生命教育培訓(xùn)心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)生命教育培訓(xùn)心得體會(huì)生命教育培訓(xùn)心得體會(huì)1最近學(xué)習(xí)了關(guān)于生命教育，讓我深切感受到教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變和不同，感悟了教育的聰慧之魅，體味了教育的真情之美。1、進(jìn)行生命教育，為同學(xué)的美滿人生奠基。生命教育強(qiáng)調(diào)用生命去暖和生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去絢爛生命。作為學(xué)校教育，我們每天所面對(duì)的是一群群鮮活的生命體，是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充斥新穎感的心靈世界。我們有責(zé)任，也有理由把人性最良善、最美妙、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中凝集“人情味”，富有憐憫心和正義感，培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，

2、提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。“關(guān)注生命，尊敬生命，珍愛(ài)生命，觀賞生命，成全生命，敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。那么，如何在我們的教育中進(jìn)行生命教育，讓同學(xué)在課堂中、在學(xué)校中激揚(yáng)起生命的歡歌呢？首先，我想應(yīng)讓我們的孩子能夠主動(dòng)地、歡樂(lè)地生活。讓他們?cè)谖覀兘逃?，受到尊敬，得到關(guān)懷。全部的同學(xué)，老師都要一視同仁，永不言棄。讓他們同等地、自由地生活、學(xué)習(xí)，沒(méi)有強(qiáng)制、沒(méi)有苛嚴(yán)，也沒(méi)有功利，更沒(méi)有壓抑。崇尚愛(ài)好，熱衷讀書(shū)，關(guān)注生活。其次，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)理智地生活。兒童激情有余，而理智不足，簡(jiǎn)單沖動(dòng)，我想通過(guò)我們教育，要讓孩子能夠正確面對(duì)生活，面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)合理的期盼，學(xué)會(huì)有責(zé)任感的生活。再次，要讓同學(xué)有

3、創(chuàng)意地生活。我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的體驗(yàn)場(chǎng)所，讓孩子們不斷地去轉(zhuǎn)變、去嘗試、去思索。要讓他們有一種不滿意于現(xiàn)狀的感想，總是試圖去轉(zhuǎn)變單調(diào)重復(fù)的生活，在尋求轉(zhuǎn)變中體味生活的樂(lè)趣，從而提升自身的生命質(zhì)量。教育的主陣地是課堂，我們對(duì)同學(xué)進(jìn)行生命教育，就要讓我們的課堂播撒美滿的陽(yáng)光，釋放生命的絢爛，洋溢著生命的暖和。洋溢著生命暖和的課堂，是讓歡樂(lè)主宰的課堂，是開(kāi)放的課堂，是充斥理智挑戰(zhàn)的課堂，是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的全部問(wèn)題，但它能大踏步的提升教育的品質(zhì)，它帶給人們的是陽(yáng)光般的心態(tài)，讓整個(gè)教育世界充斥溫情和仁愛(ài)，充斥信任和盼望，生命教育是一門(mén)新課程也是一個(gè)新課

4、題，我們老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行生命教育，通過(guò)生命教育，讓學(xué)校變得更有吸引力，讓老師變得更富魅力，讓同學(xué)變得更具活力，讓美滿從今溢滿心房。2、用思想提升教育品質(zhì)，成為有思想的老師。思想是一個(gè)人的生命，教育需要思想，需要有思想的學(xué)者，需要有思想的校長(zhǎng)，更需要成千上萬(wàn)有思想的老師。我們要用高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想與同學(xué)相互碰撞，提升教育的品質(zhì)。有思想的老師，才能更好地理解課程內(nèi)容，會(huì)對(duì)同學(xué)的心靈豐滿和精神充盈有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。很多的老師對(duì)教學(xué)的一些實(shí)際操作方法很感愛(ài)好，比如選擇什么樣的教學(xué)方法，怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，怎樣培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能等等，而這些操作方法的背后肯定有一套關(guān)于“良好教

5、育”和“有效教學(xué)”的思想。讓我們努力成為一名有思想的好老師，運(yùn)用老師的聰慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永久充斥盼望和自信。讓教育充斥思想，讓思想充斥聰慧，讓生活充斥人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、暖和的思想之中，讓我們的思想照亮前行的路。3、老師的專業(yè)成長(zhǎng)與美滿人生相互促進(jìn)。一個(gè)生活美滿的老師會(huì)更有可能重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充足的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同樣，一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)較高的老師工作起來(lái)才會(huì)游刃有余，左右逢源，超卓的工作更簡(jiǎn)單獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊敬、同學(xué)的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的信任，自己就會(huì)感到滿意與美滿。讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用良好的師德和較強(qiáng)的教育教學(xué)技

6、能營(yíng)造自己的美滿人生。生命教育培訓(xùn)心得體會(huì)2前些天，在學(xué)校的學(xué)校網(wǎng)上看到一篇關(guān)于走進(jìn)生命教育的文章。寫(xiě)的真好！今日，我們又在多媒體教室觀看了有關(guān)生命教育的視頻，視頻中提到的關(guān)于生命教育的一些案例再一次觸動(dòng)了我的心靈。生命教育、正受廣泛關(guān)注在物質(zhì)財(cái)寶充裕的今日，許多同學(xué)難過(guò)挫折，尷尬重負(fù)，不能正確對(duì)待人生。有些同學(xué)在困難面前顯得非常脆弱，以至于漠視生命，甚至放棄生命。青少年處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，思想狀況極不穩(wěn)定。正如江西師范高校鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識(shí)教育的演講時(shí)說(shuō)道：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是由于不知道生命的珍貴。他們對(duì)生命存在的價(jià)值沒(méi)有知覺(jué)?！庇袑＜以鴮?duì)北京一所學(xué)校五班級(jí)三個(gè)班的同學(xué)

7、進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，其中一個(gè)題目是“生命只有一次，你怎樣看待？”103名同學(xué)，其中69名同學(xué)認(rèn)可這種說(shuō)法；其中15名同學(xué)認(rèn)為生命并不是一次，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)特別發(fā)達(dá)，醫(yī)生有本領(lǐng)把死亡的人救回來(lái)；還有17名同學(xué)認(rèn)為人的生命不是只有一次，和游戲機(jī)里的人是一樣的，人的命可以再續(xù)的；還有2名同學(xué)認(rèn)為，人死了并不是真的死了，而是升天成為仙人了?？吹竭@樣的調(diào)查，唯一的感覺(jué)是震撼，接著的感覺(jué)是可怕，從心底感到的“恐驚”。災(zāi)區(qū)孩子、更需情感教育5.12地震，讓大多數(shù)中國(guó)人對(duì)生命有了敬畏。災(zāi)區(qū)的孩子們?cè)诮?jīng)受這樣的大災(zāi)難之后，一方面，會(huì)更懂得生命的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)更加尊敬生命、學(xué)會(huì)感恩。而一方面，失去親

8、人對(duì)他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷，地震的恐驚也經(jīng)常令他們感到擔(dān)心。震后同學(xué)存在許多心理問(wèn)題，如焦慮、恐慌、不信任、學(xué)習(xí)時(shí)精力分散等，嚴(yán)峻的還會(huì)涌現(xiàn)心理疾病。災(zāi)難受后，原本激發(fā)抗逆力的危急因素不復(fù)存在，取而代之的是新的危急因素，如丟失感、對(duì)將來(lái)的不確定、內(nèi)疚感等。另外，隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的留守兒童得不到家庭的教育和關(guān)懷，也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如沒(méi)有自信、較少感受來(lái)自家庭的愛(ài)、對(duì)社會(huì)和群體比較冷漠，而災(zāi)區(qū)更是留守兒童的集中地。從種種社會(huì)因素、同學(xué)狀況看，生命教育應(yīng)當(dāng)成為青少年的人生必修課。通過(guò)道德教育與生活教育相結(jié)合的方式，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子接納生活、品嘗生活，感知生命的繁復(fù)性、偶然性和神奇性，培育孩子對(duì)于生命的莊重感、神奇感與敬畏感，更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，具備健全的人格和良好的綜合素養(yǎng)，去適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的巨大能量。生命教育告知我們的是，生命具有“生活性”，也有“道德性”。所謂“生活性”，用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關(guān)聯(lián)的”。而“道德性”在于關(guān)注自己的同時(shí)，也要關(guān)注別人。通過(guò)生命教育，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、情感及意志方面得到全方位的體驗(yàn)，培育他們的優(yōu)秀品行和美妙心靈，與他們一起探究生命的價(jià)值與意義。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我深切的感受到，通過(guò)生命教育課程的學(xué)習(xí)，讓自己收獲了更豐富的情