中學(xué)心理健康教育案例

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE4精選文檔PAGE中學(xué)心理健康教育事例小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)勤苦努力，成績(jī)向來(lái)很好。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)依舊勤苦努力，但心理壓力十分深重，事例二：張某，進(jìn)入初中后，雖勤苦有余，成績(jī)卻不理想，在班上處于中下游水平。原由是：上述是一組對(duì)照事例，但有著共同的特色：1、兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，她們一心想獲取好成績(jī)。2、兩位學(xué)生在碰到挫折后，均墮入了強(qiáng)盛的心理壓力之中，但結(jié)果不一樣。從根本上李某需要調(diào)理自己的心理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力;而張某經(jīng)過(guò)一次小小的數(shù)學(xué)測(cè)試這一外界要素激發(fā)了內(nèi)在的信心和功力，獲取了學(xué)習(xí)上一種成就感，步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。上述兩個(gè)事例代表了初中絕大多半學(xué)生

2、的心理壓力問(wèn)題，而這類(lèi)心理壓力問(wèn)題常常致使學(xué)生走兩個(gè)極端。因此，掌握和調(diào)適這類(lèi)心理壓力，并探究出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。一、心理壓力的基本情況1、大多半同學(xué)以為自己居心理壓力。成績(jī)?cè)胶?，比率愈高，好多同學(xué)用“好煩，好累”來(lái)形容心理壓力，明顯心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。2、心理壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。二、心理壓力的調(diào)適三、心理壓力的對(duì)策針對(duì)心理壓力的基本情況和產(chǎn)生的主要要素，我們應(yīng)運(yùn)專(zhuān)心理科學(xué)的理論和方法展開(kāi)心理教育，確實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。3、針對(duì)環(huán)境方面的壓力?？茖W(xué)合時(shí)地增強(qiáng)心理挫折教育選擇適合的心理健康教育方法，要點(diǎn)培育學(xué)生的“自信心”其實(shí)，初中生面對(duì)的問(wèn)題還好多，但

3、心理壓力問(wèn)題是最主要，最突出的問(wèn)題。我們只有科學(xué)地辦理勤學(xué)生的心理問(wèn)題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題，才能激發(fā)出他們激烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真實(shí)成為社會(huì)實(shí)用之才。一、背景介紹：小同，男，12歲，比較自由渙散，父親母親工作比較忙，固然對(duì)孩子的教育很關(guān)注，可是因?yàn)槿狈Ψ椒ǎ诧@得力所不及。該生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課常常發(fā)呆，與同學(xué)相處，他人略微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳，并且，該生對(duì)老師的教育常常抱以淡然的態(tài)度。二、原由剖析：經(jīng)過(guò)和他父親的談話(huà)，側(cè)面認(rèn)識(shí)到他的父親不太管教，回家時(shí)對(duì)該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法，常常是一味的訓(xùn)罵，同時(shí)他母親對(duì)該生卻非常寵愛(ài)，父親

4、的粗暴造成了他的執(zhí)拗和率性。此外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒(méi)有什么成效，對(duì)孩子也感覺(jué)力所不及。家長(zhǎng)的責(zé)備責(zé)備寵愛(ài)，老師的力所不及，更讓孩子貪得無(wú)厭。三、指導(dǎo)過(guò)程：孩子全部的外在表現(xiàn)，是其心里的反響，因此，教育要從心下手。第二：在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感覺(jué)到集體的暖和，恢復(fù)心理均衡。開(kāi)始，同學(xué)不肯意與他嬉戲，他對(duì)老師的咨詢(xún)也是一問(wèn)三不答，成心裝作不知道的樣子。我知道這是防守心理的表現(xiàn)，其實(shí)其心里仍是盼望獲取他人的憐憫和關(guān)懷的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。他不肯意張口，我也不焦急，而是主動(dòng)與之靠近，慢慢縮短心理距離，除去他心里的焦和冷淡。慢慢地，他不再那么反抗，也愿意與老和同學(xué)交流了。第三：

5、同各科任老，在堂上，多造一些他表的時(shí)機(jī)。后，多他。孩子種性格的養(yǎng)成，多不良的形成，其根究竟是學(xué)成的差致的。學(xué)差，父，學(xué)差，老怪，學(xué)差，自己自輕自賤因此在堂上老多次他供給成功的時(shí)機(jī)，其體成功的愉悅和榮譽(yù)，增添良性刺激，激起自信心和上心。心靈的交往，情的鼓舞，暖和著他那冷淡的心，使他從頭找到了自信。第四：在班中，他一點(diǎn)，他在集體中作用。因參加了班管理，他的極性也充分起來(lái)了，此外，因他的波及到，需要寫(xiě)一些表述性文字，碰到不會(huì)寫(xiě)的字他就教人，或許詞典，從另一面也提升了他的學(xué)成。四、后：然學(xué)生獲得了必定的步，可是卻永沒(méi)有束。孩子的不良不是一天養(yǎng)成的，因此要更正也必定需要漫的，中可能出頻頻，需要我老更多的

6、心、耐心與信心。事例中提出：“我表面看起來(lái)又活又爽朗，可心里卻特敏感、多疑，特別是我容不得人比我，不論是同學(xué)是好朋友。因此，我極罕有真實(shí)的快。從小學(xué)到中學(xué)，我向來(lái)是老、家、同學(xué)眼中的勤學(xué)生，能夠，我是在花和掌聲中大的。可能是拔尖了吧，從上初中開(kāi)始，我就是和人似的，不容任何人走在我的前面，否我就會(huì)不理人家或找人家的不是。我也曾下信心更正，可都沒(méi)實(shí)用。有候，我真得自己很卑下、很自私。道我真的要難過(guò)地一子?”由事例中的我能夠看出，個(gè)有點(diǎn)心理的學(xué)生體上來(lái)是秀的。他能到自己的表面上活爽朗，心里卻特敏感、多疑;也想要更正，可是其的妒忌心理，他沒(méi)有正自己的心，甚至有點(diǎn)枉正，而自己“卑下、自私”?！盃?zhēng)好”，不

7、再是引他極向上的一種心，而成了他踴躍向上的絆腳石。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，我們應(yīng)分清問(wèn)題所在，提出合理的建講和幫助，對(duì)其予以心理上的勸導(dǎo)。該學(xué)生因?yàn)樽孕∈且粋€(gè)優(yōu)異生，正如他所說(shuō)，是在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的。長(zhǎng)久累積起來(lái)的優(yōu)勝感，讓他不允許他人超出自己。因?yàn)檫@類(lèi)心態(tài)過(guò)強(qiáng)，該生就駕御不了自己的心態(tài)，致使妒忌占有了自己的心里。這是父親母親、和老師因其優(yōu)異，長(zhǎng)久的夸耀贊譽(yù)的結(jié)果。為此，要解決該生的心理問(wèn)題，仍是需要父親母親和老師配合，才能予以解決。我在教課的過(guò)程中，碰到最多的心理問(wèn)題是常常聽(tīng)到孩子們的訴苦：“我的父親母親太啰嗦，他們老是把我當(dāng)孩子，仿佛我什么都不懂，永久長(zhǎng)不大?！边@實(shí)際上是青春期的孩子共有的一種心理，

8、以為自己長(zhǎng)大了，能夠解決自己生活中碰到的問(wèn)題了，可是，他們又不可以完整掙脫對(duì)父親母親的依靠。此時(shí)父親母親不單不可以松手不問(wèn)，反而管理更嚴(yán)格。這使學(xué)生從心理上到行為，與父親母親的交往處于一種矛盾狀態(tài)：他們要求父親母親對(duì)他們少管制一點(diǎn)，對(duì)父親母親的“絮叨”嫌煩，而一旦走開(kāi)了父親母親的管制又會(huì)失掉自控，產(chǎn)生行為誤差。他們要求父親母親讓他們獨(dú)立，不要“多管閑事”，但當(dāng)他們碰到心理矛盾和矛盾時(shí)，又多么希望獲取父親母親的關(guān)懷與勸導(dǎo)。這組矛盾的產(chǎn)生有其必定要素：作為成年人的父親母親與作為中學(xué)生的兒女，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷不一樣，心理成熟程度不一樣，所處地位不一樣，對(duì)待現(xiàn)實(shí)與將來(lái)的見(jiàn)解與態(tài)度也不一樣，產(chǎn)生必定的心理距離是正常的現(xiàn)象，也就是所謂的“代溝”。為此，我常常教育孩子學(xué)會(huì)換位思慮，在換位思慮取學(xué)會(huì)感恩。換