽與明明的L教師比較認(rèn)識(shí)，又是同省老鄉(xiāng)，而且都說(shuō)中文，想必交流起來(lái)更簡(jiǎn)單一些;但媽媽也在刻意為自己制造與R教師接觸的機(jī)會(huì)，一來(lái)是想利用R教師更多地了解明明在幼兒園的狀況;二來(lái)也是想讓明明看到，媽媽不但喜愛(ài)L教師，也喜愛(ài)R教師，也可謂是在小伴侶心中建立對(duì)R教師的相信度與平安感吧!【別貼標(biāo)簽】明明不喜愛(ài)R教師，明明排斥R教師，明明對(duì)R教師有抗拒心情諸如此類的話語(yǔ)，媽媽都是私下與明明的L教師和爸爸說(shuō)的，至于在小伴侶面前嘛，媽媽向來(lái)說(shuō)的都是，“明明剛?cè)ビ變簣@

6、，還在適應(yīng)階段，來(lái)了新教師，有點(diǎn)不適應(yīng)，需要給小伴侶更多的時(shí)光去了解新教師”，千萬(wàn)不要給明明貼上“不喜愛(ài)R教師”的標(biāo)簽;否則小伴侶可能會(huì)有這樣一種心理，“反正我就是不喜愛(ài)R教師，媽媽也知道我不喜愛(ài)R教師”，如此一來(lái)，如何讓明明接受并且喜愛(ài)R教師?【教師鼓舞】在媽媽做著多方面努力的同時(shí)，明明的L教師也伸出了救濟(jì)之手。兩位教師同時(shí)在的狀況，明明有事求助，絕對(duì)是會(huì)找L教師，但此時(shí)，L教師便會(huì)制造機(jī)會(huì)讓明明多接觸R教師，“L教師在幫別的小伴侶，明明去找R教師幫忙，好嗎”?在別無(wú)挑選的狀況下，明明也會(huì)主動(dòng)去求助于R教師，并且獲得了R教師的熱烈相助;幾次下來(lái)，明明對(duì)于R教師的接受程度也在不斷提升。媽媽最后語(yǔ)：幼兒園生活碰到自己不喜愛(ài)的教師，貌似小事一樁，但也為明明和媽媽同時(shí)上了一課，教會(huì)了明明在生活中、學(xué)習(xí)中，不行能都是自己喜愛(ài)的人，絕對(duì)有與自己志不同、道不合之人，要么去適應(yīng)，要么去轉(zhuǎn)變;而教會(huì)媽媽的則是，既然送明明去幼兒園的初衷是一種對(duì)小社會(huì)人的熬煉，更是一種對(duì)集體生活的適應(yīng)，不行能是一帆風(fēng)順的，問(wèn)題也會(huì)不斷浮現(xiàn)的，只要媽媽有足夠的耐心、有一顆寬容的心，信任問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解的。后記：當(dāng)媽媽寫(xiě)完這篇博文之時(shí)，明明對(duì)R教師的態(tài)度，由最初的十分排斥，已經(jīng)進(jìn)展成為，一天清晨見(jiàn)媽媽與R教師在談天，小伴侶自己說(shuō)道，“Mommy is talk